第三章 研究方法
本研究探討國小高年級獨生子女與非獨生子女之分離-個體化、
生活型態及社會興趣之間的關係。本章共分五節：第一節為研究架 構；第二節為研究對象；第三節為研究工具；第四節為研究程序；第 五節為資料處理。茲分別說明如下：
第一節 研究架構
根據本研究的研究動機、目的及文獻探討，提出的研究架構圖如 圖 3-1-1 所示。
圖 3-1- 1 研究架構圖
1. 以二因子變異數分析，探討不同人口背景（性別、家庭社經地位）
之國小獨生子女與非獨生子女在分離-個體化的差異情形。
2. 以二因子變異數分析，探討不同人口背景（性別、家庭社經地位）
之國小獨生子女與非獨生子女在生活型態的差異情形。
3. 以二因子變異數分析，探討不同人口背景（性別、家庭社經地位）
人口背景 4
性別
獨生、非獨生 家庭社經地位
分離-個體化 親近焦慮 抗拒控制 自我讚賞 分離焦慮
生活型態 支配型 獲取型 有益社會型 逃避型
社會興趣
2
1
3
5
之國小獨生子女與非獨生子女在社會興趣的差異情形。
4. 以逐步迴歸分析探討國小獨生子女與非獨生子女之分離-個體 化、生活型態之關係。
5. 以逐步迴歸分析探討國小獨生子女與非獨生子女之分離-個體 化、社會興趣之關係。
第二節 研究對象
本研究的研究對象，係指九十四學年度就讀於台北縣市公立國民 小學之五、六年級男、女獨生子女與非獨生子女。本研究以立意抽樣 的方式進行抽樣，以班級為單位進行施測。問卷回收後剔除作答不完 全者，共得有效問卷 1204 份。抽樣學校分佈及有效樣本人數，見表 3-2-1，正式樣本基本資料分析統計，見表 3-2-2。
表 3-2- 1 抽樣學校及有效樣本人數
地區 學校 男生 女生 小計
台北市 天母國小 56 63 119
百齡國小 80 62 142
福星國小 44 50 94
國語實小 17 17 34
龍安國小 60 61 121
景興國小 63 64 127
長安國小 22 16 38
銘傳國小 5 6 11
玉成國小 14 13 27
台北縣 文德國小 37 29 66
榮富國小 77 70 147
安和國小 59 66 125
網溪國小 45 54 99
錦和國小 17 16 33
莒光國小 13 8 21
合計 609 595 1204
表 3-2- 2 正式樣本基本資料分析統計表
人口背景 項目 人數 百分比(%)
性別 男
女
609 595
50.6 49.4 獨生與否 獨生子女
非獨生子女
292 898
24.5 75.5 家庭社經地位 低
中 高
300 701 45
28.7 67.0 4.3
第三節 研究工具
本研究以量表為主要的研究工具，研究者針對研究目的及所欲探 討之變項，採用下列研究工具，進行量化資料的蒐集，包括「分離- 個體化量表」、「生活型態量表」、「社會興趣量表」。
茲將本研究的研究工具說明如下：
壹、分離-個體化量表
本研究所使用的「分離-個體化量表」乃研究者根據邱秀燕（民 89）所編製的「青少年心理分離-個體化量表」修訂而成，以測量國 小獨生子女與非獨生子女的心理分離-個體化程度。以下分別就原量 表的內涵、本量表的修訂過程及正式量表等方面加以說明。
一、「分離-個體化」原量表簡介
（一）原量表內容與形式
原量表乃邱秀燕（民 89）根據惠風（民 84）的「青少年心理分 離-個體化量表」修訂而成。原量表分為四個分量表，分別為：自我 讚賞、親近焦慮、分離焦慮、抗拒控制。
題目共 34 題，量表形式採 Likert 式五點量表形式作答，選答「總 是如此」、「常常如此」、「有時如此」、「很少如此」、「從不如此」五個 選項。計分方式由「總是如此」到「從不如此」，依序為5 分到 1 分。
原量表無反向題，無須反向計分。
（二）信度研究
原量表以223 名國中二年級學生為對象，進行內部一致性分析，
求得各分量表的 Cronbach α 係數在.6862 至.8980 之間。
（三）效度研究
原量表以223 名國中二年級學生為對象，採用主成分分析法考驗 量表的建構效度。資料結果所得到的因素分佈能符合Mahler 的分離- 個體化的理論架構，故量表具有良好的建構效度。
二、「分離-個體化量表」修訂過程
（一）量表題目的修訂過程
由於邱秀燕的「青少年心理分離-個體化量表」的施測對象是以 國中生為主，不符合本研究之研究對象，因此，本研究再做修訂。參 考惠風（民84）、徐秋央（民 90）等人之量表，增加題目 6 題，使本 量表增為40 題。
