從體驗式學習到跨課程閱讀

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嘉諾撒聖心學校陳敬萍、余凱欣

2019年5月25日

從體驗式學習到跨課程閱讀

放眼世界看文化

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體驗式學習理念及優點

學習主題

親身參與 和觀察

記錄及

反思學習經歷

連結學科及 生活上的知識

透過直接經驗 建立知識、技巧

及價值觀

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體驗式學習的優點

1. 自學元素：調控自己學習的步伐、對自己的學習負責。

2. 在學習中掌握「為何發生」、「怎樣發生」、「發生甚麼」，

最後構思解決問題的方案。

3. 多重關係：除主題外，也可探索到周邊相關的概念和知識。

4. 具彈性：讓學生自選呈現學習成果的形式和內容。

5. 實驗性：所學習的技巧皆可應用於日常生活中。

6. 同儕互動：學員互相協作、互相欣賞，或在競賽中促進學習。

7. 深刻印記：採用多種媒體學習，學生享受學習過程的樂趣，

容易記起自己的體驗，從而牢記所學。

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體驗式學習的優點

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教學設計以情境(Context) + 角色(Role) + 任務(Task)建構主題

，務求擴闊學生的探究角度，提供情境，加強真實感，賦予適切的學習任務，加強擁有感及挑戰性。

體驗活動

建立技巧，製造期待

導入課

按實際情境學習，加強體驗與感受

學習任務多元任務，完成學習目標，

創造行動計劃，展示創作

分享匯報 ^{總結經驗，展示所學}

CRT主題學習週

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學習任務的形式

任務學習策略

1. 設計任務從眾多訊息裏得到答案，並且加以彙整呈現。

2. 決策任務根據得到的資料，給予指定的時、地、人、事、物不同的評價，以辨別出優劣，或者找出最佳解決辦法。

3. 分析任務根據已有知識，加上蒐集的資料，參考各方觀點，對事物進行分析或解釋。

4. 預測任務運用想像力，連結現在與過去的事實，預測事情的發展。

5. 創意任務對於一些難以改變的情境，藉同學之間互相討論，用虛擬的情境完成任務，期待改變。

需要不同的學習資源

完成學習任務

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體驗式學習有利推動跨課程閱讀

1. 打破學科的界限，採用各式各樣的閱讀材料，

結合生活常識，讓學生活學活用。

2. 閱讀資源多元化，增加選擇的自由度，學生可按自己的能力和興趣，深入閱讀。

3. 學生學習篩選閱讀資源，協助自己進一步探究、解難，深化對主題的認知。

4. 學生自訂學習任務，選取合適方法完成，以

發展自主學習的能力。

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以童書作為主要的閱讀資源

年級主題建議閱讀資源

一繽紛的玩具世界

圖畫書：

《當一天玩具》、《小小飛機，起飛》、

《爺爺的玩具王國》

二毛孩小學園

圖畫書：

《我和我家附近的流浪狗》、《寵物離家記》、

《我想養寵物》

三放眼世界看文化

電子書：《不一樣的分享日》

圖畫書：

《孩子，你就是世界的一片拼圖》、《請到我的家鄉來》

四水質污染 ^圖畫書：

《來喝水吧!》、《水公主》、《水，還可以是……》

五創意生活小發明

圖畫書：《我愛讀的發明故事》

橋樑書：《怪博士和妙博士》

科普圖書：《小錯誤大發明》

六無敵大砲台

歷史書：

《香港在英治時期的海防歷史——鯉魚門的防禦工事》、

《關城與炮台——明清兩代廣東海防》 ⁸

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閱讀資源的選取與運用

 選取原則：

• 生活化

• 多圖像

• 多元

• 配合主題的價值觀，如：珍惜、共享

 以童書為主

^{(圖畫書、橋樑書)}

 輔以其他閱讀資源

• 電子書、影片、網頁、科普圖書、報章、

視聽資訊等

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主題學習週四天活動

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探究性質學習活動 / 學與教策略成果

歷史 / 情意探究 (珍惜、共享)

導入活動

體驗 / 比較及分類活動今昔玩具比較

自製玩具

一年級繽紛的玩具世界

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認識香港的玩具傳奇延伸閱讀

我是玩具設計師：

製作望遠鏡及扭蛋機械人

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「繽紛的玩具世界」的閱讀任務

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導入活動

閱讀資源：影片

目的:

1. 擴展知識

2. 增進自學能力

一年級認識香港的「玩具傳奇」

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體驗活動

閱讀資源：展覽

目的:

1. 開闊視野

2. 深化、提升認知 能力

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童玩風情：瀏覽展覽資料

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閱讀活動

閱讀資源：圖書

目的:

