國立嘉義大學附設實驗國民小學
109 學年度 12 年國教素養導向教學單元設計
領域/科目 生活領域 設計者 張佩琪
實施年級 一年級 總節數 共 2 節，80 分鐘。
(3/22 教學演示第二節課) 單元名稱 「水」的魔法(自編)
設計理念說明(簡要說明設計此份教案的主要構想、理由、或特色)
翰林版第二冊第五單元為《奇妙的水》，同時也是本學年這學期的學習任務主軸。水在 生活中，扮演了非常重要的角色，本設計除了要讓孩子了解珍惜水資源的重要外，也期許學 生能藉由動手做實驗更了解水的特性。讓學生能做中學，將生活中的科學融入課程，教學活 動中加入了大量的圖片、影片，透過簡易、有趣的實驗，能讓學生更具體了解抽象的科學名 詞──「浮力」與「密度」，激發學生的學習動機、提升學習成效。
教學研究
【教材分析】
為了讓學生較易了解物品在水中的浮與沉原理，選擇了生活中常見的物品，如：文具、
水果等，來進行浮沉實驗。並於實驗後對應所剪輯的影片說明，讓學生更具體理解「浮力」
與「密度」是影響水中沉浮的重要因素。
【差異化教學】
本堂課採小組討論、分組合作的方式，將小組成員進行異質性分組，由組長帶領組員完 成老師指定任務，課堂上除了口頭問答外，同時也考驗小組的合作溝通技巧，並從實驗中隨 時進行形成性評量，立即給予修正指導。
【學生背景經驗分析】
一年級學生初次接觸水的相關課程，因此，以學生生活中最常見的物品來進行課程連結，
讓學生實際操作、動手實驗，期許能透過做中學，達到有效的學習。
核心 素養
總綱 領綱/科目 呼應核心素養之教學重點
A2 系統思 考與解決 問題
C2 人際關 係與團隊 合作
生活-E-A2 學習各種探究 人、事、物的方法並理解 探究後所獲得的道理，增進 系統思考與解決問題的能 力。
生活-E-C2 覺察自己的情緒 與行為表現可能對他人和環 境有所影響，用合宜的方式 與人友善互動，願意共同完 成工作任務，展現尊重、溝 通以及合作的技巧。
1、能理解物品在水中的沉浮原理，認識 浮力與密度。
2、能分析物品在水中的沉浮狀態，並說 出理由。
3、能理解改變物品的形狀後，會影響其 在水中的沉浮。
4、能嘗試調整油土船的外型，增加其浮 力與彈珠的載重量。
5、能與小組成員分工合作，完成老師指 定任務。
6、分組合作時，能遵守規範、互相尊 重、溫和溝通。
學習 重點
學習表現
2-I-1 以感官和知覺探索生活中的人、事、 物，覺察事物及環境的特性。
2-I-6 透過探索與探究人、事、物的歷程，了解其中的道理。
3-I-1 願意參與各種學習活動，表現好奇與求知探究之心。
7-I-4 能為共同的目標訂定規 則或方法，一起工作並完成任務。
學習內容
C-I-1 事物特性與現象的探究。
D-I-4 共同工作並相互協助。
F-I-2 不同解決問題方法或策略的提出與嘗試。
教材來源
1、翰林版第二冊生活
2、新小小牛頓高幼版《Zoo 動物樂園──鸚鵡螺是活化石》
3、魔法校車──尋找大水怪(弘恩文化) 4、生活裡的科學──浮力(大愛)
5、水餃煮熟為什麼會浮？(來點ㄦ科學)
教學設備/資源 電子白板、相關影片、透明水盆、實驗物品、
學習目標
學習表現 學習內容
2-I-1 以 感 官 和 知覺探索生活中 的人、事、 物，
覺察事物及環境 的特性。
2-I-6 透 過 探 索 與探究人、事、
物的歷程，了解 其中的道理。
3-I-1 願 意 參 與 各種學習活動，
表現好奇與求知 探究之心。
7-I-4 能 為 共 同 的 目 標 訂 定 規 則或方法，一起 工 作 並 完 成 任 務。
C-I-1 事 物 特性 與現象的探究。
1、能 觀 察 到 物 品 在 水 中 的 浮與沉特性。
2、能 分 析 物 品 放 入 水 中 的 沉浮狀態。
透過實驗的過程
，理解物品的沉 浮原因。
能與同學共同探 討物品的沉浮。
能與同學共同進 行相關實驗。
D-I-4 共同工作
並相互協助。 能分工合作進行水的特性實驗。
F-I-2 不 同 解 決 問題方法或策略 的提出與嘗試。
能理解物品在水 中的沉浮原理，
