第五章網路教學系統平台評量規準之發展

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第五章網路教學系統平台評量規準之發展

第一節發展架構

本研究之目的在發展一網路教學系統平台之評量規準，因此在文獻分析上，搜集目前有關網路教學系統平台之評量規準，並加以歸納分析；同時研究台灣的大學系統中，功能較完備且較具規模的網路教學平台系統；

另外則參照「共享內容參照模式」之國際規格。匯整以上三者之共通性，

並加上建構主義教學理念、情境學習教學理念、虛擬社群教學理念、

Cybernetics 等教育理念，據以分析網路教學系統平台在教師子系統、學生子系統、管理者子系統的功能，整理出網路學系統平台之評量規準草案。

經專家會議確認，並計算專家所填寫之功能權值，得出本研究之正式「網路教學系統平台評量規準」。

圖 5-1 網路教學系統平台評量規準之發展架構網路教學系統

平台功能分析 LISA ,SCORM

目前評量規準

中山、中正、

淡大網路教學系統平台功能分析

網路教學系統平台功能歸納專家訪談

完成規準草案確

定功能權值

完成評量規準學

生子系統

教師子系統

管理員子系統

專家會議

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第二節規準的發展

本研究在評量規準的發展上，先由鉅觀的網路教學系統架構進行分析，抽絲剝繭，而漸至分離出微觀的網路教學系統平台功能項目。研究者將發展歷程中的分析結果歸納為網路教學系統之架構、網路教學系統之平台架構、網路教學系統之平台功能架構、網路教學系統之平台功能評量架構。茲分述如下。

，

「網路教學系統之架構」是從教學的觀點出發，把教師上傳的教材內容，及透過平台運作的教學策略、教學評量、課程管理、系統管理等因素納入系統之中。研究者認為純粹就平台功能而言，並無法擔負對教學方法、教材內容、測驗內容的優劣之責任，因為這些因素牽涉到的是「教師」

如何去規劃教學策略、測驗題目或教材內容，然後「教師」透過平台去執網路教學系統

課程管理

教學評量

課程架構管理

平台管理

系統管理

教材編製

素材管理

媒體運用教材設計

超連結學習引導

學習動機教學法

作業練習

評量方式評量時機評量內容評量頻率

學習效果

系統維護

圖 5-2 網路教學系統之樹狀架構

安全管理開課管理

選課管理

教學策略教材內容

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行教學策略，同時透過平台出測驗卷及把教材放在上面供學生瀏覽。因此平台所應擔負的職責應該是提供功良好的功能讓老師能去執行其教學策略、評量及將各式各樣的教材上傳。教師的教學策略及教材內容的評量不應納入平台規準的評量範疇。

「網路教學系統平台之立體架構」則已將平台功能具體化，而且以不同的使用者角色做架構的區分(圖 5-3)。包括教師、學生、及系統管理者。

圖 5-3 網路教學系統平台之立體架構

圖 5-3 之網路教學系統平台之立體架構，將平台使用者分為學習者、

教師、系統管理者做明確的區分。學習者透過網路教學系統平台進行學習活動；教師透過網路教學系統平台進行教學活動，包括執行運用教學方法、與學生進行互動、編製測驗及作業、對學生進行學習管理，及透過平

網路教學系統平台

管理介面 教學介面

學習介面

管理員

管理者 子系統

教師

學生

學生 子系統

教師 子系統

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台連結教材或素材資料庫、教材編輯工具、教材組合工具以編製教材等；

系統管理者透過網路教學系統平台進行系統備份、資料庫管理、權限管理及教務管理之註冊、排課、選課等的管理活動。由於研究者認為大學教師自製一部份教材置放在平台上應屬普遍現象，也許有朝一日大部份教材都將由內容提供者來提供，老師則將大部份精力專注於教學活動，但即使如此，仍需提供教師組合來自不同資源庫的教材元件，以適應教師教學的個別化需求，因此本研究在評量規準中仍選取簡易線上教材編輯及教材組合的功能納入 LMS 的功能項目中。

「網路教學系統之平台功能架構」則進一步將網路教學系統平台的

「功能」以階層架構具體化(夾頁如圖 5-4)，縱向部份為平台的分項功能，

在教師及學生部份皆以「學校」做為其上層架構的隱喻(metaphor)。因此學生子系統部份以「進入網路校園」、「進入網路教室」、及「閱覽網路教材」做區分。教師子系統部份以「進入網路校園」、「進入網路教室」、及

「管理網路教材」為區隔。縱向的部份，通常是以同一階層的平行功能模式，透過使用者界面呈現出來，有許多系統平台則將這些功能再做分類，

然後設計成兩個或三個層次讓使用者依序點選進入。橫向部份則為該項功能的細部分項子功能，在使用者界面上通常是一個層次接著一個層次順序進入。這些細部的功能對一個平台的使用品質亦具有很大的影響，在操作上若不具備足夠的使用者親和度，往往會令人卻步而放棄以網路進行教學活動。

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「網路教學系統平台之功能架構」的功能項目詳盡，雖可收整體系統架構一目瞭然之效，然就一個評量規準而言，恐有太過繁複之嫌。因此研究者依照專家會議的決議，進一步將平台功能模組化(圖 5-5)。模組的區分，則是針對學生、教師及管理者在網路教學實施的過程中，配合系統設計及使用上的便利性，將具有相關性者歸整為同一個群組。模組之下則為平台功能的評量項目，每個功能評量項目再細分出檢核項目(參見表

