表 1、公開授課∕教學觀察－觀察前會談紀錄表（甲式）
（觀察前會談由授課教師主導並填寫紀錄表，或邀請觀課人員記錄。）
授課教師
（主導的教師） Kitty 老師 任教
年級 二 任教領域∕
科目 生活/音樂 觀課人員
（認證教師） 陳佳萍
備課社群（選填） 走讀合作學習社群 教學單元 口哨與小狗音樂欣賞 觀察前會談日期 _109__年_5__月
19__日 地點 音樂辦公室 一、 課程脈絡（可包含：（一）學習目標：
含核心素養、學習表現與學習內 容；（二）學生經驗：含學生先備知 識、起點行為、學生特性等；（三）
教師教學預定流程與策略；（四）學 生學習策略或方法；（五）教學評量 方式。）：
(一)學習目標
1.生活領綱：生活-E-B3
感受與體會生活中人、事、物的真、善與美，欣賞生活中 美的多元形式與表現，在創作中覺察美的元素，逐漸發展 美的敏覺。
2.學習表現：3-I-1 願意參與各種學習活動，表現好奇與求 知探究之心。
3.學習內容：D-I-3 聆聽與回應的表現。
4.學習目標：
(1)知道作曲家及樂曲創作的背景。
(2)聽辨樂曲三段式的曲式結構。
(3)與同學合作完成音樂賞析與肢體律動學習任 務。
(二)學生經驗：
1.喜歡音樂與律動。
2.已經有樂器合奏的經驗。
3.已經有課堂上肢體律動的經驗。
二、 觀察焦點（由授課教師決定，不同 觀課人員可安排不同觀察焦點或觀 察任務）及觀察工具（請依觀察焦 點選擇適切的觀察工具，可參考附 件「觀察焦點與觀察工具的選擇」）：
1.這一堂課希望觀察教學方法與學習策略，能更 細緻的看到老師引導與學生學習的策略是否能 順利運作。
2.觀察工具為 105 年版教專規準其中的 A-3 三個 檢核重點：
A-3-1 運用適切的教學方法，引導學生思 考、討論或實作。
A-3-2 教學活動中融入學習策略的指導。
(三)教學流程：
1.引起動機：
(1)教師自製圖卡引發學生想要認識口哨 與小狗這首歌曲。
(2)從圖卡辨識口哨與小狗的作者、樂器 內容。
2.發展活動：
(1)聆聽口哨與小狗音樂，了解樂曲曲式 為 ABA 三段式。
(2)兩人配對合作，配合音樂 A 段進行節 拍互拍練習。
(3)四人小組合作，配合音樂 B 段、C 段進 行拍桌子與互拍的交替練習。
(4)全班肢體律動：一起搭成小火車，配 合音樂 A 段進行小火車踏腳開車練習。
(5)兩人配對：小火車 A 段結束後，進入 B 段和 C 段，配對表演出使用交通工具動 作，例如騎腳踏車，並且配合音樂定格。
3.總結活動：
(1)回到座位後，再度安靜聆聽樂曲，想 想看這是口哨與小狗的哪個段落?
(2)口哨與小狗的作者是誰?樂曲段落如 何進行?歸納出 ABACA 的樂曲型態。
(3)本日學習活動加分。
(四)學習策略：
1.模仿：跟著老師或同學拍打樂曲節拍、
表演肢體動作。
2.合作：配對合作拍打節奏及肢體表演、
四人合奏拍打節奏、大班合作排列小火 車。
3.創作：各種交通工具的肢體動作即興創 作。
(五)評量方式：
1.節奏拍打實作評量。
2.肢體律動實作評量。
3.合作學習表現。
三、 觀課相關配合事宜：
（一）觀課人員觀課位置及角色（經授課教師同意）：
1. 觀課人員位在教室■前、□中、□後、□小組旁、□個別學生旁 （請打勾）。 2. 觀課人員是 ■完全觀課人員、□有部分的參與，參與事項：
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. 拍照或錄影：□皆無、■皆有、□只錄影、□只拍照（請打勾）。
備註：拍照或錄影，如涉及揭露學生身分，請先徵求學生及其家長同意，同意 書請參考附件「觀察焦點與觀察工具的選擇」。
（二）預定公開授課∕教學觀察日期與地點：
1. 日期：109 年 5 月 22 日 9:25-10:05 2. 地點：本校低年級音樂教室
（三）回饋會談預定日期與地點：
（建議於公開授課∕教學觀察後三天內完成會談為佳）
1. 日期：109 年 5 月 22 日 12:20-13:20 2. 地點：音樂辦公室
表 2、公開授課∕教學觀察－觀察紀錄表
（本表由觀課人員填寫，並須檢附觀察紀錄。）
授課教師
（主導的教師） Kitty 老師 任教
年級 二 任教領域∕
科目 生活/音樂
觀課人員
（認證教師） 陳佳萍
教學單元 口哨與小狗音樂欣賞
公開授課∕教學觀察
日期 109 年 5 月 22 日 地點 低年級音樂教室 觀察工具名稱 105 年版教專觀察表 A-3
注意事項：
1. 請檢附入班觀課所使用的觀察工具及紀錄（如使用量化工具須檢附原始資料）。
2. 請自行設計或參用附件「觀察焦點與觀察工具的選擇」所列之觀察工具，可依觀察焦點使用部 分欄位或某規準，不必完整使用該紀錄表，亦可兩種以上工具兼用。
觀課紀錄如下：
105 年版教專規準 A-3運用適切教學策略與溝通技巧，幫助學生學習。
檢核重點 事實摘要敘述
A-3-1 運用適切的教學方 法 ， 引 導 學 生 思 考、討論或實作。
1.請小朋友觀看老師自製的口哨與小狗圖片，從圖片上看到 了那些人物、物品?從這些圖片發現他們可能在做些甚麼事 情?