嘗試各種方式讓 油土浮出水面。
能理解改變物體 的形狀後，會調 整密度，進而影 響其沉浮狀態。
能透過做中學，
引發學習動機，
進而解決老師的 任務要求。
能與同學分工合 作，完成老師的 指定任務。
教學活動設計
教學活動內容及實施方式 時間 備註
壹、 引起動機
近日因缺水危機，台灣水庫正逐漸乾涸中，請小朋友 要省水、珍惜水資源。教師播放嘉義市仁義潭水庫近日乾 涸的新聞片段。
貳、 發展活動
一、【珍惜水資源】
水在生活中扮演很重要的角色，也是超神奇魔術 師。
1、討論水帶給我們的便利與好處。
2、討論省水的方法。
二、【認識水的魔法──浮與沉】
教師播放電子光碟《水的遊戲》影片，並實作影片 中提到的「空瓶、裝滿水的瓶子」，與學生討論為什麼會 有如此結果。
三、【沉浮實驗】
1. 教師拿出物品籃，請學生預測該物品在水中的 沉浮。
2. 教師發下水盆，讓各組學生實際操作，檢核剛 剛的預測，並記錄浮、沉結果。
3. 請學生拿出手邊的文具用品，先在組內預測，
並實際動手實驗，將結果紀錄在學習單上。
4. 教師公布答案，與學生討論物品沉浮的原因，
請各組報告實驗的發現。
浮 沉 浮 沉
磁鐵 彈珠
橡皮擦 塑膠球
剪刀 菜瓜布
黏土 瓦楞板 5. 播放影片《跳舞的葡萄乾》。
四、【生活中的浮力】
(1)煮水餃 (2)潛水艇 (3)鸚鵡螺 (4)游泳輔具
參、 綜合活動
1. 完成生活習作第 37 頁。
──第一節課結束──
5
5
5
15
5
10
能理解珍惜水資源的 重要。
【口頭發表】
能理解珍惜水資源的 重要。
【實作評量】
能與小組成員分工合 作。
能分析物品在水中的 沉浮狀態。
能理解物品在水中的 沉浮原理。
【作業評量】
能正確判斷物品的浮 與沉。
壹、 引起動機
【複習舊經驗】
複習上一堂課的沉浮實驗。
貳、 綜合活動
一、【認識水的魔法──浮力】
1. 播放《生活裡的浮力──浮力先生》影片，統 整浮力概念。
2. 感受浮力先生：
發下水盆與塑膠杯，請學生將塑膠杯壓進水 中，觀察水面產生的氣泡。理解空氣比水輕的 概念。
3. 感受下壓奶酪盒與漱口杯時，水向上的推力，
即為浮力。
4. 比較大奶酪盒與小漱口杯的推力大小，統整概 念：愈大的物品進入水中，水向上推的力道愈 大，因此浮力愈大。
二、【洞悉水的魔法──水果的沉浮】
(1)教師拿出水果盤，讓學生預測水果的沉浮。
(2)讓學生觀察水果剖面，並進行水果沉浮實作。
(3)剝掉橘子皮與香蕉皮後，會發生什麼事呢？
浮 沉 浮 沉
蘋果 小番茄
棗子 葡萄
奇異果 百香果
地瓜 椰子
三、【認識水的魔法──密度】
1. 播放《吐司片浮力影片》。
2. 教師拿出鋁箔紙做實驗。
統整改變形狀，會影響浮力，接觸水的面愈大，
水向上的推力愈大，愈容易浮起來。
5
10
8
10
【口頭發表】
能理解物品在水中的 沉浮原理。
能舉例說出會沉與會 浮的物品。
能理解物品在水中的 沉浮原理。
能理解物品在水中的 沉浮原理。
能理解改變物品形狀 後，會調整其浮力。
3. 認識密度：
(1)以大、小橡皮筋裝珠子為例，解釋密度大小與 沉浮關係。
(2)統整密度大小會影響物品在水中的沉、浮狀 況。
3、各組再度拿出水盆，發下會沉進水裡的油土球，
請學生利用上述原理，想辦法讓油土浮在水面 上。
參、 綜合活動
1、【腦力激盪—比武比賽】
發下彈珠，請各組試著將彈珠放在油土船裡，並 記錄該組船的彈珠載重量。想想看，當船上重量變重 時，密度變大、浮力減少，如何承載更多彈珠卻不會 沉船？
2、下週課程預告：
(1)下週即將製作環保船，將進行：
比武大賽，看誰能載最多彈珠。
快艇比賽，看誰能走最快最遠。
(2)如果要贏得上述比賽，環保船必須有哪些條件？
請大家動腦想想，並分配工作，期待下週的環保船 製作。
──第二節課結束──
7
【實作評量】
能與小組成員分工合 作。
能將油土改變形狀，
調整其沉浮狀態。
【實作評量】
能 嘗 試 改 變 油 土 形 狀，增加浮力與彈珠 的載重量。
能與小組成員分工合 作。
【口頭發表】
能理解改變物品形狀 後，會調整其浮力。
