第四章研究結果

(1)

第四章研究結果

本章主要是呈現不同背景的受試者，分析其在人際困擾、求助態度、求助策略上是否有顯著差異情形及各變項之間的關係。研究以受試者的背景--「性別」、

「學校性質」、「科別」、「年級」為自變項，「人際困擾」、「求助態度」、

「求助策略」之各分量表為依變項，進行二因子變異數分析，另進行「人際困擾」、

「求助態度」、「求助策略」等變項之迴歸分析，了解變項之間的關聯及影響，

其結果分述於各節中。本章共分為五節，第一節為研究變項之描述統計資料及相關矩陣表；第二節為不同背景變項的高中職學生在「人際困擾」之二因子變異數分析；第三節為不同背景變項的高中職學生在「求助態度」之二因子變異數分析；

第四節為不同背景變項的高中職學生在「求助策略」之二因子變異數分析；第五節為高中職學生在人際困擾、求助態度、求助策略三者間的迴歸分析結果。

第一節研究變項之描述統計資料

研究變項之描述統計資料，如表4-1-1～表4-1-3。表4-1-1為「人際困擾」、「求助態度」、「求助策略」之各分量表之平均數、標準差及人述資料；表4-1-2為背景變項之人數及百分比資料表；表4-1-3為各變項之兩兩相關矩陣表。

(2)

表 4-1-1 「人際困擾」、「求助態度」、「求助策略」描述統計資料表

變項平均數標準差漏答數人數

人際困擾

退縮內向 24.5767 7.61 22 1252

冷漠孤獨 13.5036 4.32 21 1253

非自我肯定 14.1883 4.04 21 1253

嫉妒敵意 9.2753 3.28 10 1264

支配主導 20.3772 5.30 12 1262

過度在乎他人 28.2456 5.33 12 1262

容易被利用 35.8892 7.02 19 1255 求助態度

承認心理輔導必要的程度 20.6589 3.11 25 1249

容忍瑕疵的程度 15.0127 2.18 16 1258

人際開放的程度 18.1125 2.84 12 1262

信任心理輔導人員的程度 24.4749 3.35 17 1257 求助策略

積極改善 43.8164 8.04 27 1247

逃避閃躲 17.6255 4.63 11 1263

挑戰攻擊 12.7840 4.79 10 1264

表 4-1-2 背景變項之人數及百分比資料表

科別性別年級人數百分比

高中男一年級

二年級三年級合計

91 81 64 236

7.2﹪

6.4﹪

5.0﹪

18.6﹪

女一年級

133 139 178 450

10.5﹪

10.9﹪

14.0﹪

35.4﹪

高職男一年級

157 87 81 325

12.4﹪

6.9﹪

6.4﹪

25.6﹪

女一年級

70 85 104 259

5.5﹪

6.7﹪

8.2﹪

20.4﹪

總計男一年級

二年級三年級

248 168 145

19.5﹪

13.2﹪

11.4﹪

(3)

挑戰攻擊 1

逃避閃躲 1 .571**

積極改善 1 -.229** -.179**

心理輔導人員的程 1 .241** -.185** -.127**

人際開放的程度 1 .316** .239** -.333** -.199**

容忍瑕疵的程度 1 .344** .399** .195** -.222** -.241**

心理輔導必要的程 1 .366** .352** .599** .194** -.203** -.158**

容易被利用 1 .085** -.041 .042 -.001 .304** .156** -.047

過度在乎他人 1 .521** .167** .163** .174** .146** .569** -.028 -.108**

支配主導 1 .399** .231** -.019 -.024 .007 .024 .209** .163** .272**

嫉妒敵意 1 .174** -.134** -.059* -.108** -.239** -.186** -.159** -.230** .283** .319**

非自我肯定 1 .321** -.187** -.097** .248** -.051 -.164** -.194** -.119** -.243** .328** .025

冷漠孤獨 1 .505** .552** -.064* -.403** -.202** -.199** -.214** -.298** -.213** -.399** .362** .222**

退縮內向 1 .613** .630** .358** -.246** -.262** .089** -.071* -.192** -.207** -.171** -.326** .304** .041

表4-1-3 「人際困擾」、「求助態度」、「求助策略」各變項之相關矩陣表變項＜.05, **p＜.01

(4)

第二節不同背景變項的高中職學生在「人際困擾」之二因子變異數分析

為了探討高中職學生之背景變項對七種類型人際困擾之影響，並考驗研究假設：一～三。本研究以受試者背景變項，性別（男、女）、科別（普通科、職業科）、年級（一、二、三年級）為自變項，七種不同類型的人際困擾為依變項，進行二因子變異數分析，以了解各個背景變項在人際困擾上的影響情形及是否有交互作用影響。若交互作用達顯著效果（p＜.05）時，則進行單純主要效果考驗。統計分析結果詳見表 4-2-1～4-2-9。