學生回答有小男孩、小狗、腳踏車、草地。可能是到野外玩 耍。
2.請小朋友兩人配對，互相拍手，要配合音樂的節拍互相拍 手。請一位小朋友跟老師一起互拍，示範給全班看。
學生兩人座位小組依照口哨與小狗拍點進行互拍。全班共有
14 小組，其中有三組男生比較慢開始互拍。
3.請學生四人一組，聆聽口哨與小狗的 B 段，四人一起進行 拍桌與互拍的練習。請第一組小朋友跟著老師示範一次。
學生共七組配合音樂進行，有一組的小朋友比較慢進入四人 合作。
4.請小朋友聽聽看，現在老師播放的是口哨與小狗的哪一個 段落?覺得是 A 段的人舉手。
老師播放的是 B 段，但有三分之一的學生舉 A 段。
A-3-2 教學活動中融入學 習策略的指導。
1.請學生模仿老師拍打節奏、模仿同學兩人互拍、四人合作 拍桌子、拍手。學生七成以上能達成模仿的學習任務。
2.請學生兩人配對合作互拍、四人合作拍打節奏都有七成以 上學生合作。進行小火車肢體律動，排隊與搭肩花費的時間 較多，這時候能專注於合作學習的學生剩下三成。
3.請學生聽到 B 段與 C 段音樂時，可以表演不同的交通工 具，或者到戶外活動會做的事情。兩人配對互相模仿與定格 動作表演。參與肢體創作的學生七成以上，有兩位男生因為 不遵守活動規則，所以先回到座位冷靜冷靜。
表 3、公開授課∕教學觀察－觀察後回饋會談紀錄表（甲式）
（觀察後回饋會談由授課教師主導並填寫紀錄表，或邀請觀課人員記錄。）
授課教師
（主導的教師） Kitty 老師 任教
年級 二 任教領域∕
科目 生活/音樂 觀課人員
（認證教師） 陳佳萍
教學單元 口哨與小狗音樂欣賞
回饋會談日期 109/5/22 地點 音樂辦公室 一、客觀事實：觀課人員說明觀察到的教
與學具體事實 A-3-1：
1.請小朋友觀看老師自製的口哨與小狗圖 片，從圖片上看到了那些人物、物品?從這 些圖片發現他們可能在做些甚麼事情?