5-3,5-5,5-7)。就整個評量規準的模組架構而言，在學生子系統部份，有進站模組、資訊模組、學習模組、測驗模組、互動模組、視聽顯示模組、影音討論模組、視聽隨選模組、個人工具模組。在教師子系統部份，有進站模組、資訊模組、教學模組、評量模組、互動模組、成績模組、協同討論模組、教材編輯模組、教育代理人模組，適性教學模組、學習歷程查核模組、教材整合及索引設定模組。在管理者子系統部份，則有進站模組、帳

圖 5-5 網路教學系統平台功能之模組化評量架構網路教學系統平台功能評量架構

進站模組

資訊模組

學習模組

測驗模組

視聽顯示模組互動模組

學生子系統教師子系統管理子系統

進站模組

資訊模組

教學模組

互動模組

評量模組

進站模組

課程管理模組校園管理模組

資料管理模組

外加模組

帳號及權限管理模組影

音討論模組

視聽隨選模組

個人工具模組

成績模組

協同討論模組

教材編輯模組

教育代理人模組

學習歷程查核模組適性教學模組

索引設定模組教材整合及

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號及權限管理模組、校園管理模組、課程管理模組、資料庫管理模組、外加模組。

第三節專家訪談

壹、專家訪談的題目設計

本研究為了求得「網路教學系統平台功能評量規準」內涵的適切性，必須對目前網路教學系統平台之較具討論性或發展中的議題進一步深入了解，並將發展中的評量規準請專家指導，以改進評量規準中不合適的項目。因此需進行專家訪談以釐清疑惑。專家訪談之題目設定如下：

一、評量規準是否應該將人及教材的因素考慮在內?

二、LMS 及 LCMS 的區別

三、網路教學系統平台的範圍標準

四、Meta-data、編輯工具、LMS、LCMS 運作上的關聯性問題五、驗證規準的方法

六、檢討規準雛型的架構與項目

貳、訪談時間及專家名單

專家訪談名單及訪談時間如下表(表 5-1)，訪談內容摘要如下。

表 5-1 專家訪談名單及訪談時間

專家職稱時間地點

壽大衛教授台北市立師範學院計

算機中心主任 2002 年 8 月 15 日台北市立師範學院計算機中心陳年興教授台灣電腦網路危機處

理中心負責人 2002 年 9 月 17 日中山大學電算中心

曾憲雄教授新竹國立交通大學資

訊科學系教授 2002 年 10 月 16 日交通大學資訊科學系

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何榮桂教授國立台灣師範大學電

算中心主任 2002 年 10 月 25 日台灣師範大學電算中心

楊錦潭教授國立高雄師範大學通

識教育中心主任 2002 年 10 月 26 日高雄師範大學通識教育中心黃武元教授國立中央大學網路學

習科技研究所教授 2002 年 11 月 20 日中央大學網路學習科技研究所

貳、專家訪談結果綜合整理

一、評量規準應將焦點放在訂定功能項目及呈現功能項目之重要性等級，人為條件及教材內容之規範不宜納入規準之中。而這些功能如何實做出來，使用者學習界面長甚麼樣子，也最好不要放在平台的評量規準裏面。

二、 LMS 是一個包含整個平台環境的概念，LCMS 則著重在處理教材。LMS 主要是用來播放教材，先進的 LMS 還可以追蹤學習，

最陽春的 LMS 就是做課程的上傳、下載與播放。LCMS 則要有適當的教材編輯及組裝教材的工具，然後也需要有豐富的教材資源庫，因此 LCMS 可以包括教材的轉換、合作編輯、搜尋教材、教材庫、教材的傳遞與追蹤、教材的再使用性管理等功能。

但 LMS 和 LCMS 二者在功能上是完全分開的。像 LMS 和

authoring tool 就絕對是分開的。教材老師可以做，協力廠商也可以做，但這絕不是 LMS 的事情。目前有人認為將來的 LCMS 會愈發展愈龐大，而把 LMS 的功能都包含進去，亦即兩者會有整合的趨勢。

三、平台從某個角度來說可說是一個模糊的抽象概念，原則上它就是一個網路教學運作的 base。平台的功能是不是有一個明確的範圍，不論 logically 或 physically 都很難分。因此規準要訂到甚麼程度，可以分必要的、optional 的來規劃。若從使用者的角度來訂功能的規準，其實就是去審視平台的「前端」功能是否對

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教學有幫助，而不是去看「後端」的功能，比如效率性、穩定性，那是工程人員的事。而「規準」通常是去訂一個「一般性」

的，而且具有「包含性」的標準，以本研究來說就是去訂一個一般大學及大部份平台適用的規準。至於是否每個人都認同這個規準，不可能期待所有的人都贊同，而是去達成一個大部份的人都認可的狀態。可以透過專家來認定功能項目及其重要性等級。

四、 LMS、LCMS、標記(meta-data)和編輯工具之間的問題，可以從系統記錄資訊的能力看起。系統能追蹤記錄的資料愈多愈好，

例如測驗成績、瀏覽時間等資訊。重點是系統有沒有能力記錄這些資訊，例如專不專心，有沒有打瞌睡等資訊。在這個過程中，教材要被元件化，然後結構化，也就是本體論(Ontology)的問題，然後是賦予標記。當然這個過程要符合標準，比如

SCORM。如果這個流程發展不完全，能收集的資訊就有限，因此分析的結果也就受到限制。而分析牽涉到平台的後端功能，

必須要看系統有沒有提供分析的功能，例如資料探勘(data mining)。所以分析的能力會受編輯軟體所製造的內容記錄影響，例如困難度(difficulty)；也會受平台所收集的資訊影響，例如瀏覽時間。而分析之後能不能回饋去做修正，例如適性學習，

