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初中中國歷史科修訂課程 中一級課程詮釋及

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Academic year: 2022

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(1)

初中中國歷史科修訂課程 中一級課程詮釋及

學與教經驗分享

高級課程發展主任 李淑賢女士 資深中國歷史科教師 梁偉傑老師

(2)

與初中中國歷史科相關的政策

學校須在初中階段開設獨立必修的中國歷史科。

所有中學須於初中分配給 中國歷史科的課時為:

約佔總課時百分之五;或 約每週兩教節;或

個人、社會及人文教育學

習領域的初中課程總課時

的百分之二十五。

(3)

修訂課程大綱:特點、理念

基礎教育:所有初中學生的學習經歷

(配合初中中國歷史科獨立必修、每周約2節的要求)

為一般水平學生

而設 強調廣度一致而深度

因應學生能力作調適 知識與歷史技能的平衡;

價值觀與態度的培養

延伸部分—自主學習、

能力較高 選教課題—因應 學生能力、興趣

設有選 教課題

設有選教課題

延伸部分

自然地結合於不 同課題中

(4)

史前至夏商周 秦漢

三國兩晉南北朝 隋唐

中華民族與早期國家的起源 統一國家的形成與中外文化交流

長期的分裂與南北方的發展 隋唐的統一、發展與開放的社會

宋元

經濟蓬勃與民族關係發展的時代 君主集權國家的建立與國勢的張弛 統一多民族國家的發展與外力的衝擊

中華民國 中華人民共和國

中華民國的建立及面對的困難 共和國的成立、發展及改革開放

透過不同課題認識

以學習重點顯示每個時期學習主題

實施修訂課程的注意點:

探究 問題

以探究問題「塑型」

聚焦於探究問題

(5)

中華民族及文化的起源與發展是怎 樣的?為何稱為多元一體?

實施修訂課程的注意點:聚焦於探究問題—舉隅

夏商周三代呈現了怎樣的早期國家 特徵?而封建制度又如何影響西周

的統治?

春秋戰國時代的戰爭、變法及思想 文化有甚麼特色?

(6)

秦朝以甚麼措施建立及維持國家的統一?

實施修訂課程的注意點:聚焦於探究問題—舉隅

漢武帝又以甚麼措施維持國家的統一?

統一國家下的中外交流/文化發展概況如 何?

(7)

魏晉南北朝時期的政治局勢及發展有甚麼 特徵?

實施修訂課程的注意點:聚焦於探究問題—舉隅

魏晉南北朝時期北方的民族融和情況及南 方經濟發展的形成是怎樣的?

魏晉南北朝時期的社會文化有甚麼特色?

(8)

隋朝以甚麼措施重建及維繫重新統一的國家?

實施修訂課程的注意點:聚焦於探究問題—舉隅

唐太宗作為唐朝盛世君主,他的統治有甚麼 特色及影響?

安史之亂如何促使唐代衰亡?

唐代婦女生活/玄奘西行/唐與周邊國家及 地區的關係如何反映唐朝開放的社會文化特

色?

(9)

實施修訂課程的注意點:

專業判斷 建議課節 預期學

習內容

課程精神:廣度一致而深淺度因應學能力 作調適(照顧學習多樣性)

最必須、最基 本的學習內容

調節位在哪?

學校、學生是不一樣的

學好勝於學多

適當地放手

(10)

實施修訂課程的注意點:適當地放手—舉隅

確定:(不)教/學

形式:課堂/自學……

建議課節分配並 不包括延伸部分

(11)

實施修訂課程的注意點:適當地放手—舉隅

(12)

實施修訂課程的注意點:適當地放手—舉隅

學教評的策略/教 學編排

(13)

實施修訂課程的注意點:以生為本,選用合適資源

名稱 適用年級

《想.創— 中國歷史:初中修訂課程學與 教資源冊》(第一輯)

初中

羊城攻略──中國歷史教師分享集 初中及高中

《調適中國歷史科課程大綱(中一至中三)(2019)(非華 語學生適用)資源冊》

初中

「微歷史」教材套 初中及高中

中國戰爭史教材套 初中及高中

按圖索證────從圖象考證近現代中國的歷史發展 初中及高中 抗戰勝利七十周年圖片集:徐宗懋藏品選 初中及高中 中國歷史科:實地考察資源套────從廣州古蹟出發 初中及高中 透過虛擬展覽學習中國歷史:【一統天下:秦始皇帝的永

恆國度】互動學習教材套

初中及高中

歷史影像中的近代中國────徐宗懋藏品選 初中及高中

「歷史劇:風雨橫斜」學與教資源套 初中及高中

「世界貿易組織- 香港部長級會議」學與教資源:「『中 國入世』怎樣體現了『絲路精神』?」-初中中國歷史

初中

中國文化古代篇 初中

天工開物────中國古代科技文物 初中

中國歷史科:香港發展錄像專輯 初中

教育局網頁—中國歷史資源位置

教育局網頁:

主頁 > 課程發展 > 學習領域> 個人、社會及人文教育> 教學資源 > 中國歷史科 https://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/kla/pshe/references-and-

resources/chinese-history/index.html

(14)

實施修訂課程的注意點:以生為本,選用合適資源

B 鴉片戰爭

教科書角色

與作用?

(15)

實施修訂課程的注意點:確定學、教、評策略

歷史研習能力的培訓

照顧學習 多樣性的

策略

評估是為了解教學的

成果及學生的學習強弱

(16)

教學設計分享:中華民族與 早期國家的起源

探究問題:中華民族及文化的 起源與發展是怎樣的?為何稱

為多元一體?

文理書院(九龍) 張天慧老師 提供

(17)

教學設計分享:中華民族與早期國家的起源(續)

探究問題:中華民族及文化的 起源與發展是怎樣的?為何稱

為多元一體?  以時間線:

建立宏觀的時間框架

勾劃重要的歷史概念

(18)

教學設計分享:中華民族與早期國家的起源(續)

以地圖、考古器物讓學生認識 舊石器、新石器時代文明的多

元一體性(工作紙1-6頁)

(19)

教學設計分享:中華民族與早期國家的起源(續)

照顧學習多樣性 促進自主學習

從新石器文明的 認識延伸至中國 傳疑時代三皇五 帝事蹟,帶出部 落、氏族及共主 等概念

(工作紙8-10頁)

(20)

教學設計分享:中華民族與早期國家的起源(續)

交代三代發展特徵:

禪讓轉為世襲 (工作紙11-12頁)

以地圖、簡表勾劃 三代的興替概況

(工作紙13-14頁)

(21)

中華民族及文化的起源與發展是怎 樣的?為何稱為多元一體?

夏商周三代呈現了怎樣的早期國家 特徵?而封建制度又如何影響西周

的統治?

教學設計分享:中華民族與早期國家的起源(續)

參考文獻

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