臺東縣國中基層棒球隊組訓 經營管理策略之研究

國立臺東大學教育學系 教育行政碩士在職專班

碩士論文

指導教授：梁忠銘 博士

臺東縣國中基層棒球隊組訓 經營管理策略之研究

研 究 生： 呂學興 撰

中 華 民 國 九 十 九 年 六 月

國立臺東大學教育學系 教育行政碩士在職專班

碩士論文

臺東縣國中基層棒球隊組訓 經營管理策略之研究

研 究 生： 呂學興 撰 指導教授： 梁忠銘 博士

中 華 民 國 九 十 九 年 六 月

謝 辭

懶散了許多年，在家人以及同事的鼓勵下，終於不太心甘情願的 決定了繼續進修，報考了臺東大學教育研究所－教育行政夜間碩士 班。剛開始的一個月上課期間總是如坐針氈，心中總是暗許教室停電 趁黑收拾書包從窗戶魚躍而出，所幸在研究所諸位師長的包容與細心 指導，以及班上同學的相互扶持下，終於重拾了當學生的樂趣，才能 真心感受到師長們正以紮實的學術涵養提供我們成長的養分，以及體 會到同儕之間的情誼。

執筆準備論文撰寫之初，下班後即埋首於電腦桌前，不是陷入深 思而是呆若木雞，不是終夜忙碌而是徹夜茫然，手邊一堆費心借閱的 書籍及參考文獻，最大的功能只是墊高枕頭的高度，而手指頭溫柔的 放在鍵盤上乃至僵直電腦螢幕還是一片慘白。所幸指導教授梁忠銘博 士，百忙當中仍不斷細心的指導，從題目選定、論文架構、文獻參考、

研究方法、資料分析、歸納及內容的撰寫，一點一滴的澆灌，不厭其 煩的指正，一路上不斷提供給我繼續下去的能量，在此衷心的感謝業 師梁忠銘博士。同時亦要感謝魏俊華教授撥冗指導，從論文計畫審查 到論文口試，多方給予鼓勵及提供寶貴的建議，使我獲益匪淺；論文 口試時更蒙張志明教授給我專業的的建議及鼓勵，使我受益良多；另 外感謝研究所的學習夥伴們，二年學習路上大家彼此不斷的互相協助 與加油打氣。再者，感謝八位一口答應相助的受訪校長、主任、組長 及教練，感謝你們熱忱的協助和無私的經驗分享。最後感謝我最親愛 的老婆，在最後這兩個月幫我暫時保管丈夫與父親的角色，還有我一 雙可愛的女兒，週末假日妳們最大的休閒娛樂只剩下看電視與吵架。

過程是值得回憶的，並不是充滿歡樂，而是一連串放棄與繼續不 斷的拉扯。心情是愉悅的，並不是成就什麼了不起的事，而是材駑質 鈍如我，竟也能完成。

台東縣國中基層棒球隊組訓 經營管理策略之研究

作者：呂學興

摘 要

本研究旨在探討目前台東縣國中棒球隊在組訓之經營管理上擁有的優勢 與機會以及所面臨的劣勢與威脅，進而歸納出台東縣國中棒球隊之經營管理策 略，並依據研究結果提出建議，以作為國中棒球隊組訓學校主管及學校運作團 隊及地方主管機關在推動及經營管理上之參考。

本研究之研究方法以訪談法為主，文獻分析為輔，藉由立意取樣選取 8 位 實際參與國中棒球隊組訓之校長、行政人員及教練為訪談對象，針對台東縣國 中棒球隊組訓所擁有的優勢與機會及所面臨的劣勢與威脅及經營管理有關之 問題與內容，採半開放結構性的方式進行。經由訪談資料及所蒐集之文獻加以 歸納、整理後發現如下：

一、台東縣國中棒球隊組訓上所擁有的優勢與機會為「棒球隊成立歷史悠久，

成為學校傳統與特色」、「棒球隊訓練場地完善」、「棒球隊競賽成績表現穩 定」、「指導教練具有專業知能與熱忱」、「落實選手生活管理制度」、「棒球 隊運作團隊的成立與分工負責」、「校長、家長的支持及行政的配合」。 二、台東縣國中棒球隊組訓上所面臨的劣勢與威脅為：「缺乏私人企業定期贊 助」、「國小選手來源不足」、「四所國中間招生的競爭」、「專任教練制度無 法落實」。

三、台東縣國中棒球隊組訓之經營管理策略如下：（一）品牌建立策略。（二）

主動建立良好的公共關係。（三）棒球專業技能的支援與共享。（四）主動、

積極的行銷。（五）主動爭取認同與鼓勵普遍。（六）主動的經費籌措。（七）

重視非正式激勵。（八）重視非正式激勵措施。（九）成立體育專班（十）

全方位品質管理。

關鍵詞：基層棒球隊、經營管理、策略

A Survey for the strategies: How to manage the organization and training of the basic baseball teams in junior high schools

at Taitung

Lu，Hsuen-Hsing

Graduate Institute of Education, National Taitung University

Abstract

The purpose of this survey is to analysis the strength, opportunity, weakness and the threat on managing the organization and training(OT) of the basic baseball teams in junior high schools at Taitung. According to analyzing the strategies of baseball teams in junior high schools at Taitung, we make suggestions for correlated departments to develop better concepts on managing a baseball team.

The methods of this study focus on professional interview, and is assisted by literature analysis. Purposively sampled 8 principals, administrators and coaches who participate the OT were interviewed. The issues concerning the advantages, opportunities, inferiorities or threatens about the OT of the basic baseball teams in junior high schools at Taitung were interviewed semi-openly. From the results of the interview and literature reserching, we conclude that:

1. The advantages of the OT of the basic baseball teams in junior high schools at Taitung are: Long history of the establishment is the tradition and characteristic of the school. The training field is mature. The results of competition are stable. The coaches are professional and enthusiastic.

The daily life manner is under good orders. The establishment of the baseball team and the responsibility are well developed. The principals and the parents of the players are more supportive.

2. The inferiorities and threatens of the OT of the basic baseball teams in

junior high schools at Taitung are: The sponsorship is insufficient. The

incoming players from elementary school are inadequate. Four junior

coach system is not workable.

3. The strategies of the OT of the basic baseball teams in junior high schools at Taitung are: (1) Setting up new brand. (2) Making good public relationship. (3) Supporting and sharing the professional baseball skill. (4) Marketing the team actively and constructively. (5) Striving for identification and encouragement voluntarily. (6) Collecting funds

actively. (7) Paying attention to informal encouragement. (8) Setting great focus on methods for informal encouragement. (9) Establishing the specific sport-class. (10) High quality of managements in all respects.

Key words: basic baseball teams, organization and training, strategies

目 次

中文摘要………i

英文摘要………ii

目 次………iv

圖 次………vi

表 次………vii

第一章 緒論

第二節 研究目的………2

第三節 名詞釋意………3

第四節 研究範圍與限………4

第二章 文獻探討

第二節 台東縣棒球運動發展概況………8

第三節 運動代表隊運作發展與實務………12

第四節 運動代表隊運作發展的影響因素………26

第五節 運動代表隊經營管理策略………32

第三章 研究設計

第二節 研究對象………38

第三節 研究方法………39

第四節 研究工具………41

第五節 研究流程………42

第六節 研究信效度………46

第七節 研究倫理………46

第八節 資料處理與分析………47

第四章 究結果與討論

第二節 台東縣國中棒球隊所面臨之劣勢與威脅………57

第三節 台東縣國中棒球隊經營管理策略………63

第四節 本章小結………81

第五章 結論與建議

第一節 結論………83 第二節 建議………90

參考文獻

中文部分 ………94 西文部分 ………97

附 錄

附錄一 訪談大綱………98 附錄二 訪談逐字稿………99 附錄三 83 至 97 學年度學生棒球聯賽國小硬式組全國賽

前八名學校………151 附錄四 83 至 97 學年度學生棒球聯賽國小軟式組全國賽

前八名學校………152 附錄五 83 至 97 學年度學生棒球聯賽國中硬式組全國賽

前八名學校………153 附錄六 83 至 97 學年度學生棒球聯賽國中軟式組全國賽

前八名學校………154 附錄七 台東縣體育獎助學金設置要點 ………155

圖 次

圖 2-3-1 組織人力資源作業程序………14

圖 2-3-2 運動團隊人力資源結構圖………20

圖 2-5-1 策略管理程序流程圖………34

圖 3-1-1 本研究之研究架構圖………38

圖 3-5-1 本研究之研究流程圖………45

表 次

表 2-2-1 89 至 98 學年度學生棒球聯賽國小組台東縣參賽隊伍數量………11 表 2-2-2 89 至 98 學年度學生棒球聯賽國中組台東縣參賽隊伍數量………12 表 3-2-1 8位受訪者基本資料球隊隊齡資料………39