那又是平台功能的另一件事。所以 collect data、分析、回饋修正，

是 LMS、LCMS、標記、編輯工具四者交互運作的三個資料處理的不同層次。

五、問卷的選項最好用二分法，即是四或六個選項，避免大家趨向於中間答案，造成研究者將來很難取捨的問題。至於統計的考慮，必須視研究的性質來決定，這個研究的做法應只是一般的計量，統計是附帶的說明，太複雜的統計分析其實沒有很大的意義。

六、就訂定一個平台規準的角度而言，平台是給誰使用? 應考慮使用的人所管轄或職能的範圍。因此評量規準可以依使用者之角色

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不同而劃分類別。

七、應將重點放在最基本、最重要的平台功能，因為 LMS 才發展沒幾年，現階段的重點，是要從「無」到「有」，此研究的規準可提供導入階段的指引，因此規準的功能項目應該要將重點放在基本、常用及目前做得到的功能上面。

八、系統平台功能建議能依教學、學習去分 basic, advanced, optional 的層次，priority 最高的是基本的，或必要的功能。

九、管理的功能是目前 e-Learning 系統發展最不完整的部份，就實務來講各校作法不同，系統管理及教務管理有時分開有時合併，

有的全部是教務處管理有的則是電算中心主導，不過這兩個部份有一個趨勢就是未來有許多事務會全部自動化，不需要管理人員去做太多事情。

十、給專家填的功能項目最好不要太多，免得太多填不完變成亂填，或變成祕書和助理填。其實要得到共同認定的標準很不容易，因為每個人看法不同、重點不同。本研究若能得到共同認定的標準，將來會比較有貢獻。

第四節專家會議

壹、專家會議之舉行

為求網路教學系統平台評量規準的內容效度，規準草案完成後，於 2002 年 12 月 14 日下午 6:00~9:30，於台灣師大科技學院三樓會議室以視訊會議(與高雄中山大學陳年興教授連線)方式進行專家會議，討論評量規準草案的相關問題。與會專家有國立台灣師範大學電算中心主任何榮桂教授、淡江大學教育科技所徐新逸教授、台灣電腦網路危機處理中心負責人陳年興教授、國立高雄師範大學通識教育中心主任楊錦潭教授、國立台北護理學院電算中心主任李炯三教授、台北市立師範學院計

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算機中心主任壽大衛教授。會議由本研究之指導教授，師範大學工業教育所莊謙本教授及資策會教育訓練處處長李進寶教授共同主持。

貳、專家會議討論主題專家會議的討論主題為

一、討論規準草案中所列舉的評量項目是否合適。

二、討論評量項目模組化處理的問題。

參、會議結論

與會專家多肯定規準草案所列項目，茲羅列會中決議需修改之部份如下：

一、評量規準權值調查表(附件一)用四點描述就好(很有幫助、有幫助、

普通、沒有幫助)，因為草案中沒有幫助與毫無幫助之選項其實很難區分，意義不大。

二、為了避免表格太大，專有名辭全部以正確的中文翻譯取代，不以中英並陳的方式呈現。

三、一個評量表若太精細，雖然考慮週全，但應考慮填答的人是否有耐性，因此應減少項目，亦即以規準草案中的第三層為評量項目，以解決項目太多的問題(規準草案中有 200 項)。

四、規準功能項目應做模組化處理，以配合系統設計及使用上的需求。

五、教材與平台應分開，因為各科內容不同，教材不佳是教材的問題，

不是平台能解決的。教材編修之功能可分為線上編修及離線編修六、Authoring tool 不應放進平台， LMS 是來做學習管理，不是開發教

材的。

七、防火牆、防毒這一類的管理子系統功能應刪除，因為那牽涉到人，

而非系統功能。

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八、管理者子系統應該要加可「外接模組」的功能。

會後依開會結果整理規準內容，然後以電子郵件請專家填寫權值。

第五節評量規準內容之確立

壹、評量規準內容的確認及權值釐訂

專家會議之後，將評量表草案中的功能項目以模組化呈現，評量項目改為規準表中的第三層功能。會後修正畢即刻將評量表以電子郵件請與會專家審核並填寫權值。問卷回收經計算權值後得出正式的「網路教學系統平台評量規準」評量表，如表 5-3,5-5,5-7。權值的計算方式，在學習子系統部份，係請專家依每一項功能在「學習活動」上的重要性在四點量表上表示意見；在教師子系統部份，係依功能項目對「教學活動」的重要性請專家表示意見；在管理者子系統部份則是請專家依功能項目對「管理活動」的重要性同樣在四點量表上表達意見(附件一)。然後針對每一個子系統，計算出所有專家對每一個功能評量項目的平均值。

權值計算的基準，是將本研究之評量規準中，每個子系統所有評量項目之總合權值訂為 100，而每個子系統中每一個評量項目之平均權值 W_a係由下列之公式計算得出。

N

W_{a (m)} =

ΣW

(m)n / N

n=1

M

W_{(m) n} = (

S

_(m)n /

ΣS

(m)n ) * 100

^m=1

W_a代表所有專家對某評量項目之平均權值，N 代表專家人數，n 代表專家別，m 代表評量項目題別，M 代表各該子系統之評量項目總數。S 代表選項值(很有幫助之選項值為 4，有幫助為 3，普通為 2，沒有幫助為

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1)。

以學生子系統為例，專家對各評量項目之選項值、權值及平均權值表列如下。

表 5-2 學生子系統評量項目之選項值、權值及平均權值

專家別選項值評量項目別

n=1 n=2

n=3,4

….. n=N.

