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國小教師對小組合作學習的瞭解與 實施現況之研究 施現況研究

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Academic year: 2022

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表  2-1 促進積極互賴的分類功能  促進積極互相依賴 的策略  積極互賴的分類  功能  凝聚團體向心力  身分的積 極互賴  小組產生向心力、彼此熟識,合作時也能更有效率。  塑造共同的目標  目標的積 極互賴  組員確保自己對目標的 達成,養成責任感;也致力促 進其他組員的目標達成,進行 實質合作。  分配不同的角色  角色的積 極互賴  瞭解自己自己在團體中 的重要性及無可取代,增進價 將學習任務分工  資源的積 值感。  極互賴  給予共同的酬賞  獎勵的積 極互賴  酬賞促進其他方面的積極互相
表  2-3 小組不同特質異質所能提供的優點  選擇異質小 組時,  應考慮的特 質。  優點  性別    在小組腦力激盪的時候,能出現不同層面及方 向的思考與觀點,促進工作的品質提高。    在學習的過程中,有機會了解與自己不同特質 的同學。    與自己不熟悉或不喜歡的人一起工作,需要不 同層面的合作技巧,異質小組讓學生能學會這樣的合作 技巧。    瞭解多樣化的特質與觀點,對學習的幫助。 種族或社會地位 性格  學習態度    具有較佳的學習態度、較好的合作技巧的學 生,可在小組中成為模範
圖  2-2 教師實施合作學習教學的準備流程  以下針對圖 2-2 進行說明:
表  2-4 小組角色類型及工作內容  分類  小組角色  工作內容  形成性  教練  確定每個人都有公平的機會,    監察員  讓團體專著在工作上  功能性  材料經理  準備蒐集整理書籍及組員找到的資料  記錄員  負責記錄大家的討論及報告並分享給全 班  教練  針對小組成員的表現提供獎勵與鼓勵  隊長  在有紛爭時擔任公平的裁決者  總結性  圖例解釋者  繪製圖畫或表格傳達小組的發現  隊長  達成共識  促進性  監察員  確定每個成員都能解釋答案並說明為什 麼選擇這個答案  除此之外,考慮
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參考文獻

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