一、不同年級與科別之高中職學生在「人際困擾」方面的二因子變異數分析結果

為了解不同年級的高中職學生與不同科別的高中職學生在人際困擾類型上的差異情形，本研究以「年級」和「科別」為變項，進行二因子變異數分析，結果摘要如表4-2-1、4-2-2。而表4-2-3為「年級」和「科別」

變項在人際困擾中之單純主要效果考驗結果。

(5)

表 4-2-1 年級和科別在「人際困擾」上之平均數、標準差資料表

人際困擾變項背景變項人數平均數標準差退縮內向年級一年級 412 24.094 .361

二年級 370 24.501 .388 三年級 394 25.184 .371 科別高中 645 24.886 .290 高職 531 24.300 .319 冷漠孤獨年級一年級 412 13.661 .205 二年級 370 13.512 .221 三年級 394 13.351 .213 科別高中 645 13.510 .166 高職 531 13.507 .181 非自我肯定年級一年級 412 13.822 .189 二年級 370 14.251 .204 三年級 394 14.440 .196 科別高中 645 14.717 .153 高職 531 13.625 .167 嫉妒敵意年級一年級 412 9.410 .155 二年級 370 9.256 .167 三年級 394 9.150 .161 科別高中 645 9.342 .126 高職 531 9.201 .137 支配主導年級一年級 412 20.236 .249 二年級 370 20.156 .269 三年級 394 20.677 .261 科別高中 645 20.652 .203 高職 531 20.061 .222 過度在乎他人年級一年級 412 27.637 .249 二年級 370 28.532 .268 三年級 394 28.421 .258 科別高中 645 29.019 .201 高職 531 27.374 .220 容易被利用年級一年級 412 35.143 .332 二年級 370 35.925 .357 三年級 394 36.650 .343 科別高中 645 36.161 .269 高職 531 35.651 .292

(6)

表 4-2-2 不同年級和科別的高中職學生在人際困擾方面之二因子變異數分析結果摘要表

變項變異來源離均差

平方和

自由

度均方 F值 ^事後比較

（Scheff＇s）

退縮內向年級

科別年級＊科別誤差

258.249 105.709 666.150 71427.173

2 1 2 1246

129.125 105.709 333.075 57.325

2.252 1.844 5.801**

冷漠孤獨年級

19.791 .315 72.096 23245.263

2 1 2 1247

9.896 .315 36.048 18.641

.531 .017 1.934

非自我肯定年級

86.218 367.647 133.896 19764.024

2 1 2 1247

43.109 367.647 66.948 15.849

2.720 23.196***

4.224*

嫉妒敵意年級

14.831 6.199 19.029 13537.752

2 1 2 1258

7.415 6.199 9.515 10.761

.689 .576 .884

支配主導年級

64.137 108.426 11.323 35246.594

2 1 2 1256

32.068 108.426 5.662 28.063

1.143 3.864 .202

過度在乎他人年級科別年級＊科別誤差

203.527 841.407 19.268 34675.860

2 1 2 1256

101.764 841.407 9.634 27.608

3.686*

30.477***

.349

3＞1，2＞1 高中＞高職

容易被利用年級

487.626 80.341 191.785 61037.586

2 1 2 1249

243.813 80.341 95.893 48.869

4.989**

1.644 1.962

3＞1

*p＜.05, **p＜.01, ***p＜.001

(7)

表 4-2-3 年級和科別在人際困擾中之單純主要效果考驗分析摘要表

平方和自由度均方 F值事後比較

（Scheff＇s）

退縮內向年級

高中高職科別一年級二年級三年級

179.049 721.407

756.231 40.729 4.544

2 2

1 1 1

89.524 360.704

756.231 40.729 4.544

1.581 6.202**

13.226***

.703 .080

2＞1，3＞1

高中＞高職

高中高職

科別一年級二年級三年級

6.468 204.147

446.644 42.485 37.586

2 2

1 1 1

3.232 102.073

446.644 42.485 37.586

.205 6.394**

29.920***

2.510 2.373

2＞1，3＞1

高中＞高職

*p＜.05, **p＜.01, ***p＜.001

由表4-2-1、表4-2-2結果得知，在年級與科別的變項中，不同年級的高中職學生，在「人際困擾」的得分上，僅「過度在乎他人」、「容易被利用」兩個量表分數差異達顯著（p＜.05）。不同科別的高中職學生，在

「人際困擾」的得分上，亦僅有「非自我肯定」、「過度在乎他人」兩個量表分數差異達顯著（p＜.05）。綜合上述結果可知，在人際困擾中，二、

三年級學生比一年級學生容易遭遇過度在乎他人和容易被利用的問題；而高中生則較高職生較有不能自我肯定和過度在乎別人傾向。另由表4-2-3 顯示，年級與科別變項在「退縮內向」、「非自我肯定」兩個量表之交互作用達顯著（p＜.05），再進行單純主要效果考驗結果如下：