第一章 緒論

本研究係以文獻探討及訪談方式，探討台東縣國民中學棒球運動團隊組訓之經 管理策略與困境因應之探討。本章共分四節，分別針對研究動機、研究目的、名詞 釋意及研究範圍與限制來進行說明。

第ㄧ節 研究背景與動機

在台灣棒球被視為「國球」，從威震日本甲子園的嘉義農校棒球隊、紅葉小將的 傳奇故事，到 1970 年代威廉波特的少棒狂熱及世界棒球三冠王的榮耀，它代表着台 灣人民對棒球的情感與認同，在比賽的時刻，每個人不分職業、階層、種族、政黨…

將所有隔閡與成見拋諸腦後，共同為中華隊加油。棒球也讓我國在國際體育的競醫 技舞台上佔有一席之地：因為長久以來，我國在國際政治舞台屢遭打壓，然而棒球 卻增加了我國在國際上的曝光機會。

台東縣可說是台灣棒球運動發展的重鎮，職棒選手的搖籃，國家代表隊選手的 源頭。從日據時代棒球運動在台東萌芽開始，ㄧ直到近年，台東縣培育出許多優秀 的棒球好手，2006 年 3 月於日本東京所舉行的「世界棒球經典賽」，在中華隊的 30 人名單中，出生台東的棒球選手竟佔了 1/3 強，充分顯示以上論點為真，近年來台東 縣政府體健更將國中、小學基層棒球運動列為重點培訓項目，企圖打造棒球大縣之 形象。

近年來台東縣由於少子化與人口持續外流的影響，造成國小學童逐年遞減，尤 其以發展國小棒球運動熱烈的偏鄉小學影響最深，再加上近年政府財政吃緊，對於 基層棒球組訓費用的補助更是銳減。選手來源不足加上組訓補助款的緊縮，許多原 本持續發展棒球運動的小學紛紛解散。台東縣從 1990 年至 2000 年這十年間堪稱基 層棒球運動的黃金歲月，此時期幾乎全縣國小都投入基層棒運的推展（劉俊毅，

2008：120），但風潮持續衰退；台東縣國小組隊報名參加 2010「中華民國學生棒球 運動聯盟」所舉辦的國小軟、硬式組棒球聯賽的學校只剩 20 所。

國小選手來源短缺，深深的影響國中棒球運動的發展，所以為避免國中階段選

手來源壟斷造成某校獨強與資源過於集中，以及因應開放自由競爭原則，台東縣四 所持續發展學生棒球運動的國中皆陸續申請成立體育專班，各國中可自訂選手招生 辦法及不受學區限制，這樣的結果給予家長教育選擇權替選手選擇就讀學校，在這 國小選手來源短缺的情況下，四所國中球隊如欲永續發展，必須發展出屬於自己的 棒球隊經營管理特色，才能具有競爭力。

研究者曾經服務之學校位處台東縣偏遠地區，交通不便、場地設施不完善、經 費資源不足下，如果想要在競爭市場下生存，必須有優良的產品產出。而從材料來 源、加工製造、品質管理、產品輸出、市場滿意度每ㄧ個環節都是環環相扣的。每 年 4.5 月國小學生畢業前本校棒球隊經營管理團隊利用課餘、假日拜訪國小教練、

學生家長，說明本校球隊經營管理模式，希望得到教練及家長的認同，以爭取學生 加入本校棒球隊，但往往事倍功半，與所花時間、精神、展現的誠意不成比例，今 所探討此題目之目的在了解台東縣國中棒球隊經營與管理策略之運用，希望研究結 果可以給予研究者實質借鏡並提出國中棒球隊經營管理策略運用之建議，以期本校 在競爭市場機制下朝永續之路發展。

第二節 研究目的

根據上述研究動機，本研究之目的如下所述：

ㄧ、了解卑南、新生、體中、泰源 4 所國中棒球隊所在組織中擁有的優勢與機會 二、探討卑南、新生、體中、泰源 4 所國中棒球隊所在組織中面臨的劣勢與威脅。

三、了解卑南、新生、體中、泰源 4 所國中對棒球隊經營管理策略上之運用。

透過本研究結果提出國中棒球隊在經營管理策略運用上之建議。

第三節 名詞釋義

ㄧ、基層棒球隊

本研究所謂之基層棒球隊乃指卑南、新生、體中、泰源等 4 所國中仍在學之國 民中學學生，年齡介於 13〜15 歲間，經由校內選拔或對外招生將有興趣學習棒球運 動或具有運動天賦之學生，由具有專長之棒球教練或體育老師進行有系統且經常性 之訓練而組成之棒球隊，並且代表學校參加各項棒球比賽。依「中華民國棒球規則」

之規定，一場比賽之上場球員人數為 9 人，守備位置分別為投手、捕手、一壘手、

二壘手、三壘手、游擊手、左外野手、中外野手及右外野手，而打擊依序為 1 至 9 棒。

二、組訓

組訓就是組織訓練，乃是將一群興趣與目的相同的人（人數至少要 2 人以上），

組合成為數或多或少的團體，經過整合後加以訓練，以便達成既定（預定）的理想 目標。而組訓之主要宗旨是在結合個人的力量，加以統整訓練後，預期發揮出一個 具有整體一致性，且組織系統化、紀律化的團體力量（蕭美珠，1992：46）。

而本研究所指學校棒球運動代表隊之組訓，是指利用專長訓練課程及假日時 間，對國中階段之青少棒選手，進行系統性專項基礎技能訓練及生活教育訓練的一 種專門教育過程。

三、國中棒球運動聯賽

由中華民國學生棒球運動聯盟(前身為中小學棒球聯賽籌委會)CHINESE TAIPEI STUDENT BASEBALL FEDERATION （簡稱為學生棒聯 C.T.S.B.F.）所舉辦之全國軟、

硬式國中棒球聯賽，參加隊伍為全國公私立國民中學以單一學校為單位參加。

四、棒球隊經營管理策略

本研究所指之經營管理策略乃是指學校棒球隊運作團隊運用學校組織內有限 之人力、物力資源，以及檢視自身組織內、外所擁有的優勢與機會，為達成球隊特 定之目標及永續經營之目的，所研擬或採取一系列的決策方案與行動之過程。

在此棒球隊經營管理策略包含人力資源管理、目標管理、公共關係管理、激勵

管理、行銷策略管理、全方位品質管理。

第四節 研究範圍與限制

ㄧ、研究範圍

以本縣卑南、新生、體中、泰源 4 所現仍持續進行棒球隊組訓之國民中學。

二、研究對象

卑南、新生、體中、泰源 4 所國中棒球隊校長及行政業務負責人或教練。

三、研究限制

（一）本研究以台東縣四所國中基層棒球隊為取樣對象，所得結果只供台東縣現 有國中棒球隊或將來欲組棒球隊之國民中學參考。因台灣各縣市棒球發展 背景、地理環境、社區文化、家庭背景、價值觀不完全相同，故無法推論 至其他縣市。

（二）本研究實施的方式，對於部分問題，可能牽涉受訪者之經驗、背景、自我 感覺，與回答的意願，可能造成資料的遺漏或不足，僅能就蒐集到的資料 加以分析、歸納與論述，是為本研究之限制。

第二章 文獻探討

本章之目的在於探討與本研究相關之文獻資料與研究，以建立研究理論架構，

並作為本研究方向的指引。因此，依據本研究的目的，本章共分五節：第一節、國 內棒球運動發展概況。第二節、台東縣棒球運動發展概況。第三節、運動代表隊運 作發展與實務。第四節、運動代表隊運作發展的影響。第五節、運動代表隊經營管 理策略。

