12414 傅偉哲 11.29 歷史學 整理及感想
課堂上記下的重點：
1. 不同性質的史料，能幫助我們處理不同的問題，如：民間史料，包括土地契 約、交換物資，具證明作用。
2. 地圖：隨視野(perspective)的不同而變化，早期(清代以前)的地圖不經比例繪 製，純粹以寫實方式描繪；日治時期，有用三角測量製成的圖(第一個:台灣堡 圖)，較準確。圖像資料本身的意義，不一定是揭露真實(不一定正確)，可能 反映出當時的民族想法。
3. 討論台灣史：(1)將地理因素帶入 (2)從更大世界的角度觀察 世界是在動的 台灣進入歷史時代不是因為地理環境的變化，而是世界變遷(地理大發現)，
台灣在世界上的地位改了，成為一個重要的轉口站。十八世紀又似脫離航海 時代，因為清朝勢力進入，實施海禁政策。十九世紀再次進入航海時代，因 西方諸國拓展殖民地，台灣被迫開港通商。
4. 歷史學的一點貢獻：用比較長的角度、比較宏觀的視野來看社會變遷。
為什麼歷史要不斷改寫？因為以往被忽略的人物、族群現在受到重視，因此 要改變之前以主流、強勢(多數)族群的眼光來寫的歷史。
對講課內容的一點心得：
從來不知道「史料」能分那麼多種！官方檔案、地圖、圖像、民間史料…還 有統計資料，更包含了我以為只算是「遺跡」的古蹟遺址！可見我對歷史，實在 還有太多不了解的地方在，得再多多努力才行。
課堂上提到了「民族國家能否寫出各民族都適用的通史」這個問題，先前發 的講義「台灣歷史圖說」裡面有提到，光是歷史上的分期，就容易顯得武斷，無 法適用於同一塊土地上的所有族群。像是清朝統治前的「荷蘭時代」和「明鄭時 代」，就對高山地區、東部地區的原住民不太適用，因為荷蘭人並沒有統治到他 們；但是也不能說這是漢人的觀點，因為被荷蘭人統治的大多數是原住民(台灣 南部及北部零星據點)。所以我們很快發現，自己曾經讀過的「歷史」或「台灣 歷史」，其分段的標準委實難以了解，說是漢人的觀點吧，可是荷蘭人沒統治太 多漢人；說是台灣人的觀點吧，可是如何要界定誰是「台灣人」？是居住在台灣 島上的人？還是曾經身處於台灣島當地的政權下的人？
上一節課提到的「多元」，除了對各方意見的多元，也該對各個族群多元，
只是，就像前一張作業所說的，我們要如何呈現出「多元」？全部列出或擇善列 出？標準由誰訂立？由誰挑選？我們學習歷史的人，自己又要怎麼去選擇比較好 的歷史觀？即使找到一個合理的「多元」呈現方式，難道它也可以對每個族群都 公平嗎？我想，如何呈現尚在其次，如何學習與吸收才是重點。不管歷史怎麼編 寫，光是看教科書都是不夠的，即使你只是要應付考試。真的要「神入」歷史，
還需翻閱更多記載，尋訪更多史跡…歷史要怎麼多元？再多元都是別人的意見，
要找出自己對歷史的看法，就自己去體會、尋訪吧。