（一）年級變項在高職生之「退縮內向」程度，有顯著的單純主要效果存在，

結果顯示：二年級的高職生其「退縮內向」程度顯著高於一年級的高

(8)

職生；三年級的高職生其「退縮內向」程度顯著高於一年級的高職生。

（二）科別變項在一年級之「退縮內向」程度，有顯著的單純主要效果存在，

結果顯示：高中一年級學生其「退縮內向」程度顯著高職一年級學生。

（三）年級變項在高職生之「非自我肯定」程度，有顯著的單純主要效果存在，結果顯示：二年級的高職生其「非自我肯定」程度顯著高於一年級的高職生；三年級的高職生其「非自我肯定」程度顯著高於一年級的高職生。

（四）科別變項在一年級之「非自我肯定」程度，有顯著的單純主要效果存在，結果顯示：高中一年級學生其「非自我肯定」程度顯著高職一年級學生。

二、不同年級與性別之高中職學生在「人際困擾」方面的二因子變異數分析結果

為了解不同年級的高中職學生與不同性別的高中職學生在人際困擾上的差異情形，本研究以「年級」和「性別」為變項，進行二因子變異數分析，結果摘要如表4-2-4、4-2-5。而表4-2-6為「年級」和「性別」變項在人際困擾中之單純主要效果考驗結果。

(9)

表 4-2-4 年級和性別在人際困擾上之平均數、標準差資料表

人際困擾變項背景變項人數平均數標準差退縮內向年級一年級 410 24.060 .364

二年級 ³⁷⁰ ^24.637 ^.390 三年級 ³⁹³ ^25.350 ^.390 性別男生 ⁵²⁰ ^25.380 ^.331 女生 ⁶⁵³ ^23.985 ^.290 冷漠孤獨年級一年級 410 13.589 .203 二年級 370 13.597 .218 三年級 393 13.663 .220 性別男生 520 14.482 .185 女生 653 12.750 .162 非自我肯定年級一年級 410 13.833 .193 二年級 370 14.296 .207 三年級 393 14.364 .208 性別男生 520 14.009 .176 高職 653 14.319 .154 嫉妒敵意年級一年級 410 9.403 .155 二年級 370 9.325 .166 三年級 393 9.409 .166 性別男生 520 9.846 .141 女生 653 8.912 .124 支配主導年級一年級 410 20.257 .251 二年級 370 20.208 .270 三年級 393 20.997 .272 性別男生 520 20.707 .230 女生 653 20.268 .201 過度在乎他人年級一年級 410 27.752 .249 二年級 370 28.520 .267 三年級 393 28.258 .268 性別男生 520 27.142 .227 女生 653 29.212 .199 容易被利用年級一年級 410 35.230 .333 二年級 370 35.804 .356 三年級 393 36.358 .357 性別男生 520 34.876 .302 女生 653 36.719 .267

(10)

表 4-2-5 不同年級和性別的高中職學生在人際困擾方面之二因子變異數分析結果摘要表

平方和自由度均方 F值 ^事後比較

（Scheff＇s）

退縮內向年級

性別年級＊性別誤差

336.560 577.283 149.839 71438.883

2 1 2 1243

168.280 577.283 74.920 57.473

2.928 10.044**

1.304

男＞女

冷漠孤獨年級

1.275 889.554 12.536 22387.328

2 1 2 1243

.638 889.554 6.268 18.011

.035 49.390***

.348

男＞女

69.204 28.579 29.298 20190.871

2 1 2 1243

34.602 28.579 14.649 16.244

2.130 1.759 .902

嫉妒敵意年級

1.679 261.971 91.676 13220.485

2 1 2 1254

.840 261.971 45.838 10.543

.080 24.849***

4.348*

支配主導年級

151.146 57.546 268.986 34970.922

2 1 2 1252

75.573 57.546 134.493 27.932

2.706 2.060 4.815**

過度在乎他人年級性別年級＊性別誤差

126.361 1282.277 48.483 34135.018

2 1 2 1252

63.180 1282.277 24.241 27.264

2.317 47.031***

.889

女＞男

容易被利用年級

258.232 1011.785 1.811 60102.162

2 1 2 1245

129.116 1011.785 .905 48.275

2.675 20.959***

.019

女＞男

*p＜.05, **p＜.01, ***p＜.001

(11)