第一節 國內棒球運動發展概況

一、日據時代國內棒球發展

1895 年(明治 28 年)，滿清政府在甲午戰爭戰敗後簽下「馬關條約」，將台灣割 讓給日本，從此台灣成為日本天皇的海外殖民地，不可避免的必須面臨殖民母國 文化的強行灌輸，棒球運動在日本天皇對殖民地實施「同化」政策下引進了台灣。

(一)棒球運動的引進

佔領初期，台灣社會並不安定，各地抗日事件頻傳，此時在台日本軍人 所從事的運動主要以相撲、武術等健體防身運動。一直至 1897 年台灣社會 較為安定後，來台日本人不再全是軍隊，經由行政官員、商務往來及社會研 究人員引進在日本國內歡迎的棒球運動。而 1903 年，日本國內上演早稻田 及慶應兩所大學的棒球對抗賽（早慶大戰），不僅帶動日本全國性的棒球熱，

也深深影響了當時身為日本殖民地的台灣(劉俊毅，2008：30)。

(二)棒球運動的擴散

接觸棒球運動初期國內棒球運動的擴散區域依序為台灣北、南、中、東。

隨著日本對台統治掌控狀況漸漸穩固，也影響棒球運動的推動發展，當時各 機關的設立先由台北開始，接著南台灣，進而中台灣，最後才開發東部地區。

而接觸的成員與對象也由日本文職人員、商社職員、駐台日軍、日本學生、

台灣學生而為社會大眾接受（1920 年代）。

1897 年國內首次出現非正式的棒球比賽，是駐台日本銀行行員以玩票、

遊戲性質開始出現在台灣，但要一直到 1906 年台灣第一支正式棒球隊在台 灣總督府國語學校中學部（即今日台北建國中學）成立，並進行有計畫的組 織與訓練工作。爾後開始學校之間的比賽。

南部地區大約在 1910 年，駐台南軍人利用閒暇時間從事棒球運動，後 來南鯤鯓郵局也組織了球隊；兩隊在台南練兵場進行南台灣第一場棒球比 賽。自 1913 年起，公營事業、官廳等單位，還有一間民營企業也組織了隊 伍，使得球隊後援不斷，持續發展的結果終於引起地區民眾的關注和興趣，

才讓南台灣地區的棒球運動逐漸開展愈茁壯(劉俊毅，2008：30-31)。

1928 年嘉義農林學校設立了「野球部」，在 1931 年取得代表台灣進軍第 17 屆甲子園高校棒球賽的資格，當時隊中強投吳明捷更創下台灣棒球史上第 一場「完全比賽」。這支棒球隊在日本連勝 3 場晉級冠亞軍決賽，因而受到 了輿論的關注。雖然冠軍戰中以 4 比 0 敗給中京商業，但仍取得亞軍，創下 日本時代台灣球隊參加甲子園比賽的最佳紀錄。此後嘉農又取得 3 次參加甲 子園大賽的機會，陣中優秀的球員甚至在日後加盟日本職棒。

中部地區棒球運動起於 1914 年，也因為公、民營單位的投入而蓬勃發 展，光復後也因這些基礎而在中部地區有駔多最大的棒球比賽。

東部的棒球發展則遠晚於西部地區。1917 年台東製糖公司組織「製糖廠 隊」，1921 年左右由原住民組織的「能高團」棒球隊更曾經遠征日本比賽 (劉俊毅，2008：31-32)。

(三)棒球運動為台灣人民所受

1920 年代後，台灣人對於棒球運動態度由觀望懷疑轉變成積極參與，

此時少棒運動在日本全面推廣，影響所及，給台灣人接觸棒球運動的契機。

同時因日治時期的教育制度使然，公學校（台灣人學校）與小學校（日本人 學校）在棒球運動上的對抗因而興起，尤其是 1929 年學行了台灣有史以來 首次全島性少棒賽，高雄第一公學校（簡稱為雄一公，今旗津國小）在全島 的比賽中出乎意料的贏得全台史上第一座少棒冠軍盃，此結果讓日本人氣 結，也使長久被日本人統治的台灣人一吐怨氣贏得自尊(劉俊毅，2008：34)。

二、光復初期國內棒球發展

1949 年國民黨政權遷台後，外省族群掌控政經資源分配，棒球被視為日據

時代的遺毒產物，得不到官方支持，遂轉往民間發展(謝仕淵與謝佳芬，2003：

74)。

(一)成人棒球活動

省運棒球賽可以說是戰後初期最具代表性的棒球賽事之一，1946 年第一 屆台灣省運動會棒球即列為大會競賽項目，當時參與的隊伍與球員皆為台灣 各地棒球精英組成，實力強且隊伍多。此外，當時有幾個著名賽事如協會盃、

六行庫、台中民聲盃、國軍棒球賽、主席盃以至後來的中華盃，其他以公共 活動或市政府名義所舉行的比賽更是不勝枚舉。基本上，當時最高層次的棒 球競賽即是以硬式為主，觀眾數多，但選手卻較少。不過在 50、60 年代台 灣棒球運動的主流仍是以軟式棒球為主；球隊的構成元素簡單，同儕、街坊、

宗親都可以用愛打棒球作為組織球隊的藉口，因此，庶民生活與「打棒球」

這件事，便靠著軟式棒球拉近了台灣人與棒球運動的關係了(劉俊毅，2008：

34)。

(二)學生棒球活動

我國少棒運動在 1948 年開始萌芽，起初由台北市開始組隊推展，然後 延伸到全省各地。此時對於棒球運動的推展純粹出於熱愛。1948 年台北市國 民學校學童棒球賽的參與隊伍高達 24 支，幾乎台北市內的國小都有棒球隊，

此現象至少維持了 5、6 年之久，之後台北市仍有 10 幾支棒球隊之多，直到 1960 年代，台北市棒球隊的隊伍數量才減到 10 支以下。換言之，在進入 1970 年代台灣少棒運動的高峰前，台灣少棒運動便已經相當盛行(李志強，2006)。

1970 年代起我國面臨外交封殺危機，而此時我國少棒、青少棒、青棒三 及國家代表隊在國際間屢創佳績，統治政權將棒球轉化為國家參與國際社會 的管道，棒球自此成為凝聚民族意識與國家認同的利器。三級棒球為國爭光 的事蹟中，尤以紅葉少棒傳奇故事最為人印象深刻與打動人心，從此棒球不 再只是棒球，更是台灣國威的宣揚與國力的展現(曾文誠，2003：48)。

(三)國家代表隊

1947 年上海熊貓棒球隊訪台，同年 10 月台碳隊赴上海友誼賽，首開兩 岸棒球運動之交流。1948 年 5 月第七屆全國運動會在上海舉行，台灣省代表 團參加大會的棒球表演賽，此算是開台灣棒球準國家代表隊先河 1949 年第 一次由棒球協會的棒球選訓委員選拔台灣棒球好手組成「台灣聯隊」。此後，

台灣聯隊又在 1953 年 3 月為應菲律賓體育委員會的邀約組成。而後日本大 學如早稻田、明治等球隊來台訪問時，也多半以台灣聯隊應戰，因之台灣聯 隊在實質上具有國家隊的實力。1954 年，我國與日、韓、菲四國代表籌組亞 洲盃棒球聯盟。是年 12 月第一屆亞洲錦標賽在馬尼拉點燃戰火，中華民國 國家棒球代表隊正式產生(劉俊毅，2008：35-36)。

第二節 台東縣棒球運動發展概況

一、日據時代台東縣棒球發展

日據時代台灣棒球的發展是由台北、台南、台中而後東部，到了 1917 年左右，

當時台東製糖廠的庶務課長吉野清一集合廠中愛好棒球運動者組成「製糖廠對」，而 後駐台東軍人組成「守備隊」，台東廳組成「台東廳隊」，以上都屬官方色彩之棒球 隊，第一支民間成立的棒球隊直至 1921 年左右由一家民營的公司「賀田組」的負責 人田中里時哉所組成，在他的熱心推動下「櫻隊」棒球隊成立，並開啟外出挑戰比 賽的紀錄。

