主編的話
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主編的話
2011 年環境教育法實施以來，隨著經驗累積相關法令推動越趨成熟。
無論是計畫及成果呈報，人員、場域及機構認證，都已漸上軌道。期望隨著 環境教育法的落實推動，能在臺灣建立全方位的環境教育產業，以提升國民 的環境素養並永續經營臺灣環境。
環境教育涵蓋範圍極廣，根據環境教育人員認證及管理辦法第三條規 範，環境教育人員分為:學校及社會環境教育、氣候變遷、災害防救、自然 保育、公害防治、環境及資源管理、文化保存、社區參與、其他經中央主管 機關公告之專業領域等九項，未來會再依實際狀況加以擴充。
環境教育學刊第 13 期選錄通過審查的五篇論文，其中與國小環境教育 有關的論文有三篇，包括「國小階段綠建築與節能車輛創新課程研發與教學 之評估研究」、「臺南市國小教師環境議題關心程度與環境保護行為結構方程 式模式之探討」、「雲林縣國小教師全球暖化與低碳飲食知識、低碳飲食行為 意向之研究」，而與社會環境教育有關的論文有「企業環保表現與公益表現 如何影響大學生購買意向」，另有一篇「由工程地質的角度剖析台灣北部三 處坡地災害案例」則為災害防救相關議題。其中涉及範圍有綠建築、節能車 輛、環境保護行為、全球暖化、低探飲食、企業社會責任及災害防救等議題，
都與環境教育的推動息息相關，對臺灣環境保護工作推動裨益極大。
臺北市立教育大學地球環境暨生物資源學系
（含環境教育與資源碩士班）主任 陳建志 謹識 中華民國 102 年 6 月