表 4-2-6 年級和性別在人際困擾中之單純主要效果考驗分析摘要表

（Scheff＇s）

嫉妒敵意年級

男生女生性別一年級二年級三年級

41.111 51.460

5.100 107.832 222.550

2 2

1 1 1

20.556 25.730

5.100 107.832 222.550

1.714 2.738

.428 10.329**

24.214***

男＞女男＞女

支配主導年級

男生女生性別一年級二年級三年級

335.447 21.023

31.277 1.377 280.137

2 2

1 1 1

167.723 10.512

31.277 1.377 280.137

5.790**

.388

1.206 .048 9.554**

3＞1，3＞2

男＞女

*p＜.05, **p＜.01, ***p＜.001

由表4-2-4、表4-2-5結果得知，在年級與性別的變項中，不同年級的高中職學生，在「人際困擾」的得分上無顯著差異存在（p＞.05）。而不同性別的高中職學生，在「人際困擾」的得分上，「退縮內向」、「冷漠孤獨」、「嫉妒敵意」、「過度在乎他人」、「容易被利用」五個量表分數差異達顯著（p＜.05）。綜合上述結果可知，男生在人際困擾上出現退縮內向、冷漠孤獨、嫉妒敵意較女生多；而女生則較男生容易遭遇過度在乎他人、容易被利用等人際困擾問題。

另由表4-2-6結果獲得，年級與性別變項在「嫉妒敵意」、「支配主導」兩個量表之交互作用達顯著（p＜.05），再進行單純主要效果考驗結論如下：

（一）年級變項在男生和女生之「嫉妒敵意」程度，沒有顯著的單純主要效果存在。

(12)

（二）性別變項在二年級和三年級之「嫉妒敵意」程度，有顯著的單純主要效果存在。結果顯示：二年級男生之「嫉妒敵意」程度顯著高於二年級女生；三年級男生之「嫉妒敵意」程度顯著高於三年級女生。

（三）年級變項在男女性別之「支配主導」程度，有顯著的單純主要效果存在。結果顯示：三年級男生其「支配主導」程度顯著高於一年級男生；

三年級男生其「支配主導」程度顯著高於二年級男生。

（四）性別變項在三年級之「支配主導」程度，有顯著的單純主要效果存在。

結果顯示：三年級男生之「支配主導」程度顯著高於三年級女生。

三、不同性別與科別之高中職學生在「人際困擾」方面的二因子變異數分析結果

為了解不同性別的高中職學生與不同科別的高中職學生在人際困擾上的差異情形，本研究以「性別」和「科別」變項，進行二因子變異數分析，

結果摘要如表4-2-7、4-2-8。而表4-2-9為「性別」和「科別」變項在求助態度之單純主要效果考驗結果。

(13)

表 4-2-7 性別和科別在人際困擾上之平均數、標準差資料表

人際困擾變項背景變項人數平均數標準差退縮內向性別男生 520 25.332 .327

女生 ⁶⁵³ ^23.983 ^.298 科別高中 ⁶⁴³ ^25.159 ^.306 高職 ⁵³⁰ ^24.156 ^.320 冷漠孤獨性別男生 520 14.519 .182 女生 653 12.744 .166 科別高中 643 13.842 .171 高職 530 13.421 .178 非自我肯定性別男生 520 14.090 .194 女生 653 14.271 .197 科別高中 643 14.768 .162 高職 530 13.593 .168 嫉妒敵意性別男生 520 9.821 .139 女生 653 8.844 .127 科別高中 643 9.510 .131 高職 530 9.156 .136 支配主導性別男生 520 20.632 .227 女生 653 20.195 .208 科別高中 643 20.771 .213 高職 530 20.056 .222 過度在乎他人性別男生 520 27.161 .223 女生 653 29.066 .204 科別高中 643 28.760 .210 高職 530 27.466 .218 容易被利用性別男生 520 34.799 .299 女生 653 36.774 .274 科別高中 643 35.875 .282 高職 530 35.698 .292

(14)

表 4-2-8 不同性別和科別的高中職學生在人際困擾方面之二因子變異數分析結果摘要表

（Scheff＇s）

退縮內向性別

科別性別＊科別誤差

534.517 295.945 41.428 71672.463

1 1 1 1245

534.517 295.945 41.428 57.568

9.285**

5.141*

.720

男＞女高中＞高職

冷漠孤獨性別

927.052 52.141 40.499 22316.666

1 1 1 1245

927.052 52.141 40.499 17.925

51.718***

2.909 2.259

男＞女

非自我肯定性別

9.572 404.734 70.687 19851.559

1 1 1 1245

9.572 404.734 70.687 15.945

.600 25.383***

4.433*

嫉妒敵意性別

283.207 37.140 3.276 13274.318

1 1 1 1256

283.207 37.140 3.276 10.569

26.797***

3.514 .310

男＞女

支配主導性別

56.627 150.939 26.822 35159.525

1 1 1 1254

56.627 150.939 26.822 28.038

2.020 5.383*

.957

高中＞高職

過度在乎他人性別科別性別＊科別誤差

1070.533 494.316 23.331 33809.173

1 1 1 1254

1070.533 494.316 23.331 26.961

39.707***

18.334***

.865

女＞男高中＞高職

容易被利用性別

1146.424 9.274 1.411 60357.559

1 1 1 1247

1146.424 9.274 1.411 48.402

23.685***

.192 .029

女＞男

*p＜.05, **p＜.01, ***p＜.001

(15)

