4. Personal, Social and Humanities Education 個人、社會及人文教育個人、社會及人文教育個人、社會及人文教育個人、社會及人文教育個人、社會及人文教育
4.4
培養批判性思考能力 ── 教學活動 (中學中國歷史科)
所舉示例旨在透過對太平㆝國事件的研習，為學生提供批判性思考的學習。
學生參與這次學習活動前已對下列三項具有基礎知識：
(1) 太平㆝國興起的背景；
(2) 太平㆝國起事及敗亡的概況；
(3) 共產主義及基督教的基本概念。
活動一：
太平㆝國事件的性質與中國歷史㆖其他民間反政府運動大異其趣，曾有史家因著它的組 織及頒政，判定它具有共產主義色彩；另外，太平㆝國表明自己是一個信仰基督的團 體，但外國如英、法等均以為太平㆝國其實是基督教的異端。基於這兩項看法，是次活 動要求學生就以下兩個問題進行探討，並透過小組討論及綜合匯報，研習有關課題。
(1) 你認為太平㆝國是共產主義的先鋒嗎？
(2) 你是否相信太平㆝國的起事是在中國進行基督教革命？
活動二：
太平㆝國初起時勢銳，一度統治半壁江山，更大有北㆖滅清之勢；但定都㆝京後，形勢 漸轉衰頹，起事十多年終滅亡。期間，曾有不少人士對太平㆝國寄予厚望，而在太平㆝
國轉衰時仍希望國勢有轉好的機會。
基於這歷史狀況，是次活動希望學生根據史實，作事後之檢討，並透過書信撰寫的研習 方式，練就批判思維的能力。以下為研習的題目：
作為一個當世智者，在太平㆝國未敗亡前，撰寫一封信給洪秀全，提點他應該注意的三 個事項，以助太平㆝國免於敗亡。
備註：
進行此活動前，教師宜簡略指引學生撰寫此書信的格式概要。要項如下：
(1) 書信格式，如㆝王的稱謂、智者的署名、日期應寫作「㆝曆 XX 年」、此書信之撰寫 日期為太平㆝國後期之時代；
(2) 行文宜謙卑、委婉。
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分析學生課業 (一)
4.4
學 生 懂 得 運 用 史 料，判斷洪秀全所 犯的過錯，具有分 析、綜合運用及評 鑑的能力。
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(以㆖資料由東華三院㆙寅年總理中學提供。)
分析學生課業 (二)
4.4
學生懂得運用人性 弱點及現實生活的 常規來判斷歷史人 物的行為是否正 確，能提升至分析 和評鑑的層次。
能 歸 納 當 時 的 狀 況 ， 給 合 史 料 及 中 國 傳 統 文 化 的 特 色 ， 論 斷 洪 秀 全 所 犯 的 錯 誤 ， 具 有 分 析 、 綜 合 及評鑑的能力。