1928年嘉義農林學校設立了「野球部」，而在1931年這一年，嘉義農林學校棒 球隊拿下台灣區代表權冠軍，進而取得日本甲子園大賽的參賽資格，到了日本之後，

嘉農棒球隊的表現讓日本國內觀眾出乎預料之外，一路過關斬將，打進了總冠軍賽，

雖然最後以0：4A落敗，與冠軍擦身而過，只獲得亞軍，但是這已創造了台灣棒球史 中最輝煌的紀錄，並博得「天下嘉農」之美譽，深深烙印在台灣人的記憶裡。 代表 台灣出賽的這一批嘉農好手陣中，有四出身位台東的原住民學生：陳耕元、羅保農、

藍德和、拓弘山。而後嘉農陸續培育出一批包括藍德明（藍德和之弟）、楊吉川、郭 光也、郭壯馬等優秀原住民棒球選手人，成為日據時代台東棒球運動發展代表人物，

然而以上這些棒球員日後也成為光復初期台東棒球運動發展過程中最重要的功臣 (張廷榮，2006：21)。

二、光復初期台東棒球發展

被稱為東部棒球傳教者的陳耕元，1905年出生於台東卑南族南王社，1927年就 讀嘉義農林學校加入棒球隊，而在1931年這一年，嘉義農林學校棒球隊拿下台灣區

代表權冠軍，進軍日本甲子園大賽獲得亞軍。1932年被推薦進入「日本橫濱商專」

繼續深造，1947年返回台東擔任台東農校第二任校長，接掌台東農校達11年，在此 期間成立台東農校棒球隊。在陳耕元校長的號召下，畢業於嘉農的前後期原住民棒 球好手包括郭光也、拓弘山、藍德和、羅保農、藍德明、南信彥、楊吉川、柳盛遠、

郭相馬等陸續返回台東將本身所學之棒球技能傳授於台東農校、初中、國民學校學 生乃至部落之小孩(張廷榮，2006：25-26)。

光復初期，各縣市少年棒球賽紛紛舉行，帶動各國校組織棒球隊，在校方及家 長熱心的組訓下，使得各地的少年棒球運動呈現欣欣向榮的盛況。1948〜1968年間，

為提倡少年棒球運動，各縣市政府與體育會陸續舉辦各縣市學童棒球賽，其中以台 北市、台南市較早，台中市、台東縣次之，其中17、18屆首度移師台灣東部舉行，

亦帶動台東、花蓮地區發展少棒的熱潮(張廷榮，2006：30-31)。

三、紅葉少棒傳奇故事引發台東縣棒球運動

台灣光復初期台東棒球運動發展，在畢業於嘉農前後期的原住民棒球運動選手 默默耕耘下，朝局部點狀的穩定發展。但是台東縣紅葉少棒在 1968 年擊敗日本關西 聯隊一戰成名後，全縣各級學校大受激勵，紛紛積極投入基層棒球隊的培訓。而台 東縣體育會棒球委員會亦於 1968 年 9 月 27 日正式成立，主要任務在於今後將如何 加強縣內棒球運動及主辦各項比賽，並輔導紅葉棒球隊，同時也要訓練出更多的紅 葉棒球隊(張廷榮，2006：210)，爾後紅葉國小少棒隊是否還能在國際比賽或是全省 比賽中；得到如此佳績？事實說明了紅葉傳奇只是「曇花一現」，隨著主力球員的紛 紛畢業，紅葉少棒無法再繼續有好的發展，顯示出當時實際環境的不佳，使得球員 無法接續，這一戴球員有好的表現，下一代球員不一定能銜接(溫勝智，2003：68)。

1970 年以後，台東縣內的國小棒球運動，雖也一度呈現百家爭鳴的景象，但外縣市 學校也紛紛組隊參與各級棒球選拔賽事，加上西部有錢有實力的學校頻頻來台東縣 各級學校挖角優秀的棒球選手，導致冠軍總是少數集精英於一隊的學校獲得，加上 學校組訓棒球隊所經費龐大，在上述兩項重要原因影響下大大降低了台東縣各級學 校的組隊意願，棒球隊數大幅滑落，更使得此期間台東縣各級學校棒球運動成績一 落千丈，欲振乏力(劉俊毅，2007：211-212)。

四、聯賽制度確立讓台東基層棒球重新出發

1989 年 1 月教育部開始籌辦國小棒球聯賽，至 1990 年教育部開辦國小棒球聯 賽，並委請士林國小承辦（教育部體育司，1990：1）。聯賽開打後，新成立的球隊 可獲得器材及經費上的補助，組隊參賽的球隊亦可獲得交通食宿的補助，優勝的隊 伍還有獎金；這樣優渥的條件，使得國內少棒隊迅速成長。1994 年起國中棒球聯賽 也陸續開辦，國內國民中小學棒球隊的發展也因此進入一個全新的里程(劉俊毅，

2007：138)，而台東縣內基層棒球選手於 1970 年代至 1990 初期優秀棒球選手屢遭外 縣市球隊挖角跳槽事件，也因 1992 學生棒球運動聯賽競規程的確立-凡跳槽至外市之 學生禁止參加國中棒球聯賽三年-才讓這股挖角歪風停歇，也讓台東學生棒運在現輝 煌成果（張廷榮，2006：212）。1995 年至 2009 年間台東縣內各級學校比賽成績更創 空前之紀錄：包括卑南國小少棒隊榮獲野馬聯盟世界少棒錦標賽（1995 BRONCO LEAGUE WORLD SERIES Monterey, California）冠軍、包括泰源國小少棒隊榮獲野馬 聯盟世界少棒錦標賽（2009 BRONCO LEAGUE WORLD SERIES Monterey, California）

季軍、卑南國中青少棒隊榮獲小馬聯盟世界青少棒錦標賽（1999 PONY LEAGUE WORLD SERIES Washington, Pennsylvania）冠軍、泰源國中青少棒隊榮獲小馬聯盟世 界青少棒錦標賽（2009 PONY LEAGUE WORLD SERIES Washington, Pennsylvania）冠 軍。台東縣內國中小棒球動發展也就在這一時期大放光芒。

1995〜2009 年間，台東縣國民小學及國民中學參加中華民國學生棒球運動聯盟 每年所舉辦之硬式、軟式棒球聯賽成績，見附錄三、四、五、六。

五、學校校長及教練的堅持與熱愛使台東基層棒運持續發展

近年來台東縣基層棒球運動的發展受到教育部對於參賽隊伍補助經費、組訓費 及獎勵金的大幅縮水，造成縣內發展基層棒運的學校普遍面臨資源、經費皆不足的 困境，面臨極大的存續問題，所幸多數基層棒運組訓學校校長的付出與支持，加上 縣內許多教練皆不計較薪資的微薄，只憑著對於棒球運動的熱愛，讓台東縣基層棒 球運動在困境中持續發展（劉俊毅，2007：213-214）。

面臨組訓經費不足、選手來源不穩定及教練薪資微薄等因素影響下，台東縣國 民中、小學組訓參加中華民國學生棒球聯盟所舉辦之軟、硬式棒球聯賽隊伍雖有所 增減，但見表 2-1-1；2-1-2 所示仍呈現穩定發展。

表 2-2-1 89 至 98 學年度學生棒球聯賽國小組台東縣參賽隊伍數量

學年度 硬式組 軟式組 學年度參

加總隊數

較上一學 年度增減

數 隊數 增減數 隊數 增減數

89 14 31 45

90 4 －10 26 －5 30 －15

91 4 0 26 0 30 0

92 7 ＋3 23 －3 30 0 93 8 ＋1 27 ＋4 35 ＋5 94 10 ＋2 22 －5 32 －2 95 11 ＋1 19 －3 30 －2 96 13 ＋2 19 0 32 ＋2 97 11 －2 20 ＋1 31 －1 98 5 －6 20 0 25 －6 資料來源：中華民國學生棒聯盟網站(2010.04.25 取自 http://www.ctsbf.edu.tw)

表 2-2-2 89 至 98 學年度學生棒球聯賽國中組台東縣參賽隊伍數量

學年度 硬式組 軟式組 學年度參

加總隊數

較上一學 年度增減

數 隊數 增減數 隊數 增減數

89 6 9 15

90 7 ＋1 7 －2 14 －1

91 7 0 7 0 14 0

92 5 －2 6 －1 11 －3 93 6 ＋1 6 0 12 ＋1 94 5 －1 7 ＋1 12 0

95 5 0 7 0 12 0

96 5 0 7 0 12 0

97 7 ＋2 6 －1 13 ＋1 98 4 －3 5 －1 9 －4 資料來源：中華民國學生棒聯盟網站(2010.04.25 取自 http://www.ctsbf.edu.tw)