表 4-2-9 性別和科別在人際困擾中之單純主要效果考驗分析摘要表

（Scheff＇s）

非自我肯定性別

高中高職科別

男生女生

14.698 63.630

372.735 75.476

1 1

14.698 63.630

372.735 75.476

.936 3.920*

23.040***

4.789*

女＞男

高中＞高職高中＞高職

*p＜.05, ^**p＜.01, ***p＜.001

由表4-2-7、表4-2-8結果得知，在性別與科別變項中，不同性別的高中職學生，在「人際困擾」的得分上，「退縮內向」、「冷漠孤獨」、「嫉妒敵意」、「過度在乎他人」、「容易被利用」五個量表分數差異達顯著

（p＜.05）。而不同科別的高中職學生，在「人際困擾」的得分，「退縮內向」、「非自我肯定」、「支配主導」、「過度在乎他人」四個量表分數差異達顯著（p＜.05）。綜合上述結果可知，男生在人際困擾的類型上，

退縮內向、冷漠孤獨、嫉妒敵意程度較女生高，女生則是在過度在乎他人、

容易被利用人際困擾程度較男生高；而高中生在人際困擾的類型上，退縮內向、非自我肯定、支配主導、過度在乎他人程度較高職生高。

另由表4-2-9結果獲得，性別與科別變項在「非自我肯定」量表之交互作用達顯著（p＜.05），再進行單純主要效果考驗結論如下：

（一）性別變項在高職生之「非自我肯定」程度，有顯著的單純主要效果存在。結果顯示：高職女生其「非自我肯定」程度顯著高於高職男生。

（二）科別變項在男女性別之「非自我肯定」程度，有顯著的單純主要效果存在。結果顯示：高中男生其「非自我肯定」程度顯著高於高職男生；

高中女生其「非自我肯定」程度顯著高於高職女生。

(16)

第三節不同背景變項的高中職學生在「求助態度」之二因子變異數分析

為了探討高中職學生之背景變項對求助態度之影響，並考驗研究假設：

2-1～2-3。本研究以受試者背景變項，性別（男、女）、學校性質（公立、

私立）、科別（普通科、職業科）、年級（一、二、三年級）為自變項，求助態度為依變項，進行二因子變異數分析，以了解各個背景變項在求助態度上的影響情形及是否有交互作用影響，若交互作用達顯著（p＜.05）時，則進行單純主要效果考驗。統計分析結果詳見表4-3-1～4-3-6。

一、不同年級和科別之高中職學生在「求助態度」方面的二因子變異數分析結果

為了解不同年級的高中職學生與不同科別的高中職學生在求助態度上的差異情形，本研究以「年級」和「科別」變項，進行二因子變異數分析，

結果摘要如表4-3-1、表4-3-2。

(17)

表 4-3-1 年級和科別在求助態度上之平均數、標準差資料表

求助態度變項背景變項人數平均數標準差承認心理輔導年級一年級 422 20.468 .146 必要的程度二年級 ³⁷⁷ ^20.408 ^.158 三年級 ⁴⁰⁷ ^21.002 ^.152 科別高中 ⁶⁵⁵ ^20.971 ^.119 高職 ⁵⁵¹ ^20.281 ^.130 容忍瑕疵的程度年級一年級 422 14.764 .103 二年級 377 15.090 .110 三年級 407 15.146 .106 科別高中 655 15.208 .083 高職 551 14.792 .090 人際開放的程度年級一年級 422 18.060 .134 二年級 377 18.049 .145 三年級 407 18.189 .139 科別高中 655 18.222 .109 高職 551 17.977 .119 信任心理輔導年級一年級 422 24.319 .158 人員的程度二年級 377 24.130 .170 三年級 407 24.915 .164 科別高中 655 24.601 .128 高職 551 24.308 .140

(18)

表 4-3-2 不同年級和科別的高中職學生在求助態度方面之二因子變異數分析結果摘要表

（Scheff＇s）

承認心理輔導必要的程度

年級科別年級＊科別誤差

87.500 146.405 3.055 11824.557

2 1 2 1243

43.750 146.405 1.527 9.513

4.599*

15.390***

.161

3＞1，3＞2 高中＞高職

容忍瑕疵的程度年級科別年級＊科別誤差

36.615 53.847 17.162 5871.759

2 1 2 1252

18.308 53.847 8.581 4.690

3.904*

11.481**

1.830

3＞1 高中＞高職

人際開放的程度年級科別年級＊科別誤差

5.034 18.630 4.318 10148.091

2 1 2 1256

2.517 18.630 2.159 8.080

.311 2.306 .267

信任心理輔導人員的程度

年級科別年級＊科別誤差

136.434 26.587 6.380 13888.134

2 1 2 1251

68.217 26.587 3.190 11.102

6.145**

2.395 .287

3＞1，3＞2

*p＜.05, ^**p＜.01, ***p＜.001

由表4-3-1及表4-3-2結果得知，在年級與科別變項中，不同年級的高中職學生，在「求助態度」的得分上，「承認心理輔導必要的程度」、「容忍瑕疵的程度」、「信任心理輔導人員的程度」三個量表分數差異達顯著