學生回答有小男孩、小狗、腳踏車、草地。
可能是到野外玩耍。
2.請小朋友兩人配對，互相拍手，要配合 音樂的節拍互相拍手。請一位小朋友跟老 師一起互拍，示範給全班看。
學生兩人座位小組依照口哨與小狗拍點進 行互拍。全班共有 14 小組，其中有三組男 生比較慢開始互拍。
3.請學生四人一組，聆聽口哨與小狗的 B 段，四人一起進行拍桌與互拍的練習。請 第一組小朋友跟著老師示範一次。
學生共七組配合音樂進行，有一組的小朋 友比較慢進入四人合作。
4.請小朋友聽聽看，現在老師播放的是口 哨與小狗的哪一個段落?覺得是 A 段的人
二、關聯：前述觀察資料與觀察焦點的關 聯（即觀察資料能否回應觀察焦點的問題）
1.本節課觀察焦點是教學方法與學習策略 詳細紀錄，藉以探究學生是否能透過策略 更順利的進行音樂欣賞。
2.從 A-3-1 第一項教學方法的紀錄，發現老 師運用圖像引導學生想像口哨與小狗音 樂，讓抽象音樂具象化。
3.從 A-3-1 第二項、第三項以及 A-3-2 第一 項紀錄都可以看到老師或同學的示範，有 助於學生模仿如何打節拍、如何肢體律動。
4.A-3-1 的第四項紀錄發現學生對於口哨 與小狗的主旋律A 段音樂的熟悉度仍有待 加強。需要再運用不同的策略讓學生更熟 悉、更有感。
5.A-3-2 第二項紀錄提到學生合作情形，兩 人或四人小組合作，比整個班級一起團體 合作更有效率，可能要調整全班一起活動 的方法。
6.A-3-3 第三項紀錄看到學生創作參與度 高於全班一起搭小火車，可能是兩人配對
舉手。
老師播放的是B 段，但有三分之一的學生 舉A 段。
A-3-2
1.請學生模仿老師拍打節奏、模仿同學兩 人互拍、四人合作拍桌子、拍手。學生七 成以上能達成模仿的學習任務。
2.請學生兩人配對合作互拍、四人合作拍 打節奏都有七成以上學生合作。進行小火 車肢體律動，排隊與搭肩花費的時間較 多，這時候能專注於合作學習的學生剩下 三成。
3.請學生聽到 B 段與 C 段音樂時，可以表 演不同的交通工具，或者到戶外活動會做 的事情。兩人配對互相模仿與定格動作表 演。參與肢體創作的學生七成以上，有兩 位男生因為不遵守活動規則，所以先回到 座位冷靜冷靜。
創作較容易，也可能是可以讓學生自己發 揮創意展現不同交通工具，小朋友專注度 因此變得更好。有選擇權的學習，可以激 發學生的創造力。
三、詮釋：授課教師與觀課人員分享公開 授課∕教學觀察彼此的收穫或對未來教與 學的啟發
授課教師：
謝謝佳萍老師幫我觀察教學方法與學習策 略的運用情形。教學常常一直進行，就忘 記要運用多元的教學方法以及注意學習策 略的引導。因為佳萍老師帶領我們社群長 期進行教學研究，所以我們也陸續學習到 如何在課堂運用不同的教學方法，引導學 生更樂於學習。也要謝謝佳萍老師教我運 用威力導演剪輯音樂，分段呈現音樂，可 以節省課堂中找音樂段落的時間。
佳萍老師提到全班搭火車因為整隊時間太 久，導致學生專心於學習活動的人數減 少，今天早上上課時，我也有發現這個問 題。當時因為是公開授課，我並沒有讓小 朋友回到原座位，再練習全班集合排成兩 排。如果可以再練習一次、兩次，學生可 能會進步，不會再拖拖拉拉、或互相推擠。
觀察人員：
謝謝Kitty 老師分享這一堂課。老師的繪圖 能力太強大了，學生下課還愛不釋手的翻 看圖片，很吸引孩子。另外，音樂欣賞時，
老師運用剪輯軟體事先把各個段落剪輯 好，有助於音樂欣賞的教學流暢度。這兩 個項目讓我學到教師備課越到位，學生學 習越成功。
老師選擇口哨與小狗這首樂曲進行
四、決定：授課教師∕觀課人員下次擬採 取之教與學行動或策略（含下次的觀察焦 點）
1.接下來如果有不同的觀課機會，特別要 仔細觀察不同老師面對課堂上的學習危機 處理方法。蒐集更多的教學現象，未來老 師若遇到類似情境，可以參酌使用。
2.接下來可以紀錄上課中的學習危機，社 群會議時提出來進行討論。夥伴們可能也 有相類似的問題，一起討論解決方法，或 者邀請其他專家學者跟我們對談，提升我 們教學的能力。
3.持續進行教學方法與學習策略資料蒐集 與研讀，希望能建構音樂科學習策略或教 學方法資源，增加社群夥伴藝術教學能量。
ABACA 曲式介紹，很適合小朋友。還加 入自行創作的肢體律動和定格，讓學生透 過不同活動熟悉樂曲的段落，這樣的課程 設計很值得我學習。
學生排隊排很久，有可能因為最近防疫加 上梅雨季節，小朋友們太久沒有活動，突 然可以用身體表演小火車，HIGH 翻天，
未來課堂中老師可以隨機進行班級經營，
不用擔心教案的問題。因為，讓學生真正 在學習中更為重要。