選項值 ^S⁽¹⁾¹ ^S⁽¹⁾² ^….. ^S⁽¹⁾ⁿ 首

頁權值 W_{(1) 1} W_{(1) 2} ….. W_(1)N

“首頁”之平均權值

N

Wa(1) =

ΣW

(1)n / N

n=1

選項值 ^S⁽²⁾¹ ^S⁽²⁾² ^….. ^S⁽²⁾^N

訪客

參觀權值 W_{(2) 1} W_{(2) 2} ….. W_{(2) N}

“訪客參觀”之平均權值 N

Wa(2) =

ΣW

(2)n / N n=1

選項值 S(3)1 S(3)2 ….. S(3) N

選課

資訊權值 W_{(3) 1} W_{(3) 2} ….. W_{(3) N}

“選課資訊”之平均權值

N

Wa(2) =

ΣW

(3)n / N

n=1

選項值 S(m)1 S(m)2 ….. S(m) N

…..

權值 W_{(m) 1} W_{(m) 2} ….. W_{(m) N}

“第 m 個評量項目”之平均權值

N

Wa(m) =

ΣW

(m)n / N

n=1

選項值 S(M)1 S(M )2 ….. S(M) N

個人

工具權值 W_{(M) 1} W₍M) 2 ….. W₍M) N

“個人工具”之平均權值

N

Wa(M) =

ΣW

(M)n / N

n=1

個別專家之選項值總合

M

ΣS

(m)1

m=1

M

ΣS

(m)2 m=1

….. M

ΣS

(m)N m=1

個別專家之某評量項目權值 M

W (m) n= ( S(m)n/ΣS(m) n) * 100

m=1

貳、學生子系統平台評量規準

學生子系統平台功能及各項權值，經評量表問卷回收計算之後，得出功能權值如下表 5-3 所列。

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表 5-3「網路教學系統平台評量規準」評量表（學生子系統）

品質 功能

層級

權值 (%)

功能模組

權值 (%)

評量項目

權值 (%)

檢核項目 說明 ^非

常理想

4 理想

3 不理想

2 非常不理想 1

權值 (%)

得分 (%) ( 品質

* 權值 ) 首頁

(3.7) 歡迎頁歡迎畫面及學校相關訊息

(學校通訊資料) 3.7

樣版課程提供特定課程供訪客參觀訪客參觀(3.7)

旁聽課程提供各任課教師開放旁聽

瀏覽的課程

3.7 選課清單顯示全校課程清單

選課資訊

(4.8) 課程簡介

顯示課程代碼、課程內容概述、先修課程、適用對象、學分數

4.8

基本資料設

定學生登錄基本個人資料

選課學生進行線上選課註冊

(4.1)

繳費線上繳費成為正式生

4.1

身份選擇選擇學生身份進站 ID 與密碼輸

入

學生輸入 ID 及密碼供系統查核以進入課程密碼修改與

查詢修改密碼及忘記密碼查詢登入(4.1)

個人修課選單

顯示個人所註冊之課程清單，可直接點選進入各該課網路教室

4.1 進站

模組 (20.4)

進站模組的滿分(20.4*4)： 81.6 小計：

學校行事曆顯示學校本學年行事曆系統公告系統運作的相關公告，例

如關閉測試、暫停使用公告欄

(4.6)

課程公告顯示該課程的相關公告資訊

4.6

系統使用手冊

使用本系統進行網路學習之操作程序、軟硬體需求及注意事項

網路學習 FAQ

使用本系統進行網路學習之常見問題

網路學習手冊 (4.4)

網路互動禮

儀網路人際溝通禮儀

4.4

工具軟體下載

提供影音播放軟體，續傳軟體及其他相關軟體下載系統資源搜

尋

提供搜尋系統內資源的功能

學習資源搜尋 (4.3)

網路資源搜尋

提供搜尋網際網路資源的功能

4.3 資訊

模組 (13.3)

資訊模組的滿分(13.3*4) ：53.2 小計：

課程目標顯示課程結束時學生應達成的能力水準

課程進度顯示每週的教學與學習 (個人及小組)進度課程介紹

(4.6)

課程相關規定

顯示作業、考試、成績考核規定、指定閱讀資料及相關網址等資訊

4.6

作業題目顯示作業題目及相關說明評分規定顯示評量標準與占總分比

例

線上作答線上輸入及送出作業題目下

載

將作業題目下載至個人電腦

學習模組 (18.3)

作業執行 (4.8)

作業檔案上

傳將完成作業檔上傳給老師

4.8 必

備功能 (89)

(14)

作業執行

(續) 作業批閱回

饋

閱覽系統自動閱卷後回傳的作業回饋或教師批改後的作業回饋

分組選單顯示分組次別、組別及組員名單

分組討論區提供分組專屬的討論區同儕觀摩學

習提供作業分享的觀摩區

分組公佈攔提供分組會議記錄、工作計劃設定、組員分工的設定功能

分組學習 (4.3)

同儕評分表同組組員互評表

4.3

瀏覽機制瀏覽指示與瀏覽轉換的直覺性操作設計

超連結超連結指示的直覺性操作設計

樣版選擇提供平台樣版選擇的功能自主性學習操

作(4.6)

教材下載或

列印教材的下載或列印操作

4.6 學習

模組 (續)

學習模組的滿分(18.3*4)： 73.2 小計：

測驗說明測驗規定說明執行測驗作答範例與實施測驗即時顯示

測驗成績顯示測驗所得成績即時顯示

測驗排名顯示測驗成績排名測驗實施

(3.7)