（p＜.05）。而不同科別的高中職學生，在「求助態度」的得分上，「承認心理輔導必要的程度」、「容忍瑕疵的程度」兩個量表分數差異達顯著

（p＜.05）。年級與科別變項在各個量表分數之間，無顯著交互作用存在

（p＞.05）。綜合上述結果可知，高三學生的求助態度在承認心理輔導必要的程度、容忍瑕疵的程度、信任心理輔導人員的程度較高一、高二學生

(19)

二、不同年級與性別之高中職學生在「求助態度」方面之二因子變異數分析結果

為了解不同年級的高中職學生與不同性別的高中職學生在求助態度上的差異情形，本研究以「年級」和「性別」為變項，進行二因子變異數分析，分析結果如表4-3-3、表4-3-4。

表 4-3-3 年級和性別在求助態度上之平均數、標準差資料表

求助態度變項背景變項人數平均數標準差承認心理輔導年級一年級 420 20.531 .145 必要的程度二年級 ³⁷⁶ ^20.346 ^.156 三年級 ⁴⁰⁶ ^20.817 ^.156 性別男生 526 19.845 .132 女生 676 21.285 .116 容忍瑕疵的程度年級一年級 420 14.796 .103 二年級 376 15.056 .110 三年級 406 15.066 .111 性別男生 526 14.635 .094 女生 676 15.310 .082 人際開放的程度年級一年級 420 18.077 .134 二年級 376 17.958 .145 三年級 406 18.091 .144 性別男生 526 17.617 .123 女生 676 18.467 .107 信任心理輔導年級一年級 420 24.351 .158 人員的程度二年級 376 24.099 .169 三年級 406 24.796 .171 性別男生 526 23.979 .144 女生 676 24.851 .126

(20)

表 4-3-4 不同年級和性別的高中職學生在求助態度方面之二因子變異數分析結果摘要表

（Scheff＇s）

年級性別年級＊性別誤差

42.463 612.779 8.213 11314.383

2 1 2 1239

21.231 612.779 4.106 9.132

2.325 67.103***

.450

女＞男

容忍瑕疵的程度年級性別年級＊性別誤差

19.577 135.979 1.607 5799.721

2 1 2 1248

9.788 135.979 .804 4.647

2.106

29.260***

.173

女＞男

人際開放的程度年級性別年級＊性別誤差

4.071 215.436 26.606 9912.053

2 1 2 1252

2.036 215.436 13.303 7.917

.257 27.212***

1.680

女＞男

年級性別年級＊性別誤差

94.479 226.303 2.943 13666.660

2 1 2 1247

47.239 226.303 1.472 10.960

4.310*

20.649***

.134

3＞1，3＞2 女＞男

*p＜.05, ^**p＜.01, ***p＜.001

由表4-3-3及表4-3-4結果得知，在年級與性別變項中，不同年級的高中職學生，在「求助態度」的得分上，僅「信任心理輔導人員的程度」量表分數達顯著差異（p＜.05）。而不同性別的高中職學生，在「求助態度」

的得分上，「承認心理輔導必要的程度」、「容忍瑕疵的程度」、「人際開放的程度」、「信任心理輔導人員的程度」四個量表分數差異皆達顯著

（p＜.05）。年級與性別變項在各個量表分數之間，無顯著交互作用存在

（p＞.05）。綜合上述結果可知，女生在求助態度傾向上較男生高；而在

(21)

三、不同性別與科別之高中職學生在「求助態度」方面之二因子變異數分析結果

為了解不同性別的高中職學生與不同科別的高中職學生在求助態度上的差異情形，本研究以背景變項的「性別」和「科別」變項，進行二因子變異數分析，分析結果如表4-3-5、表4-3-6。

表 4-3-5 性別和科別在求助態度上之平均數、標準差資料表

求助態度變項背景變項人數平均數標準差承認心理輔導性別男生 526 19.899 .130 必要的程度女生 676 21.288 .119 科別高中 653 20.807 .122 高職 549 20.379 .127 容忍瑕疵的程度性別男生 526 14.623 .093 女生 676 15.269 .084 科別 ^{高中} ⁶⁵³ ^15.091 ^.087 高職 549 14.801 .090 人際開放的程度性別男生 526 17.653 .121 女生 676 18.468 .110 科別高中 653 18.105 .113 高職 549 18.015 .118 信任心理輔導性別男生 526 23.988 .143 人員的程度女生 676 24.903 .130 科別高中 653 24.509 .134 高職 549 24.383 .139

(22)