第三節 運動代表隊運作發展與實務

一、運動代表隊發展項目原則

國內國民中小學因所處外在環境差距及所擁有的資源都不盡相同，且大多數學 校對於長期組訓一個運動代表隊所擁有的資源不可能面面俱到，例如大型學校運動 空間、場館不敷使用；小型學校人力、物力不足，所以各級學校如欲成立運動代表 隊，在現有人力、物力、場館有限的資源下，各校應有全盤的考量及審慎的評估，

選擇適當運動項目，並有永續經營的企圖，以期成為學校運動發展特色。

教育部於民國 91 年修訂之「各級學校體育實施辦法」第 11 條第 3 項的：「具有 優異運動潛能之學生，宜輔導其選修體育或加入運動代表隊，加強訓練指導。」和 第 16 條：「各校應選擇具有特色之運動種類，加強培育優秀運動人才，並得組成運 動代表隊，聘請具有專長之教練擔任訓練工作。」以及同年所訂定「學校體育發展

中程計畫」中所推動之「一人一運動、一校一團隊」。其主要之目的是希望藉由各級 學校組訓運動代表隊，積極的推展國家體育政策，達成國家的體育政策目標(古仁 星，2006：10)。

所以對各級學校而言，成立運動代表隊似乎是很難避免的。但是，各校運代表 隊之組訓與經營管理，受到學校行政單位、人力資源、經費及場地設備等因素的影 響，其發展項目之選擇適當與否，關係著代表隊未來訓練、經營管理能否成功之重 要因素(古仁興，2006：15)。劉建興（1995）建議選擇運動項目發展可以從承襲既有 的發展項目、選擇較適合大眾性(全校性)的運動、配合學校體育設施、教師的專長、

人數考量，作為選擇。但亦須留意團隊的存在及訓練過程，對於全校學生和校隊隊 員本身的教育價值及正面意義；故承襲既有的發展項目是首當考慮的原則。其次所 談到的是，校隊的成績是「全校學生」推行體育運動的成果，這樣學校代表隊的存 在才有顯示落實學校體育教育的價值；否則，全校只有少數學生球技特別好，而其 他學生連打球的機會都沒有，那校隊的存在，只是突顯體育教育機會的不公平，故 選擇較適合大眾性（全校性）的運動項目，適合全校學生皆能參與的運動亦是考量 重點之一(古仁星 ，2006：16)。

再則，配合學校現有體育設施及教職員專長，順水推舟，阻力自然較小。當然 也要考慮校長、主任、教師的專長原則；校長、主任在選擇發展項目時，最先要考 慮的應是有無適當的指導老師，同時也應尊重教師的個人意願，詢問他們是否有想 發展的項目。縱使教師沒有該項運動專長，也可以鼓勵他們去嘗試看看，提供他們 在校內發展、成長的空間，並適時給於發展上所必須的支援(古仁星，2006：15)。

藍金香（1996）也提出，學校運動代表隊發展項目的選擇可依以下原則作為 考量：（1）重點項目發展：依學校參與校際運動競賽活動計畫之需求，配合各校運 動場地的設備與條件，選擇部份重點項目作為發展之方向。（2）運動項目普遍發展：

兼顧均衡發展的原則，學校對於較普遍的運動項目（如：田徑、球類），在學生熱烈 參與下，應普遍成立學校代表隊。（3）運動項目配合社區的需求：學校應主動結合 社區各項資源，配合社區的活動或比賽，藉此成立代表隊，不僅可獲社區認同，同 時也可以藉由社區的支援，減少學校的負擔。（4）重視學生的興趣：代表隊的成立 首應考量學生的興趣，學校應配合學生對於參與運動的意願，讓有興趣的學生有一 展長才的機會。

除上述原則外，以國家競技體育發展及個人運動成就來說，運動實力的提升需

要長時間且連貫性的訓練並就合適的項目來推展，東方人受限於身體質量的因素，

並非每一種運動項目皆能登上國際舞台。所以選擇合適國人參與的項目來作為長期 培訓的項目，應是值得考量的（林錦明，2001：67）。

二、運動代表隊人員來源

運動競技場上沒有選手就無法比賽，團體項目若無法符合最低出場人數更是未 賽已輸，所以運動代表隊在人力資源管理策略方面，選手來源的招募與徵選若能成 功順利，已是成功的開始。

運動團隊組訓應先行評估其可行性，然後對其組訓選手進行招募、甄選與訓練 後，將適當的人放在適當的位置，以期將個人對組織之價值發揮至最大。

組織人力資源任用作業程序如圖2-3-1：

圖2-3-1 組織人力資源作業程序 資料來源：洪嘉文(2001) 招募 甄選

職前引導 訓練 發展 績效評估 將適當的人放 在適當的位置

人力資源規劃 確認出有能力的

人才並加以選用

(一)招募

招募是指吸引以及找尋找有資格的應徵者，應徵者可能來自於內部，也 可能來自於外部。其目標是為了某個工作找尋大量的應徵者，應徵者愈多，

組織就愈有機會從其中挑選出最適合某工作職位的員工(洪嘉文，2001：36)。

Stephen & David(2205)指出招募是為了找到一群可能的工作候選者，也就是尋 找、確認、並吸引適任的應徵者的過程。

1.對內招募

學校代表隊之選手來源之途徑主要分為：（1）透過校內競賽活動選拔（2）

體育課老師之推薦（3）隊員之推薦（4）由學長姐帶領（5）透過社團選 才（6）毛遂自薦等六種來源（余育蘋，1992；黃錦裕、林樹旺，2000）。 2.對外招募

目前棒球聯賽的競賽規程中，嚴格限制球員不能跨縣市比賽，因此國中棒 球隊在徵才時應著眼於同一個縣市的球員。常用的招募管道為透過國小棒 球隊教練或師長的推薦，或是透過教練與教師親自對選手及家長進行招 募。

(二)甄選

組織人力資源程序中係甄選最為重要，當組織招募到一批應徴者之後，

需透過相關評估工作去預測誰最足以勝任昰項工作。換句話說甄選市一種預 測工作(洪嘉文，2001：37)。

運動團隊成員的來源，校隊重「質」，社團重「量」。校隊的競技水準及 成績優異，則知名度較高；社團活動內容充實，且好玩有趣，其吸引力較強 （翁志成，1999）。學校運動代表隊必須在質、量的兼顧下，方能達到組訓之 最大效果，而如何從眾多學生當中去發現具有運動發展潛能之優秀人才，

古仁星(2206：21)指出從運動技術要求的角度來看，運動代表隊人員甄選分 為經驗選材及科學選材兩方面：

1.經驗選才

主要根據學校過去選拔代表隊經驗來進行，主要有全面實施運動專長調 查，再由教練就專長進行篩選、舉辦校內競賽活動，選拔優秀體育人才、

任課老師的推薦以及開放自由報名，從中挑選具有運動潛力之學生四種方 法（王宗進，1992；余育蘋，1992）。

2.科學選才

所謂科學選才，蔡蜜西（1997）指出，根據不同運動項目的特性和要求，

用現代科學的手段和方法，通過客觀指標的測試，全面綜合評價和預測，

把先天條件優越、適合從事某項運動的人才，進行系統的培養，並且不斷 監測其發展趨勢的一個過程。因此，科學選才最好從小做起，根據兒童的 遺傳特徵來選擇適合的運動項目，而主要之參考特徵有身高、體型和指距 （李俊杰、林東興，1998：35）。

張浩桂（2003）指出學校運動代表隊組訓的重點之一，在於科學化選材。而科 學選材是把少數真正具有運動潛力人才，在早期階段發掘出來，並在有計劃、有目 的、有監控環境下，給予專業的訓練，使他們先天能力得到充分的發揮和發展，進 而達到具有高度的競技水準和取得優秀的成績。從運動技術要求角度來看，選拔運 動員通常有兩種方法，一是經驗選才，二是科學預測選才（全國體院統編，1991）。

另外彭煥章（2006）茲以竹東縣竹東國小體育班招生策略行動研究為例建議可 利用：（1）溝通親師觀念，建立體育班訓練課程的共識、多元教學活動；（2）增 進學生羽球知識；（3）辦理比賽活動，提昇學生參與羽球的技巧；（4）關懷接納 學生，鼓勵發展多元智慧活動；（5）運用各種方式，展現體育班教學成效；（5）

