附錄一：國內與現實治療相關之學位論文一覽表 論文主題 作者年代/研究對象 論文摘要
林慈玥（1997）－
專科生
研究目的即在於探討現實治療團體 諮 商 對 學 業 欠 佳 專 科 生 之 控 制 觀 念、學業自我概念、學習態度與學 業表現的立即及長期輔導效果。
黃詩君（1998）－
國小
本研究旨在探討現實治療團體對國 小兒童（包括父母離異兒童與雙親 兒童）在心理需求上之輔導效果。
吳宗勳（2000）－
國小
本研究旨在探討現實治療取向休閒 諮商對國小六年級學童內在休閒動 機、休閒無聊感之輔導效果。
張瓊文（2001）－
國小
本研究旨在探討現實治療團體輔導 對國小行為困擾兒童的輔導效果。
涂榮祥（2002）－
國小
本研究旨在探討現實治療團體輔導 對 國 小 高 攻 擊 傾 向 兒 童 的 輔 導 效 果。
葉靜君（2002）－
大學生
本 研 究 主 要 目 的 是 以 現 實 治 療 理 論，設計一套適合網路成癮大學生 的現實團體方案，以探討現實治療 團體對於改善網路成癮大學生其憂 鬱、焦慮、內外控和網路成癮嚴重 度和網路使用時數之改變成效。
江淑芳（2003）－
國小
本研究在探討現實治療團體方案對 國小五年級學習動機低落學生在學 習動機方面的輔導效果。
現 實 治 療 團 體 方 案之輔導效果。
范馨文（2004）－
國小
本研究旨在探討現實治療方案對國 小攻擊傾向兒童團體輔導之效果。
現 實 治 療 取 向 團 體 輔 導 中 改 變 歷 程之研究。
林淑娟（2002）－
兒童
本研究之目的在瞭解適應欠佳兒童 在現實治療取向團體輔導中，成員 彼此的互動情形，及口語與非口語 改變歷程，以探討現實治療取向團 體對適應欠佳兒童的輔導效果。
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閱 讀 治 療 取 向 團 體 輔 導 影 響 歷 程 之研究。
游麗蓉（2002）－
兒童
本研究探討閱讀治療取向的小團體 輔導對攻擊行為傾向兒童自我概念 的影響，欲了解攻擊傾向的學童經 閱讀輔導後是否有正向助益，期望 能 幫 助 學 童 減 少 其 攻 擊 行 為 的 次 數，以增進生活的適應。
吳耀明（1997）－
國小
本研究的目的在探討現實治療取向 班級輔導活動對國小兒童生活適應 及生活態度的輔導效果。
陳延鈴（2002）
國中
本研究旨在探討「現實治療取向班 級輔導活動」與「一般班級輔導活 動」對國中學生自我概念、行為困 擾及生活適應之輔導效果。
謝旻桂（2002）
國小
本研究旨在探討現實治療之選擇理 論取向班級輔導對一般國小高年級 兒童在內外控信念及心理需求滿足 上之輔導效果。
現 實 治 療 運 用 於 班 級 輔 導 活 動 之 輔 導 效 果 之 相 關 研究。
陳彥樺（2004） 小一導師深耕班級團體輔導探索與 因應兒童需求之研究。
現 實 治 療 訓 練 方 案 之 訓 練 效 果 及 其輔導效果研究。
黃雅玲（1991） 本研究的目的，主要是在探討『現 實治療訓練方案』對幼獅義務張老 師訓練效果及其輔導效果。
資料來源：研究者自行整理
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附錄二：學習小組教學示例（資料來源：出自曾端貞（1988：204-206）
（一）年級：十一年級 科目：社會科
時數：三小時
分組：隨機分派為四組（每組約七人）或用分配的方式，每組均有高、
中、低成就的學生。
（二）目標：
1.瞭解本國歷史中的重要事件。
2.培養澄清問題的能力。
3.培養判斷事件的事實與價值的能力。
4.培養求證的能力。
5.培養說服他人的能力。
6.培養下結論的能力。
（三）進行步驟
1.第一節課：將每組分成兩派，每派分別研習指定教材中的正反面資 料。充分研讀後，每派各自討論，俾每人均能熟悉教材。
2.第二節課：兩派互相討論和辯論，試著說服對方同意己方的主張。教 師指導學生記錄要點，並且要徹底澄清對方所提的疑點。
3.第三節課：各組正反兩派討論之後，要做出一致的結論。然後四組輪 流報告各組的結論並且說明支持該結論的理由。
（四）學生之間的關係
1.互相依存：每組的正反兩派學生均需要參與資料提供與討論，以便能 得到共同的結論。每組的成績包括：（1）書面報告中學生在做決定時所 持的觀點和證據（2）口語報告的表現。
2.每位學生都有責任：各組口語報告的代表是隨機抽取的，所以每位同 學都要做好的準備。
（五）副學習
學習到對事不對人的批評方法、傾聽的技巧、從不同的角度來瞭解 事物的技巧以及口語表達的能力。
（六）學生的收穫
由於學生的參與度高、動機強，所以學習成就很大，學習保留度 很高，而且學會如何做決定與如何解決衝突。
（七）教師的準備工作 1.要改變傳統的教學習慣。
2.就本課程而言，教師要瞭解可能發生爭論的問題，並教導學生進行 討論的技巧。
3.準備與教材有關的課外資料，以備學生詢問。
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