測驗實施

(續) 顯示訂正

回饋顯示答錯題的提示或訂正

3.7

檢視各項成

績檢視個人所有或部份成績成績查詢

(3.9)

排行榜

顯示全班前段的登入次數排行、成績總分排行、張貼次數排行

3.9 測驗

模組 (7.6)

測驗模組的滿分(7.6*4)： 30.4 小計：

增加新主題加入新的討論主題選擇討論主

題選擇所欲顯示之主題新張貼提示顯示未讀之新回應討論區

(4.6)

意見回應模式

版上回應或同時電子郵件回應

4.6

滿意度問卷調查

系統使用滿意度、教學效果滿意度之問卷調查線上問答回答老師臨時線上提問的

投票功能意見表達

(4.3)

寫信給管理員

從平台寄電子郵件與管理員溝通

4.3

呼叫線上友伴

顯示同校、同班、訪客的線上人數及呼叫線上同伴聊天室聊天

(3.9)

交談介面聊天室的交談機制

3.9

師生介紹老師/助教介紹、同學自我介紹

通訊錄(3.4)

個人資料設定

增編或修改基本資料(註冊時已登錄)以外之個人資料，例如自我介紹、個人網址、生活照上傳 … 等

3. 4

電子郵件發送 (4.4)

發信給老師或同學

選擇老師、助教、全班同

學或特定同學發送郵件 4.4

互動模組 (20.6)

互動模組的滿分(20.6*4)： 82.4 小計：

文字編排文字的易讀性、用色與搭配

版面設計 (4.6)

圖片處理圖片的易讀性、配色與構圖

4.6

動畫處理動畫設計必

備功能 (續)

視聽顯示模組 (8.7)

多媒體呈現

(4.1) 動態影像處

理動態影像設計

4.1

表 5-3 (續 1)

(15)

多媒體呈現 (續)

語音處理

音效及吸引力

視聽顯示模組的滿分(8.7*4)：34.8 小計：

必備功能的滿分(89*4)：356. 必備功能的得分：

影音式討論群 (3.9)

影音夾檔檢視

討論者可錄製影音檔在討

論群供其他人點閱 3.9

影音討論模組 (3.9)

影音討論模組的滿分(3.9*4)：15.6 小計：

視訊資源庫提供教學影像及其分類目錄供隨時查詢及點選收看音視訊隨選

(3.7)

音訊資源庫提供教學錄音及其分類目錄供隨時查詢及點選收聽

3.7 視聽隨

選模組權值 (3.7)

視聽隨選模組的滿分(3.7*4)：14.8 小計：

進階功能 (7.6)

進階功能的滿分：(7.6*4) ：30.4 進階功能的得分：

個人功課表個人功課表內容設定個人行事曆個人行事曆內容設定個人筆記本個人筆記本內容設定書籤標記標記內容重點、前次登出

教材位置計算機

個人工具 (3.4)

電子字典個人工 3.4

具模組 (3.4)

個人工具模組的滿分(3.4*4)： 13.6 小計：

可選用功能 (3.4)

可選用功能的滿分(3.4*4)：13.6 可選用功能的得分：

合計總滿分：400 合計總得分：

學生子系統得分 (合計總得分/合計總滿分)：

將上述「網路教學系統平台評量規準」學生子系統評量表的權值依功能模組及評量項目權值簡化表示如下表（表 5-4）。

表 5-4 學生子系統模組及功能的權值簡表必備功能 89

進站模組 20.4 首頁 3.7 訪客參觀 3.7 選課資訊 4.8 註冊 4.1 登入 4.1 資訊模組 13.3 公告欄 4.6 網路學習手冊 4.4 學習資源搜尋 4.3

學習模組 18.3 課程介紹 4.6 作業執行 4.8 分組學習 4.3 自主性學習操作 4.6 測驗模組 7.6 測驗實施 3.7 成績查詢 3.9

互動模組 20.6 討論區 4.6 意見表達 4.3 聊天室 3.9 通訊錄 3.4 電子郵件發送 4.4 視聽顯示模組 8.7 版面設計 4.6 多媒體呈現 4.1

進階功能 7.6

影音討論模組 3.9 影音式討論群 3.9 視聽隨選模組 3.7 音視訊隨選 3.7

可選用功能 3.4

個人工具模組 3.4 個人工具 3.4

表 5-3 (續 2)

(16)

參、教師子系統功能之權值

教師子系統平台功能之各項權值，經評量表問卷回收計算之後，得出功能權值如下表 5-5 所列。

表 5-5「網路教學系統平台評量規準」評量表（教師子系統）

品質 功能

層級

權值 (%)

功能模組

權值 (%)

評量項目 權值(%)

檢核項目 說明 ^非_常

理想

4 理想

3 不理想

2 非常不理想 1

權值

(%) 得分

( 品質

* 權值 ) 首頁

(3.2) 歡迎頁歡迎畫面及學校相關訊

息(學校通訊資料) 3.2

身份選擇教師選擇以老師身份進站

ID 與密碼輸入輸入 ID 及密碼供系統查核以進入課程

密碼修改與查詢

修改密碼及忘記密碼查詢

登入 (3.9)

進入本期開課選單

顯示教師本期授課清單，點選後進入所開各課網路教室

3.9 進站

模組 (7.1)

進站模組的滿分(7.1*4)： 28.4 小計：

學校行事曆顯示學校本學年行事曆系統公告系統運作的相關公告，例

如關閉測試、暫停使用公告欄(4.4)