尋求協同夥伴，提供成員支持環境；（7）聯繫附近國中及高中。相關策略來招募選 手及解決招生不足的現象(陳秉洋，2007：16-17)。

三、運動代表隊教練來源及應具備特質

在諸多影響學校代表隊組訓的因素當中，除選手來源因素外，當屬教練之因素 影響最為直接與密切。誠如一齣戲般的結構，「教練」是代表隊組訓的導演，而「選 手」是代表隊組訓之主要演員（林錦明，2001：70）。陳玉娟（1994）指出一位成功 的運動員背後一定有位好的教練，一位好的運動教練除須具備運動專業技能及豐富 的運動知能外還須要有敬業精神，而教練任務在於造就一個成功的運動員，能將傳 授所有專業知能及運用資源來幫助選手，發揮他們的潛能，成為優秀的運動員。所 以教練在運動團隊中，扮演著關鍵性的角色，他不但是成員的依循與效法的精神指 標，更肩負著團隊勝負優劣的重大任務。

(一)各級學校運動代表隊教練來源

葉憲清（2005）指出目前各級學校運動教練人選分別有：體育教師、校內 有運動專長之教職員、校外有運動專長之人士、運動專任教練。

古仁星(2006)指出在國民小學各單項運動代表隊中，並非皆有專業之師資及 專任教練指導訓練，大部分由學校老師擔任組訓之指導工作。劉建興（1995）

則認為一般各級學校運動代表隊教練可分為以下三種：

1.專任教練

技術層面較能提供專業化之訓練，但常因為選手人數眾多而分身乏術，無 法面面俱到。若能增加一位輔助教練（由學校有興趣的教師擔任），除了 一方面學習訓練、協助訓練外，一方面可負責選手之生活教育、運動精神 教育，以達體育與教育整合之功效。

2.一般教練

非相關科系畢業之教師，對於運動有興趣並且願意指導校隊者。這一類教 練因非完全專業，故學校在物質及精神上，應給予更多的支援：如寬列的 經費、課務的編排、專業進修之機會及口頭上的慰勞、鼓勵等。而主管（校 長、主任）所表現的誠意實為關鍵所在，是否能讓一般教練感受到辛苦付 出是有意義的，這樣才能支持校隊永續經營。

3.義工教練

運用社區資源，尋求熱心且具有專長之義工擔任教練，若能善用，不但增 加人力資源，還可藉此協助提升校隊實力。目前也已有多所學校行之，成 效頗佳。

(二)運動教練須具備之人格特質與角色扮演

一位優秀的教練昰運動團隊成功與否的關鍵因素之一，除了專項運動技能 的教導之外，對於基層運動選手一生的影響甚鉅，包括生活教育養成、品格養成、

價值觀建立、處世態度及人際相處模式建立等。所以鍾伯光（2000）指出一位成 功的教練，不能光賴個人在運動場上的經驗和對運動技術的瞭解，還需具備下列 各項條件，包括：領導能力、幽默感、管理能力、具個性、信心、知識、熱心、

耐性、不屈不撓的精神、鬥智、果斷、智慧、典範等。

馮樹勇、李愛東(2002)更近一步指出教練的角色必須同時扮演以下十一種角色 1.教師：傳授相關理論知識與技術概念給運動員

2.指導者：即時的給予運動員指導與反饋

3.啟發鼓勵者：激發運動員得熱情與何自律能力

4.紀律監督者：要求運動員遵守制度規章加強管理與監督 5.經理：安排選手參加比賽

6.行政管理：處理日常的各種工作

7.社會工作者：提供比賽以外的諮詢和建議 8.朋友：在各方面提供支持與幫助

9.家長：關心運動員日常的生活學習與品行的發展

10.科學研究人員：對運動員的技術合訓練進行分析與評量 11.學生：對於自己的本職學能不斷進修學習

Bucher 與 Krotee(2000：295)指出一位好的教師何教練的資格與特質是類似 的 ，許多專家認為下列是較令人滿意的特質：（袁愈光譯）

1.對主題事務有完全的知識

2.具有熱心表達各項基本要裡的專門知識 3.對學生有培養個別興趣的能力

4.良好的預備與組織技巧 5.受學生的尊重

6.刺激並驅動學生思考與行動的能力 7.使主題/運動生活化的能力

8.具有原創立的方法 9.良好的溝通技巧 10.整齊的外觀 11.幽默感

12.面對學生時態度一致、堅定、公平、誠實 13.善體人意 ，和藹可親

14.足供典範的行為 ，堅守校方政策與程序

四、學校團隊人力資源

學校運動代表隊的組訓工作，除了運動技能的教導外，還包括經費籌措與使用 及選手之生活管理、課業輔導與參賽準備，可說是千頭萬緒。在講求團隊分工合作 的今天，不管各級學校，都應妥善的規劃出一個運作團隊，團隊中的個人都應盡力 扮演自己的角色，讓團隊績效朝著目標與願景邁進。

古仁星(2006)指出，團隊成員必須秉持正確的教育理念來從事組訓的工作，透過 分析學校內外在人力、物力資源及發展之優劣勢後，訂定計畫完成組織分工及建立 組織目標，對於接下來的一系列之組訓工作定能駕輕就熟，事半功倍。

林錦明（2001）表示，一個學生運動員，不僅需要技術的磨練、體能的鍛鍊，

更需要智能的提升與精神層次的萃練。選手之間所競逐的是錦標，所表現的卻是代 表各學校的體育教學、生活教育成效，以及選手的人格素養。所以，對於學校代表 隊選手的課業輔導、升學輔導以及生活輔導，學校均需加以重視。學校運動代表隊 的組訓工作並非單指訓練而已，與其相關的週邊工作，如上述的課業輔導、心理輔 導、升學輔導及生活輔導等，絕非教練可以一肩扛下的重擔，它需要學校行政單位 的通力合作與支援。翁志成（1998）亦針對學校運動代表隊在學校行政的支援項目 上，整理出以下幾點：(1)品德教育(2)課業輔導(3)心理輔導(4)就業輔導(5)升學輔導(6) 成立後援會(7)獎勵制度(8)膳食供應(9)集中住宿與訓練(10)諮詢(11)防護及保健(12)比 賽之安排(13)體檢(14)保險制度(15)家長聯繫等。

張浩桂（2003）認為學校運動代表隊是講求團隊合作及科技的整合，無法只單 靠教練一個人單打獨鬥，而能盡全功。為使教練心無旁騖專心於訓練工作，體育運 動主管應全權負起支援工作。「行政支援」應作制度性的分工，以盡團隊合作，才 能力求團隊組織之績效。所以必須設置一些行政人員，如秘書人員、採購助理人員、

會計人員及學生助理人員等，來協助處理運動代表隊組訓相關事務（國立體育學院，

1989）。翁志成（1994）研究指出運動團隊人力資源的任用，首先必須要有規劃及 籌組階段然後再進行任用階段。而在規劃階段必須考量學校目標、學校條件、學生 條件、社會資源等因素，以作為成立運動代表隊的因素可行性。

任何運動團隊的籌組，不能只想跟上流行熱潮或一時的興起，要有一但組成就 要有永續經營的想法，所以在規劃之初必須詳細審慎的評估自身擁有的人力、物力、

環境設備條件及可動用之社會資源，並設定出明確可達之運動團隊目標。然後評估 運動團隊人員之專長與意願，適當分派其職務，將人適才適用，彼此各司其職且密

切合作，共同為達成運動團隊組織目標而努力。

運動團隊人力資源結構，如圖2-3-2所示：

不可行 運動團隊人力資源

學校目標

運動團隊人力資源 學校條件 學生條件 社會資源

成 立 團 隊 產 生 職 務 分 析 職 務

組 織 訓 練 選 派 聘 任

校內 校外

專任 兼任

輔 獎 生 集 保 科 導 勵 活 訓 健 研

規劃階段籌組階段任用階段

圖 2-3-2 運動團隊人力資源結構圖 資料來源：翁志成（1994）

五、教練與選手獎勵方式 （一）獎勵的原則

邱金松（1990）認為運動聯賽獎勵制度，應重視以下原則；（1）獎 勵採多種方式：獎勵宜採多樣化，以免失去功用，諸如獎章、獎狀、獎 金、獎盃、獎牌、表揚、記功、對運動員參與聯考加分、保送等，都有 其不同的效果；（2）獎勵宜針對被獎勵對象的願望與需求：不同的對象 採用不同的獎勵方式，才能發揮其效果；（3）獎勵須及時：及時的獎勵，