1. 促進閱讀

2. 培養正向態度和 價值觀

一年級延伸閱讀

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實踐活動

閱讀資源：資訊、影片

目的:

1. 提供實踐學習任務的資 訊

2. 運用視訊材料，加深對 主題探究和發現

《60秒科學讚》

《iSTEM科技教育系列》

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一年級

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延伸學習活動

閱讀資源：網頁

目的:

1. 運用網上的科普 資訊進行分析與 對比

2. 從真實生活中應 用和反思

一年級

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閱讀資源

圖畫書、網上資訊、影片、

展覽作品、視聽材料、科學網頁、電子圖書等

導入活動

目的:

1. 擴展知識

2. 增進自學能力

體驗活動

目的:

1. 開闊視野

2. 深化、提升認知能力

閱讀活動

目的:

1. 促進閱讀

2. 培養正向態度和 價值觀

實踐活動

目的:

1. 提供實踐學習任務的 資訊

2. 運用視訊材料對主題 探究和發現

延伸學習活動

目的:

1. 運用網上的科普資訊 進行分析與對比

2. 從真實生活中應用和

反思 ₁₈

小結：結合多元化閱讀資源的體驗學習

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三年級主題學習週放眼世界看文化

探究性質學習活動 / 學與教策略成果

社會文化探究

(尊重、欣賞、包容)

接觸不同國籍人士 / 五感體驗 / 分析比較 / 創意設計 / 匯報

 設計文化寶盒

 口頭報告

 烹飪

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訂立主題

商議活動內容及細節規劃活動流程

檢討及跟進(教師、學生、家長) 一至六年級體驗式學習的整體規劃

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• 閱讀不同書籍、資訊

導入活動

• 分析、評價閱讀材料

體驗活動

展示及反思

• 展示閱讀成果

實踐活動

• 自選合適的閱讀材料及整合

第一天

第二天

第三天

第四天

結合

體驗

式學

習的

跨課

程閱

讀

CRT

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設計閱讀任務

1. 提供情境，讓學生懂得用合適的閱讀策略，

如推測、連結、比較、澄清、提問、圖像化等完成學習任務；

2. 透過多元化閱讀資源建立學生的價值觀，

發展語文運用能力，培養高階思維能力。

讓學生從體驗學習中主動反思

1. 如何運用閱讀資源進行探究？

2. 過程中如何體現自主探究、自我監控？

教師的角色

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大世界小趣聞

觀看《世界零距離》，

了解不丹、巴西、

瓦努阿圖、立陶宛、

湯加各地趣聞

多元閱讀資源

認識異地文化 瀏覽網頁，認識不同國家 的生活文化異同

我們都是 一家人

導入活動

羅興亞人被種族清洗的短 片及一則種族歧視的新聞

閱讀目的和 閱讀任務

討論其他國家 與香港的文化 之異同

• 創作服飾、交 通工具、身體 語言

• 想一個防治違 例泊車的方法

• 評論美的觀念

新聞評論 放眼世界看

文化

第一天

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第一天導入活動舉隅

我們都是一家人

閱讀資源：新聞剪報 目的：

1. 提供新聞，進行分析 和評價

2. 培養正確的態度和價 值觀

全世界，你好!

閱讀資源：網上翻譯工具 目的：

1. 透過網上翻譯工具認 識其他國家的禮貌語 2. 加強跨語文探究元素

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第二天體驗活動舉隅

族群全接觸閱讀資源：

觀察實物、書寫外文、

攤位遊戲

目的：

1. 學生透過觀察實物、

書寫外文、攤位遊戲 等體驗活動，加深對 世界文化的認識。

延伸閱讀閱讀資源：

電子書、圖畫書

目的：

1. 提供實踐學習任務的 資訊

2. 運用閱讀資源對主題 進一步探究和發現

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第三天實踐活動

活動：

1. 文化導賞員活動前準備工作 2. 設計具本地特色的文化寶盒 3. 介紹具本地特色的文化寶盒 4. 學生互評

目的：

• 豐富設計、應用物料等學習技能

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自製文化寶盒

搜集具特色 的香港地區、

街道、建築 的資料

製作文化寶盒

自訂文化 寶盒主題

訂立閱讀目標

選取閱讀材料

運用閱讀策略

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應徵文化導賞員 _展示

閱讀成果

展示文化寶盒

自備一份 講稿

用2-3分鐘 介紹香港的

地方特色

學生互評教師回饋

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第四天展示及反思

目的：

• 自訂自學任務題材，提供機會展示學習成果

活動：

1. 味蕾環遊世界：異國料理齊共享

2. 延伸自學任務：品味小廚神

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科普讀物

視聽材料新聞剪報圖畫書

電子書

主題式閱讀

放眼世界看文化

價值觀

接納和包容 各地文化不

同的人