公告欄(續)

課程公告及電郵設定

老師輸入該課程的相關公告資訊，或是送出該課程公告的同時以電子郵件將公告內容寄至全班帳號

4.4

開課須知開課條件、開課流程、開課注意事項

系統使用手冊

使用本系統進行網路教學的操作程序、軟硬體需求及注意事項

網路教學手冊 (4.2)

網路教學 FAQ 使用本系統進行網路教學的常見問題與解答

4.2

工具軟體下載

提供教材編輯軟體、素材製作軟體、影音錄製軟體、影音播放軟體、成績計算軟體之下載

系統資源搜尋提供系統相關資源庫之搜尋功能

教學資源搜尋 (4)

網路資源搜尋提供網路資源之搜尋功能

4 資訊模

組 (12.6)

資訊模組的滿分(12.6*4)： 50.4 小計：

教師設定助教

權限教師選擇助教權限教師設定正式

生權限教師選擇正式生權限教師設定學生

組長權限教師選擇學生組長權限教師設定旁聽

生權限教師選擇旁聽生權限權限設定管理

(3.4)

教師設定旁聽

許可設定是否開放旁聽

3.4

功能列增減設定

教師依教學需要增減教師及學生子系統功能列項目

必備功能 (86)

教學模組 (23.4)

學生子系統檢閱

(3.4)

進入學生模式進入本課程學生子系統

3.4

(17)

學習情況管理

(4.2) 學習勤惰考核

例如對於登入少於 n 次、

討論群張貼少於 m 次、未參加測驗...等之學生，給予提醒之警示

4.2

組別與組員設定

設定分組次別、組別名稱及各組組員設定分組討論區

查閱

查閱分組討論區張貼情形

分組公佈欄查閱

會議記錄、工作計劃與分工內容查閱

同儕評分表互評指標設定

設定同儕評分表互評標準

分組教學管理 (4.4)

同儕互評結果

查閱查閱同儕互評結果

4.4

新增/刪除作業增加或刪除作業項目作業說明輸入作業題目與評量標

準

作業解答輸入作業的正確解答或參考答案

自動批閱設定有正確解答者進行作業自動批閱

作業繳交期限設定

繳交期限的日期及時間設定

過期繳交處理設定過期是否仍可上傳作業成績傳送自動傳送成績至成績管

理系統作業管理

(4.5)

作業分享設定優良作業分享設定

4.5

課程切換 (3.5)

進入本人其他課程

進入本人所開其他課程

之教師或學生子系統 3.5

教學模組 (續)

教學模組的滿分(23.4*4)： 93.6 小計：

一般討論區一般課程討論區瀏覽與回應

張貼刪除設定選取並刪除學生張貼的文章

自動刪除條件設定

設定刪除條件並自動刪除張貼

討論區內容編

修編修討論區精華

討論管理 (4.5)

討論區內容匯出

匯出討論區內容至另一課程或系統外部

4.5

學生基本資料

查詢查詢學生有關資料助教介紹設定

輸入助教聯絡資料、專長介紹、著作、個人網頁，

照片上傳通訊錄

(3.9)

教師介紹設定

增編或修改基本資料以外之個人資料，例如自我介紹、個人網址、生活照上傳 …等

3.9

電子郵件發送 (4.2)

發信給同學或助教

選擇全班同學或特定同

學、助教發送郵件 4.2

互動模組 (12.6)

互動模組的滿分(12.6*4)： 50.4 小計：

測驗卷編製及預覽

測驗題型、配分、測驗解答、測驗起迄期限設定測驗卷匯出/入

匯出測驗卷至系統外部或從其他課程匯入測驗卷

測驗批改

系統電腦閱卷、教師人工閱卷、教師輸入成績及輸入回饋之功能

測驗成績查閱查詢學生考試成績測驗結果分析例如答錯題目及答錯人

數列表

補考設定測驗名稱、補考名單、配分規則設定

必備功能 (續)

評量模組 (8.7)

測驗管理 (4.2)

測驗成績傳送自動傳送至成績管理系統

4.2

表 5-5 (續 1)

(18)

新增試題庫設定題庫名稱題庫建立

(4.5) 編輯測驗題建立及編修測驗題 4.5

評量模組 (續)

評量模組的滿分(8.7*4)： 34.8 小計：

評分項目與配分設定

設定成績項目及占總分比例

成績計算方式設定

設定分項成績加總至學期成績的計算方式個別成績查閱選取特定學生查閱單次

或歷次成績

全班成績查閱選取全班學生單次或歷次成績查閱

成績管理 (4.4)

排行榜條件設定

排行榜排行條件設定，依學生成績或學習表現排列次序

成績模 4.4 組(4.4)

成績模組的滿分(4.4*4)： 17.6 小計：

學生登入次數

查閱登入日期、時間、次數學生瀏覽教材

查閱

瀏覽日期、時間、次數、

單元、時間長度討論群張貼

文章查閱張貼日期、主題、次數作業繳交查閱作業是否繳交及繳交日期

列表學習歷程記錄總覽

登入狀況、教材瀏覽、討論群張貼、作業繳交、考試成績總覽

學習歷程分析查詢

閱覽分析報告，例如學習類型分析、目前程度分析學習歷程查閱

(4.7)

學習歷程歷史曲線圖查閱

個人或全班學習歷程圖表化呈現

4.7 學習歷

程查核模組 (4.7)

學習歷程查核模組的滿分(4.7*4)： 18.8 小計：

學習目標設定列出課程結束時學生應達成的能力水準

課程進度設定說明每週的教學與學習 (個人及小組)進度課程介紹設定

(4)