不但可增強激勵作用，更可增加被獎勵者的珍惜，逾時的獎勵，不僅會 失去獎勵的意義，更會對獎勵產生漠視的心理(彭煥章，2006：20）。

（二）台東縣體育獎助學金設置要點 1.選手申請資格

凡設籍本縣滿一年以上者（自比賽之日起向前推算），現仍在籍之運動選 手，代表國家、本縣或本縣轄區內學校（參加全國大專運動會除外）參加 各項運動比賽，成績優異者，得檢具申請書、秩序冊、成績證明或獎狀影 印本、戶籍證明（身分證或戶口名簿影印本）等資料，向本府申請獎助學 金，其標準如附錄七。

2.教練申請資格

(1).凡指導本縣籍運動選手參加附錄七各項運動競賽，成績優異者之教 練，得檢具有關資料文件，向本府申請獎金

(2).每項比賽限一名教練申請，該教練須實際在本縣體育團隊或在本縣 轄區內學校擔任教練者，始可申請，經查未符合上述規定者，不得 申請。

3.指導選手參加附錄七各項運動會或錦標賽，成績優異者，並符合獎助金標 準者，發給教練獎助金，其標準如下：

(1).指導選手參加個人之教練，除全國運動會比照選手個人部分之同額 獎金二分之一發給外，其餘比賽比照選手個人部分之同額獎金三分 之一發給。

(2).指導選手參加團體項目之教練，比照選手個人部分之同額獎金發 給。

(3).指導選手參加團體成隊之教練，比照選手個人部分之同額獎金兩倍 發給。

(4).指導本縣選手參加全國運動會、全國中等學校運動會，獲得團體總 成績或錦標（由個人及團體項目賽取得金、銀、銅牌等成績所累計 者，稱為團體總成績；非團體成隊）前四名，以選手個人部分之名

次同額獎金兩倍發給（秩序冊列名之教練得獎助金總額之二分之一，

其餘二分之一由該比賽獲前三名參賽選手之指導教練平均得之）；惟 本項目僅以大會有設置團體總錦標獎項為限。

4.申請期別

本獎助金每年分二期辦理。

5.獎金來源

本獎助金所需經費，列入台東縣年度預算支應。設籍台東縣滿一年(含)以 上者，代表國家或台東縣參加各級比賽獲獎之個人、團體及指導教練，體 育獎助學金申請要點如附錄七所示。

六、運動代表隊經費來源及籌措

「經費是行政之母」，沒有經費作為運動代表隊訓練的後盾，正如同「巧婦難為 無米之炊」（胡政宏，2004：72）。古仁星 (2006)指出學校體育經費拮据，主要是 因為中小學屬國民教育範圍的收費，經費預算無法制度化。但在中小學體育經費項 目中，以運動代表隊組訓和參加校外比賽的支出最為龐大，也最為棘手。因此，在 各校教育經費普遍不足的今天，想要維繫一個球隊的永續經營（包括平時的訓練經 費與參加比賽時的費用），光靠學校的自有財源實在有所不足。

劉仲成（1995）亦指出指培育學校運動團隊需要龐大的經費，包括車馬費、比 賽膳宿費、營養費、集訓費、器材設備及耗材費等，往往造成學校經費支出與籌措 沈重的負擔，使得部份學校在審慎評估下，畏於發展運動團隊的經營。所以發展學 校運動團隊，須要經費因應，才能順利推展。

（一）學校運動團隊經費來源

陳龍雄（1987）認為學校體育經費來源有：（1）教育部補助：本項 經費需要舉辦大型校際活動特殊原因或重點發展單項運動，指定學校有 具體成效者(教育部體育委員會指定之基層運動訓練站)；（2）後援會：

分為家長、學生與校友三方面熱心人士自願籌集；（3）廠商捐助；（4）

地方人士熱心捐助；（5）學校編列預算。

張浩桂（2003）以臺北市立大同高中體育班為例，分析其經費來源 有：1）由教育局每年補助70萬元的專款費用；（2）由家長會與校外廠 商贊助；（3）羽球隊由電腦公司贊助 ；（4）田徑隊校外比賽由選手家 長贊助。

彭煥章（1995）亦以新竹縣竹東國小體育資優班為例，分析其經費 來源包括：（1）由教育局每年補助30萬元的專款費用；（2）由家長會 與校外廠商贊助；（3）校外比賽由選手家長贊助；（4）學生收費；（5）

校外比賽獎勵金。

由上述的經費來源方式，足見經費之負擔除企業機構外，仍以政府 為主體。因此，學校運動團隊經營上，單靠每年政府機關補助是不夠的，

應由學校行政主管來爭取協助籌措體育發展經費。而教練則須在訓練成 績受到肯定，才有益於獲得贊助廠商的支持及大力資助，所以唯有分層 負責才能解決經費上的問題（張大昌，2003）。

（二）拓展經費來源

古仁星(2006)指出許多研究指出，邀請企業和廠商來認養球隊，讓學校附 近之企業回饋地方，協助學校經費不足之困難是一解決之道，張雅棻（2001）

指出學校運動團隊經費大多由學校補助，財務開銷龐大，對一般學校來講，

是一項沈重負荷。體育經費不足是目前各級學校面臨最大的問題，為求抒解 學校龐大的體育經費問題，尋求企業贊助是目前熱門的一種方式。韓大衛 （1994）認為企業贊助學校的體育運動，有下列三種類型：1.獨家贊助：只有 一家企業贊助學校的運動比賽、項目、運動代表隊或選手；2.主要贊助：由數 家企業共同出資贊助運動代表隊，而其中一家企業出資較多；3.附屬的贊助：

指除了現金之外，亦以其他產品或服務的方式贊助運動代表隊。

張兆煒（2001）則談到可藉由成立家長後援會，建立家長「使者付費」、 「取之於學生、用之於學生」的觀念，讓家長支付部份點心、服裝以及獎勵的 費用。古仁星(2006)指出在都會區任職的教練表示，在都會區學校，家長對於 孩子參加社團或校隊都有著「使用者付費」的觀念，所以在棒球隊組訓的經 費上，不虞匱乏。而球隊本身亦可籌措經費，像是選手可收集家中的統一發 票，藉著兌獎來增加經費；或是收集撿拾選手家中、班上及學校中的保特瓶，

整理後變賣，賺取資源回收金(古仁星，2006：47-48)。

七、場地設施支援

陳炳楓（2006）認為學校硬體設備最能直接影響學生對運動的參與及訓練的意 願，亦對訓練績效有某些程度的影響。而在器材方面的爭取，則可透過承辦各級運

動比賽而取得（張勝煇，2003）。器材數量多寡會影響訓練的效率，而購置特殊訓 練輔助器材，則可營造良好的訓練環境氣氛與訓練手段的多樣性（蔡崇濱，1996）。

因此，有完善的場地設備，除可提升學校運動風氣亦可讓運動團隊全心投入訓練，

提升學校運動競賽水準。

古仁星(2006)建議政府應編列預算或鼓勵企業贊助，逐年興(整)建學校之運動場 館，並改善其場地設施。同時輔導學校及鄰近社區共同興建、管理球場，達到資源 共享、共養及共同參與的優質運動環境。其次，縣（市）政府亦可透過資源共享的 方式，將縣（市）現有之場地設施依排定時間免費提供給附近學校之運動團隊利用，

以解決某些學校無場地可供運動團隊訓練之困境。

八、運動代表隊學生相關輔導工作 （一）生活輔導

家長將學生交付與學校參加運動團隊，除了希望其運動表現有所成就 外亦希望藉由團體生活的規範與運動精神與倫理的灌輸，使選手在品格 的養成與價值觀的建立中以符合社會之期望。

劉仲成（1995）認為學校運動代表隊成員，心智成熟度未臻成熟，正 處於學習階段，所以，在生活及行為上可能面臨許多問題，因此，輔導 運動選手與一般學生相比較之下更顯得辛勞。然而，最讓人擔憂的是，

