第一章 緒論
本章旨在描述研究動機與目的，全章共分成四節。第一節敘述研 究動機；第二節探討本研究之研究目的；第三節說明本研究之待答問 題；第四節闡釋名詞之意義。
第一節 研究動機
在某一個幼稚園大班角落，庭庭想跟莉莉她們一起玩扮演小魔女 Do Re Mi 的遊戲（小魔女 Do Re Mi 是目前電視上正在播送的卡通）， 但是莉莉跟其他的小朋友都不跟她玩，莉莉甚至大聲的對大家說：「我 們大家不要跟她玩，每次她都要當 Do Re Mi。」於是莉莉和其他小 朋友就開始玩扮演爸爸媽媽照顧娃娃的遊戲。庭庭在旁邊也試圖一起 參與遊戲，但是她每次說話都沒有人理她，跟老師抗議也得不到有效 的幫助。過了一會兒，庭庭神情相當落寞但又無可奈何，她放下手邊 的玩具轉身離開扮演角到積木角去玩積木。同樣的情形也發生在中班 的小玉身上，小玉不斷的跟老師說：「琪琪不跟她玩。」而琪琪不斷 的跟小佑說：「除非你把 KITTY 磁鐵借我看，不然我不跟你玩。」
上述的例子是研究者 95 年 6 月在教室現場觀察到的情形。但是 此情況並非特例，而是在一般幼稚園教室裡普遍的現象。若是爭執或 衝突的情況不嚴重時，教師大多是視而不見，不認為這是一種傷害行 為，頂多在口頭上安撫幼兒或是將她們分開而已。研究者曾經就此類 似的狀況請問現場的教師，教師說：「這沒有什麼啊，她們每天都在 吵這類的事情啊，不用太理她們，等一下就好了。」的確，這類事件 看在大人的眼裡真的不算什麼嚴重行為，只是幼兒生活中的片段插 曲，快速的發生也會快速的結束。但是，仔細綜觀週遭，這類的行為 不但發生在幼稚園教室中，也發生在其他兒童、青少年、成人們的四
週，在人類發展的過程裡一路相隨。Crick 與 Grotpeter（1995）即主 張如此行為是一種攻擊行為，更精確的說，就是關係攻擊（relational aggression）行為。它意指個體透過傷害或操弄友誼來達到傷害他人 目的的行為，包括：不理對方、惡意地散佈謊言或謠言，藉以打壓對 方在同儕團體的地位。關係攻擊與以往攻擊行為研究的重點不同。過 去，攻擊行為大都以男生為對象，探討其外顯傷害行為的發生脈絡與 相關因素，以及如何降低攻擊行為的發生。Crick 和 Grotpeter（1995）
指出存在兒童同儕當中，尚有特殊且隱含的關係攻擊，常被研究者忽 略，其又與外顯攻擊直接相關。甚至，關係攻擊與同儕拒絕、友誼關 係及個體未來社會心理調適有密切關係（林淑菁，民 94；藍珮君，
民 94；Crick , 1995；Crick, 1996；Crick & Grotpeter, 1995 ）。
氣質（temperament）是個體處理人和情境的獨特方式，在生命 早期即已出現，並且具有穩定性（歐茨莎莉和巴巴利亞黛安娜，民 83）。Thomas 與 Chess（1977）也解釋氣質是個人「如何（how）」的 行為，似乎氣質與攻擊行為有所關聯。Buss 與 Plomin（1975, 1984）
發現衝動性大，活動量高，情緒反應強度大和獨立性高者，容易表現 攻擊行為。易言之，氣質與外顯攻擊行為有關，而外顯攻擊行為又與 關係攻擊直接相關，由此可推論，氣質與關係攻擊亦有關聯。近年來，
一些研究主題已顯示，利用同儕操弄友誼，控制關係的關係攻擊在幼 兒階段即可發現（鄭明芳，民 94；Crick, Casas, & Mosher, 1997）。因 此，為探查此影響個體社會發展、同儕關係的關係攻擊早期萌芽的現 況，本研究擬以氣質為自變項，關係攻擊為依變項，瞭解其間的關係。
第二節 研究目的
根據上述研究動機，本研究以幼兒為對象，探討其氣質與關係攻 擊之間的關係，具體目標如下：