表 4-3-6 不同性別和科別的高中職學生在求助態度方面之二因子變異數分析結果摘要表

（Scheff＇s）

性別科別性別＊科別誤差

565.719 53.672 14.351 11307.004

1 1 1 1241

565.719 53.672 14.351 9.111

62.090***

5.891*

1.575

容忍瑕疵的程度性別科別性別＊科別誤差

122.718 24.761 5.612 5788.869

1 1 1 1250

122.718 24.761 5.612 4.631

26.499***

5.347*

1.212

人際開放的程度性別科別性別＊科別誤差

196.656 2.398 1.754 9937.187

1 1 1 1254

196.656 2.398 1.754 7.924

24.817***

.303 .221

女＞男

性別科別性別＊科別誤差

246.495 4.670 20.650 13741.945

1 1 1 1249

246.495 4.670 20.650 11.002

22.404***

.424 1.877

女＞男

*p＜.05, ^**p＜.01, ***p＜.001

由表4-3-5、4-3-6結果得知，不同性別的高中職學生，在「求助態度」

的得分上，「承認心理輔導必要的程度」、「容忍瑕疵的程度」、「人際開放的程度」、「信任心理輔導人員的程度」四個量表分數差異皆達顯著

（p＜.05）。而不同科別的高中職學生，在「求助態度」的得分上，「承認心理輔導必要的程度」、「容忍瑕疵的程度」兩個量表分數達顯著差異

（p＜.05）。性別與科別變項在各個量表分數之間，無顯著交互作用存在

（p＞.05）。綜合上述結果可知，女生在求助態度傾向上顯得較男生積極，

(23)

第四節不同背景變項的高中職學生在「求助策略」之二因子變異數分析

為了探討高中職學生之背景變項對求助態度之影響，並驗證研究假設：

3-1～3-3。本研究以受試者背景變項，性別（男、女）、學校性質（公立、

私立）、科別（普通科、職業科）、年級（一、二、三年級）為自變項，求助策略為依變項，進行二因子變異數分析，以了解各個背景變項在求助策略上的影響情形及是否有交互作用影響，若交互作用達顯著（p＜.05）時，則進行單純主要效果考驗。統計分析結果詳見表。

一、不同年級與科別之高中職學生在「求助策略」方面的二因子變異數分析結果

為了解不同年級的高中職學生與不同科別的高中職學生在求助策略上的差異情形，本研究以「年級」和「科別」為變項，進行二因子變異數分析，分析結果如表4-4-1、表4-4-2。

(24)

表 4-4-1 年級和科別在求助策略上之平均數、標準差資料表

求助策略變項背景變項人數平均數標準差積極改善年級一年級 432 44.151 .384

二年級 ³⁷⁵ ^43.786 ^.414 三年級 ⁴²³ ^43.379 ^.393 科別高中 ⁶⁷⁰ ^44.200 ^.309 高職 ⁵⁶⁰ ^43.344 ^.339 逃避閃躲年級一年級 432 17.030 .217 二年級 375 17.441 .235 三年級 423 18.345 .224 科別高中 670 17.976 .176 高職 560 17.235 .192 挑戰攻擊年級一年級 432 13.036 .224 二年級 375 12.343 .243 三年級 423 13.018 .232 科別高中 670 12.267 .182 高職 560 13.332 .199

表 4-4-2 不同年級和科別的高中職學生在求助策略方面之二因子變異數分析結果摘要表

（Scheff＇s）

積極改善年級科別年級＊科別誤差

127.399 225.456 8.056 80119.980

2 1 2 1241

63.699 225.456 4.028 64.561

.987 3.492 .062

逃避閃躲年級科別年級＊科別誤差

388.738 170.997 10.892 26468.161

2 1 2 1257

194.369 170.997 5.446 21.057

9.231***

8.121**

.259

3＞1，3＞2 高中＞高職

挑戰攻擊年級科別

124.647 353.503

2 1

62.323 353.503

2.759

15.651*** ^{高職＞高中}

(25)

由表4-4-1、表4-4-2結果得知，在年級與科別變項中，不同年級的高中職學生，在「求助策略」的得分上，僅「逃避閃躲」量表分數差異達顯著（p＜.05）。而不同科別的高中職學生，在「求助策略」的得分上，「逃避閃躲」、「挑戰攻擊」兩個量表分數達顯著差異（p＜.05）。年級與科別變項在各個量表分數之間，無交互作用存在（p＞.05）。綜合上述結果可知，各年級學生在遭遇人際困擾時，在「逃避閃躲」的表現上，高三學生較高一、高二學生表現的強；在科別部分，則是高中生在「逃避閃躲」

的表現上較高職生明顯，而高職生在「挑戰攻擊」的表現上則較高中生多。

二、不同年級與性別之高中職學生在「求助策略」方面的二因子變異數分析結果

為了解不同年級的高中職學生與不同性別的高中職學生在求助策略上的差異情形，本研究以「年級」和「性別」為變項，進行二因子變異數分析，結果摘要如表4-4-3、表4-4-4。而表4-4-5、4-4-6為「年級」和「性別」變項在求助策略中之單純主要效果考驗結果。