課程相關規定設定

作業、考試及成績考核規定、指定閱讀資料、相關網址

4

課程進度節點編輯

教材編排或教學進程架構的編輯

教材模版選擇提供不同的教材模板供教師選擇

教材內容編輯

線上輸入教材內容，或以線上編輯軟體編修教材內容

教材預覽預覽所編修的教材內容教材上傳上傳教材至編輯好的教學

節點教材線上編修

(4.5)

教材下載從資料庫或網際網路上下載教材

4.5

禁止列印設定禁止學習者列印教材教材保護設定

(4) 禁止下載設定禁止學習者下載教材 4

教材編輯模組 (12.5)

教材編輯模組的滿分(12.5*4)： 50 小計：

必備功能 (續)

必備功能的滿分(86*4)：344 必備功能的得分：

配組代理人

系統自動依教師設定的條件或學習者的資料分配小組成員

教案順序建議代理人

系統透過與學生及學習物件資料庫的互動，建議課程單元順序

使用者介面代理人

系統判讀學生喜好而安排課程計劃

進階功能 (7)

教育代理人模組 (3.5)

教育代理人 (3.5)

個性情緒特質代理人

系統依學生反應而表現個性情緒

3.5

表 5-5 (續 2)

(19)

學習友伴

代理人系統模擬同學代理人教育代理人

(續)

多媒體呈現之代理人

系統呈現多媒體擬人化外觀之代理人

教育代理人模組 (續)

教育代理人模組的滿分(3.5*4)： 14 小計：

適性知識內容依學生能力呈現適當程度的教學內容

適性教學策略依學習類型或智慧偏向選用適當的教學模式

適性呈現模式

依學習類型或智慧偏向選用適當的呈現模式 (例如視覺型及空間智慧偏向對應多媒體為主，動覺型及肢體運作偏向對應遊戲型為主)

適性教學 (3.5)

適性測驗系統與適性測驗系統進行連結設定，例如托福測驗系統適性教 3.5

學模組 (3.5)

適性教學模組的滿分(3.5*4)： 14 小計：

進階功能的滿分(7*4)： 28 進階功能的得分：

協同討論 (3)

協同教學討論區

該課程協同教學教師之專

屬討論區 3

協同討論模組

(3) 互動模組的滿分(3*4)： 12 小計

教材元件組合機制

組裝不同來源的學習元件成為一份新教材教材整合及

索引設定

(4) metadata 設定

設定教材元件之描述 (metadata)以利搜尋及重覆使用

4 教材整

合及索引設定模組

(4) 教材編輯模組的滿分(4*4)： 16 小

計：

可選用

可選用功能

(7) 可選用功能的滿分(7*4)： 28 可選用功能的得分：

教師子系統得分 (合計總得分/合計總滿分)：

將上述「網路教學系統平台評量規準」教師子系統評量表的權值依功能模組及評量項目權值簡化表示如下表 5-5 所列。

表 5-6 教師子系統模組及功能的權值簡表必備功能 86

進站模組 7.1 首頁 3.2 登入 3.9

資訊模組 12.6 公告欄 4.4 網路教學手冊 4.2 教學資源搜尋 4

教學模組 18.3 學生子系統檢閱 3.4 學習情況管理 4.2 分組教學管理 4.4 作業管理 4.5 課程切換 3.5

互動模組 12.6 討論管理 4.5 通訊錄 3.9 電子郵件發送 4.2 評量模組 8.7 測驗管理 4.2 題庫建立 4.5

成績模組 4.4 成績管理 4.4 學習歷程查核模組 4.7 學習歷程查閱 4.7

教材編輯模組 12.5 課程介紹設定 4 教材線上編修 4.5 教材保護設定 4

進階功能 7 表 5-5 (續 3)

(20)

教育代理人模組 3.5 教育代理人 3.5 適性教學模組 3.5 適性教學 3.5

可選用功能 7

協同討論模組 3 協同討論 3 教材整合及索引設定

模組 4

教材整合及索引設定 4

肆、管理者子系統功能之權值

管理者子系統平台功能之權值，經評量表問卷回收計算之後，得出功能權值如下表 5-7 所列。

表 5-7「網路教學系統平台評量規準」（管理者子系統）

品質 功能

層次

權值 (%)

功能模組

權值 (%)

評量項目

權值(%)

檢核項目 說明 ^非_常

理想

4 理想

3 不理想

2 非常不理想 1

權值

(%) 得分 ( 品質

* 權值 )

ID 與密碼輸入

輸入 ID 及密碼供系統查核以進入課程

登入

(10) 密碼修改與

查詢修改密碼及忘記密碼查詢進站 10

模組 (10)

進站模組的滿分(10*4)： 40 小計：

增刪帳號新增及刪除帳號修改帳號密

碼修改師生管理員之帳號密碼禁入設定禁止帳號設定

學生瀏覽學員帳號清單帳號管理

(12)

教師瀏覽教師帳號清單

12

老師權限設

定設定全體或特定老師的權限助教權限設

定設定全體或特定助教權限學生權限設

定設定全體或特定學生權限權限管理

(12)

管理員權限

設定設定全體或特定管理員權限

12 帳號

及權限管理模組 (24)

帳號及權限管理模組的滿分(24*4)： 96 小計：

首頁管理首頁檔案及 web資料夾管理

學生環境管理

學生子系統管理及功能列設定

校門管理 (10)