運動團隊常因為運動成績有所成就，則養成驕傲、自大、偷懶等許多不 良習性，在溺愛姑息氣息瀰漫的運動環境中迷失自己，全心只想追求運 動技能和有傑出的表現，而忽略了平日常規及待人處世之道，最後落得 身敗名裂，自毀前程（陳建興，1989）。而在選手生活管理制度與方法 的設計上，如果學校設有選手宿舍，一方面可解決住的問題、另一方面 則可杜絕社會環境不良習性的利誘；而集中於某一「體育班」，則可利 於管理與訓練安排。因此，運動選手的生活要比一般學生，更加嚴格、

規律、節制，是必要也是必然的，唯有如此，才能讓社會大眾對選手有 另一番評價（張浩桂，2003：31）。

（二）課業輔導

詹俊成（2003）指出在一般人的觀念中常認為，運動選手頭腦簡單、

四肢發達，在學業方面總是貶多於褒，然而經過許多科學家的驗證，發

現許多優秀運動選手，不僅在身體能力方面有優異的天賦，其在智力方 面亦有高人一等的潛能。基此，給予學生適度的學業輔導及補救教學確有其 必要性。

劉仲成（1995）認為學校運動代表隊在學校課業方面，一直是被外界詬 病的問題，選手長年在追求運動成果之下，即產生學業荒廢的情形。平日訓 練得利用早自修及放學時間甚至得犧牲假日做加強訓練，一旦進入比賽期，

又外出比賽而耽誤到正課，經年累月的累積，自然而然課業進度落後他人。

陳龍雄（1989）認為學校代表隊大部分的時間及精力全投注於訓練及運 動活動中，而影響到學校課業的專注力，這是無可避免的事實。但是，不能 因而放棄學生學習的本分，所以在訓練之餘，應利用夜間補習課業或運用學 長及熱心教師、家長來加強輔導，使代表隊每一位成員都能積極努力練習也 能顧及到課業，達到學術兼修、文武皆宜。

（三）升學輔導

基層運動選手在完成某一階段艱辛的專項基礎訓練及計畫性的培訓後，

若畢業後無法進入理想的學校就讀，延續運動訓練生涯，將會埋沒許多優秀 人才及浪費當初所投入的精力、經費及人力資源。張浩桂（2003）指出，教 育部在民國55年訂頒了「中等學校運動成績優良學生升學輔導辦法」之後，

因而有許多運動成績優秀的運動員受惠此辦法，運動成績優異的運動員可申 請免試甄審或甄試升學或參加聯考時降低錄取標準，對長年辛苦績優運動員 而言是一大鼓勵。中等學校運動成績優良學生升學輔導辦法（民國81年8月1 日教育部訂定施行），第一條開宗明義指示：為獎勵中等以上學校運動成績，

優良學生致力於各項運動，提昇運動水準，培養優秀運動人才，特訂定本辦 法。第二條至第十條明確規定國民中學高級中學之學生，參加各項比賽成績 合於各款規定之一者，可以甄審或甄試，輔導其升學至發展同一運動項目之 公、私立大專院校或高級中等學校。

陳建興（1989）認為，許多運動選手及教練已把運動當成升學的踏板早 已深植人心。對於升學輔導可分為兩部分：（1）取得保送資格後的輔導：通 常選手在取得保送資格後，具甄試時間，長者一年，短者一個月，在這段時 間，訓練暫時停止，集中起來協調各科任課教師從事課業輔導；（2）輔導運 動績優學生參加各公私立學校聯合舉辦或獨立招生之免試甄選入學管道(3)平

日學校教務行政體系應對運動選手開設夜間或假日補救教學或課業輔導，因為 這些基層選手必須有一個環境，繼續延續其運動訓練，所以，此時教練及教師 必須透過各種管道，為這些選手輔導其進入理想的學校，作為升學保障。

第四節 運動代表隊運作發展的影響因素

行政院體育委員會（2000）指出學校體育是教育的組成要素之一，是養成學生 健全發展的重要方法，是培養國民道德、陶冶心靈情操的重要方式，是提昇國民體 育水準，發展國民體育的基礎，也是發掘和培養優秀運動人才的搖籃（洪嘉文，2001：

2）。而學校透過運動代表隊組訓，積極參加校外比賽，不僅能為校爭光、提高校譽，

更可進而培養優秀運動員，為國家爭取更高的榮譽，貫徹國家體育的重要政策（包 德明，1989：19）。

然而，學校運動代表隊的組訓工作，非單靠學校領導者或教練滿腔熱血即可順 利運作；蘇秦玉（1999）認為學校運動代表隊的組成與訓練，除學校家長的支持外，

更需要多方面的支援與配合，不管是經費、場地設備、人力與選手本身的素質，課 業輔導以及升學的管道，教練能力、人際關係都是影響組訓的原因。而許裕呈（1999）

更強調，組訓運動代表隊經緯萬端，必須行政支援、家長配合支持、導師積極協助、

同仁關懷鼓勵、社區的認同、企業的贊助、教練的用心經營、運動員主動自發學習 等諸多條件的結合，才能落實生根、顯現績效、嘉惠莘莘學子。張思敏（2003）更 有其獨到的見解，其認為學校運動代表隊組成與養成有別於社會之代表隊，學校運 動代表隊較注重教育過程，注重學生之成長與代表隊之永續經營。其特別強調在這 當中，校長及教練的運籌帷幄是代表隊組訓成功的主要因素，再加上教練人選之確 立、運動員之學習、經費之籌措、場地設備之維護與購置、訓練計畫之訂定、選手 之來源、行政之配合、學生品德與生活教育之加強以及獎懲制度之訂定相關因素之 配合，始能使代表隊之組訓工作彰顯其效率。

綜合各專家學者對於組訓運動代表隊考量因素之研究結論，本節研究者在此則 將影響學校運動代表隊的運作發展因素略分為「學校行政」及「選手自身」兩方面 加以闡述。

一、學校行政方面

任何的組織只要是開放性的組織，都需要有行政的支援，尤其是運動團隊講求 的是團體合作（team work）及科技整合（陳建森，1997）。學校運動代表隊之組成，

需透過學校行政程序的申請，學校必須審慎考慮運動代表隊組訓之各項資源之需求 能否充分支援，組訓之項目是否符合其學校發展原則；另外，代表隊之組訓必須具 體提出一套有計畫、組織、任用、領導與績效評鑑的管理系統，學校亦必須審核其 運動代表隊組訓之可行性及教育性，是否符合學校教育發展之目標。而在組訓工作 的推動上，選手的招募、經費的籌措、訓練場地的規劃、學生之生活教育及課業輔 導以及家長的溝通等工作，單靠代表隊負責人或教練來執行，勢必將遭遇諸多困境 與阻擾。在上述繁雜的運動代表隊組訓相關事務，必須透過學校行政的支援，「行 政支援」應作制度性的分工，以盡團隊合作，才能力求團隊組織之績效（古仁星，

2006：18)。

（一）學校目標設定

目標是指引一個人或組織努力的方向，讓人或組織成員為求滿足而 產生驅力，翁志成(1998)指出目標是各項業務走向的目的地，它是所管 理職能的終點站，也可以說是組織的基本計畫。目標的英文名詞有：

objective、goal、target等。Objective係一般性的目標，指管理方案的終點 目的地；而goal及target則多指計量化或計質化的較具體目標。Stephen (2001：88，李茂興譯)在其目標設定理論中認為，意圖(intention)或是目 標(goals)是工作激勵感的主要來源之一，目前的研究結果已經對此項說 法得到相當的證據。我們可以這樣說：在相當程度的可信度之下，明確 的目標為增加工作表現，而較困難的目標(再可接受的範圍內)能夠產生 較高的工作績效。而目標的設定必須兼顧明確性、可驗證性與可測量性 三大特質(Stephen P.Robbins，2001：88，李茂興譯)。

翁志成(1994)指出學校運動代表隊的發展首先要思考發展方向及設 定學校目標，因為有具體明確的目標，在運作推展上才有依據及共同遵 循的方向。另外在各校顧及均衡發展的教育目標，同時尚需要考量學校 的主客觀有利的因素及條件，再衍生出重點發展的主要目標(陳秉洋，

2009：29)。