(26)

表 4-4-3 年級和性別在求助策略上之平均數、標準差資料表

求助策略變項背景變項人數平均數標準差積極改善年級一年級 430 44.237 .385

二年級 ³⁷⁴ ^43.683 ^.415 三年級 ⁴²² ^43.251 ^.410 性別男生 ⁵³⁹ ^42.860 ^.351 女生 ⁶⁸⁷ ^44.588 ^.306 逃避閃躲年級一年級 430 17.058 .217 二年級 374 17.602 .234 三年級 422 18.836 .233 性別男生 539 18.168 .198 女生 687 17.363 .174 挑戰攻擊年級一年級 430 12.966 .223 二年級 374 12.459 .241 三年級 422 13.364 .240 性別男生 539 13.906 .204 女生 687 11.953 .179

表 4-4-4 不同年級和性別的高中職學生在求助策略方面之二因子變異數分析結果摘要表

（Scheff＇s）

積極改善年級性別年級＊性別誤差

199.135 882.212 36.224 79371.415

2 1 2 1237

99.568 882.212 18.112 64.164

1.552 13.749***

.282

女生＞男生

逃避閃躲年級性別年級＊性別誤差

520.159 193.865 361.588 26005.621

2 1 2 1253

260.079 193.865 180.794 20.755

12.531***

9.341**

8.711***

挑戰攻擊年級性別年級＊性別

156.801 1142.987 119.789

2 1 2

78.401 1142.987 59.895

3.556 51.985***

2.724

男生＞女生

(27)

表 4-4-5 年級和性別在求助策略中之單純主要效果考驗分析摘要表

平方和自由

度均方 F值事後比較

（Scheff＇s）

逃避閃躲年級男生女生性別一年級二年級三年級

716.496 147.895

55.713 249.648 215.227

2 2

1 1 1

358.248 73.948

55.713 249.648 215.227

17.781***

3.482*

2.578 11.110**

11.762**

2＞1，3＞1 3＞2

男＞女男＞女

*p＜.05, ^**p＜.01, ***p＜.001

由表4-4-3、表4-4-4結果得知，在年級與性別變項中，不同年級的高中職學生，在「求助策略」的得分上，僅「逃避閃躲」量表分數差異達顯著（p＜.05）。而不同性別的高中職學生，在「求助策略」的得分上，「積極改善」、「逃避閃躲」、「挑戰攻擊」三個量表分數差異皆達顯著（p

＜.05）。綜合上述結果可知，高三學生在遭遇人際困擾問題時，採取「逃避閃躲」的策略較高一、高二學生多；女生在求助策略上較偏向積極改善問題，男生則較容易採取逃避或攻擊方式面對問題。另由表4-4-5結果獲得，年級與性別變項在「逃避閃躲」量表上交互作用達顯著（p＜.05），

再進行單純主要效果考驗結果如下：

（一）年級變項在男女性別之「逃避閃躲」，有顯著的單純主要效果存在。

結果顯示：二年級男生其「逃避閃躲」程度，顯著高於一年級男生；

三年級男生其「逃避閃躲」程度，顯著高於一年級男生；三年級女生其「逃避閃躲」程度，顯著高於二年級女生。

（二）性別變項在二、三年級之「逃避閃躲」程度，有顯著的單純主要效果存在。結果顯示：二年級男生其「逃避閃躲」程度，顯著高於二年級女生；三年級男生其「逃避閃躲」程度，顯著高於三年級女生。

(28)

三、不同性別與科別之高中職學生在「求助策略」方面的二因子變異數分析結果

為了解不同性別的高中職學生與不同科別的高中職學生在求助策略上的差異情形，本研究以「性別」和「科別」為變項，進行二因子變異數分析，分析結果如表4-4-6、表4-4-7。

表 4-4-6 性別和科別在求助策略上之平均數、標準差資料表

求助策略變項背景變項人數平均數標準差積極改善性別男生 ⁵³⁹ ^42.978 ^.347

女生 ⁶⁸⁷ ^44.467 ^.315 科別高中 ⁶⁶⁸ ^43.989 ^.325 高職 ⁵⁵⁸ ^43.456 ^.338 逃避閃躲性別男生 ⁵³⁹ ^18.026 ^.197 女生 ⁶⁸⁷ ^17.347 ^.180 科別高中 ⁶⁶⁸ ^18.171 ^.185 高職 ⁵⁵⁸ ^17.203 ^.192 挑戰攻擊性別男生 ⁵³⁹ ^13.795 ^.201 女生 ⁶⁸⁷ ^12.102 ^.184 科別高中 ⁶⁶⁸ ^12.588 ^.189 高職 ⁵⁵⁸ ^13.309 ^.196