教師環境管理

教師子系統管理及功能列設定

10

學校行事曆

設定學校行事曆編修設定公告編輯系統公告欄、最新消息、各

項通告規定編修發佈必

備功能 (90)

校園管理模組

(32) 資訊管理 (11)

寄信給群組寄信給特定群組，例如寄信給全校教師或學生

11

表 5-6(續)

(21)

網路手冊編

輯師生使用手冊編製及上傳資訊管理

(續)

常問問題集

編輯 FAQ 編修及上傳回信「寫信

給管理員」回覆系統使用者來信系統使用問

卷調查

系統使用問卷編輯、發送、

統計結果及發佈意見管理

(11)

教學評鑑問卷調查

教學評鑑問卷編輯、發送、

統計結果及發佈

11 校園

管理模組 (續)

校園管理模組的滿分(32*4)： 128 小計：

全校選課清單編輯

全校開課選單及課程簡介編輯

選課起迄時間設定

設定線上選課開始及結束的時間

開課管理開課及刪課管理課程設定

課程名稱、學分、擋修限制、

開課教師/助教…等相關資訊設定

課程群組課程之系所、學程、院別增修及設定

課程查詢依檢索欄位列表課程清單包裝課程打包課程以利傳送安裝課程上傳整套課程(教材、學生名

單、成績、測驗....等) 課程管理

(13)

課程關聯設

定建立教師及課程關聯

13

課程管理模組 (13)

課程管理模組的滿分(13*4)： 52 小計：

教師資料庫

維護教師基本資料、授課歷史、

專長、著作助教資料庫

維護

助教基本資料、授課歷史、

專長學生資料庫維護

學生基本資料、修課歷史、

學習歷程記錄課程資料庫

維護

各課程基本資料、歷年開課記錄、教師關聯

教材資料庫

維護教材及素材管理各種資料庫管理

(11)

試題資料庫

維護各學科之題庫管理

11 資料

管理模組 (11)

資料管理模組的滿分(11*4)： 44 小計：

必備功能 (續)

必備功能的滿分(90*4)： 360 必備功能的得分：

套用新模組

(10) 套用操作套用外加模組的便利性及彈

性 10

外加模組

(10) 外加模組的滿分(10*4)： 40 小計：

進階功能 (10)

進階功能的滿分(10*4)：40 `進階功能的得分：

管理子系統得分 (合計總得分/合計總滿分)：

將上述「網路教學系統平台評量規準」管理者子系統評量表的權值依功能模組及評量項目權值簡化表示如下表 5-7 所列。

表 5-7 (續 1)

(22)

表 5-8 管理者子系統模組及功能的權值簡表必備功能 90

進站模組 10 登入 10 帳號及權限管理模

組 24

帳號管理 12 權限管理 12

校園管理模組 32 校門管理 10 資訊管理 11 意見管理 11 課程管理模組 13 課程管理 13

資料管理模組 11 各種資料庫管理11

進階功能 10

外加模組 10 套用新模組 10

本評量規準之模組區分，主要是針對學生、教師及管理者，在網路教學的過程中，同類型及具有相關性的功能放入同一模組。此乃配合系統設計及學生、教師及管理者其各自使用上的便利性。因此有一些不同子系統中具有對應性質的功能項目，在各該子系統中卻歸類到與其它子系統不同的模組之下。例如「課程介紹」在學生子系統是放在「學習模組」，而相對以「課程介紹設定」放在教師子系統的「教材編輯模組」之中。「成績管理」在教師子系統是放在「成績模組」，而「成績查詢」在學生子系統是放在「測驗模組」。

伍、子系統在整體系統中的權值

本評量規準包含三個子系統，這三個子系統在整個網路教學系統中的重要性權值，則是透過評量規準之功能權值調查表(附件一)計算出每一位專家在三個子系統的填答總和，然後算出每個子系統填答總和在整份規準總和的比例，得出每一位專家對每個子系統所給分的重要性權值，然後再算出所有專家在每個子系統權值的平均值。這個權值是要幫助平台評選者，在評量完三個子系統之後，可以將子系統得分乘以各該子系統權值，

再把三個乘上權值的子系統分數相加，得到一個評量之後的該系統總分。

三個子系統的平台功能權值如表 5-9。

(23)

表 5-9 網路教學系統平台三個子系統之權值網路教學系統平台子系統專家權值

學生子系統 0.40

教師子系統 0.43

管理者子系統 0.17

合計 1.00

第六節評量規準之權值討論

壹、學生子系統功能權值之討論

學生子系統之使用者為學習者，從專家專業的角度來看，學生子系統平台功能對學習活動的重要性權值排序整理如下列。

表 5-10 學生子系統平台功能模組及功能項目的權值排序必備功能 89

互動模組 20.6 討論區 4.6 電子郵件發送 4.4 意見表達 4.3 聊天室 3.9 通訊錄 3.4

進站模組 20.4 選課資訊 4.8 註冊 4.1 登入 4.1 首頁 3.7 訪客參觀 3.7

學習模組 18.3 作業執行 4.8 課程介紹 4.6 自主性學習操作 4.6 分組學習 4.3

資訊模組 13.3 公告欄 4.6 網路學習手冊 4.4 學習資源搜尋 4.3 視聽顯示模組 8.7 版面設計 4.6 多媒體呈現 4.1

測驗模組 7.6 成績查詢 3.9 測驗實施 3.7 進階功能 7.6

影音討論模組 3.9 影音式討論群 3.9 視聽隨選模組 3.7 音視訊隨選 3.7

可選用功能 3.4 個人工具模組 3.4 個人工具 3.4

第五章 網路教學系統平台評量規準之發展