一、瞭解受試幼兒氣質發展的狀況。
二、瞭解受試幼兒關係攻擊行為的情形。
三、探討不同的性別、年齡、家庭社經地位與幼兒氣質及關係攻擊行 為的差異。
四、檢測受試幼兒氣質與其關係攻擊行為之間的關係。
第三節 研究問題
基於研究目的，本研究之研究問題如下：
一、受試幼兒的氣質發展狀況如何？
1-1 受試幼兒的氣質發展狀況如何？
1-2 性別不同，受試幼兒的氣質發展是否不同？
1-3 年齡不同，受試幼兒的氣質發展是否不同？
1-4 家庭社經地位不同，受試幼兒的氣質發展是否不同？
二、受試幼兒的關係攻擊行為情形如何？
2-1 受試幼兒的關係攻擊情形為何？
2-2 性別不同，受試幼兒的關係攻擊是否不同？
2-3 年齡不同，受試幼兒的關係攻擊是否不同？
2-4 家庭社經地位不同，受試幼兒的關係攻擊是否不同？
三、受試幼兒氣質與其關係攻擊行為之間是否有所關連？
3-1 受試幼兒活動量不同是否其關係攻擊行為表現頻率不同？
3-2 受試幼兒規律性不同是否其關係攻擊行為表現頻率不同？
3-4 受試幼兒適應度不同是否其關係攻擊行為表現頻率不同？
3-5 受試幼兒反應強度不同是否其關係攻擊行為表現頻率不同？
3-6 受試幼兒情緒本質不同是否其關係攻擊行為表現頻率不同？
3-7 受試幼兒堅持度不同是否其關係攻擊行為表現頻率不同？
3-8 受試幼兒分神度不同是否其關係攻擊行為表現頻率不同？
3-9 受試幼兒反應閾不同是否其關係攻擊行為表現頻率不同？
3-10 受試幼兒的性別、年齡、家庭社經地位、氣質是否能預測其 關係攻擊行為表現的頻率？
第四節 名詞解釋
茲將本研究中所涉指的重要名詞，定義說明如下：
一、幼兒
所謂幼兒（young children），可以分成廣義與狹義兩種涵意，廣 義泛指零到六歲的幼兒，狹義則指幼稚園及托兒所中的幼兒（盧美 貴，民 77）。本研究所指的幼兒是指台北市公立幼稚園中，四歲組和 五歲組的兒童，其生理年齡介於四足歲到六足歲之間。
二、氣質
Thomas 與 Chess（1977）對氣質（temperament）的定義為，兒 童天生如何表現行為的風格。本研究對幼兒氣質的操作性定義，乃是 採用翻譯精簡自 McDevitt 與 Carey（1978, 1995）所編製的「行為風 格量表（Behavior Style Questionnaire, BSQ）」上所測得的分數，主要 分成九個分量表，分別為活動量、規律性、趨避性、適應度、反應強 度、情緒本質、堅持度、分神度和反應閾。若分數越高，則代表活動 量高、規律性低、趨避性退縮、適應度低、反應強度高、情緒本質負 向、堅持度低、分神度低、反應閾低。
三、關係攻擊行為
關係攻擊（relational aggression）是意圖透過傷害或操弄友誼，
來達到傷害他人的目的，包括：不理對方、惡意地散佈謊言或謠言藉 以打壓同儕的團體地位之行為（Crick & Grotpeter, 1995）。本研究的 關係攻擊乃指 Crick 等（1997）的「學前同儕評量社會行為量表
（Preschool Social Behavior Scale-Peer Form）」中「關係攻擊分量表」
的得分，得分越高表示關係攻擊行為越高。本研究所使用的「關係攻 擊分量表」是利用 1934 年 Moreno 所創同儕提名法，後由 McCandless 和 Marshall（1957）發展出適合幼兒的照片式社會計量法（picture-borad sociomatric interview）來進行施測，以照片的評量方式，讓年紀小的 幼兒提名符合各個項目的三名幼兒，以評量幼兒的關係攻擊行為。