量表填答形式修改為 Likert 式四點量表形式作答，選項為「非常 不同意」、「不同意」、「同意」、「非常同意」。邀請六位國小六年級中 等程度的學生，實際填答量表，並根據量表題意及措辭用語，提供參 考意見，修正題目。之後送請指導教授審核題意及量表形式，確定定 稿之預試問卷，題目共40 題。
（二）預試實施
以台北市吉林國小五、六年級學生進行預試，回收問卷後，剔除 廢卷，共得有效問卷計277 份，以作為項目分析及信效度分析之用。
（三）量表題目篩選
本研究利用下列的分析進行題目的篩選：
1. 以因素分析的結果，選取因素負荷量達.45 以上的題目。
2. 根據項目分析的結果，選取臨界比（簡稱 critical ration，CR 值）大於2.0 以上的題目。
3. 刪除會影響量表一致性與穩定性的題目，即會降低各分量表
Cronbach α 值的題目。
根據上述選題標準，選題結果見表 3-3-1。
表 3-3- 1「分離-個體化量表」項目分析結果 預試
題號
正式
題號 臨界比 與分量表 總分之相關
刪除該題後的內 部一致性 Cronbach α 係數
分量表內部一 致性Cronbach
α 係數 親
近 焦 慮 分 量 表
12 23 30 38 22 20 9 10 16 25
8 16 21 26 15 14 6 7 11 18
6.800 6.697 3.114 6.050 7.275 3.547 5.680 3.385 3.484 5.675
.573 .504 .455 .443 .464 .412 .434 .368 .485 .434
.752 .758 .765 .767 .764 .770 .767 .775 .764 .768
.789
預試 題號
正式
題號 臨界比 與分量表 總分之相關
刪除該題後的內 部一致性 Cronbach α 係數
分量表內部一 致性Cronbach
α 係數 抗
拒 控 制 分 量 表
4 3 2 33 14 15 7
3 2 1 24
9 10
5
5.274 4.531 5.903 5.406 6.897 7.334 4.437
.548 .508 .417 .506 .532 .490 .493
.737 .746 .766 .746 .741 .749 .749
.777
預試 題號
正式
題號 臨界比 與分量表 總分之相關
刪除該題後的內 部一致性 Cronbach α 係數
分量表內部一 致性Cronbach
α 係數 自
我 讚 賞 分 量 表
32 29 24 19 28 40
23 20 17 13 19 28
5.224 5.135 3.249 2.700 5.174 3.848
.620 .559 .423 .369 .478 .409
.658 .676 .714 .729 .699 .721
.740
預試 題號
正式
題號 臨界比 與分量表 總分之相關
刪除該題後的內 部一致性 Cronbach α 係數
分量表內部一 致性Cronbach
α 係數 分
離 焦 慮 分 量 表
5 31 39 17 34
4 22 27 12 25
5.352 6.897 2.853 3.257 2.891
.376 .394 .287 .228 .269
.446 .438 .500 .542 .509
.551
三、「分離-個體化」正式量表
（一）量表內容
經過上述選題程序後，共得 28 題，題目編為正式量表，用以測 量國小獨生子女與非獨生子女的心理分離-個體化程度。本量表分為 四個分量表，分述如下：
1.「親近焦慮」分量表，共 10 題，包括第 6、7、8、11、14、15、16、
18、21、26 題。
2.「抗拒控制」分量表，共 7 題，包括第 1、2、3、5、9、10、24 題。
3.「自我讚賞」分量表，共 6 題，包括第 13、17、19、20、23、28 題。
4.「分離焦慮」分量表，共 5 題，包括第 4、12、22、25、27 題。
（二）量表形式與計分
本量表的形式採 Likert 式四點量表形式作答。計分方面，由「非 常不同意」、「不同意」、「同意」到「非常同意」，依序為1 分、2 分、
3 分、4 分。本量表無反向題設計，無須反向計分。在每個分量表的 得分越高，代表受試者在該層面的程度越高。
（三）信度研究
本研究以預試有效之 277 份問卷的資料結果，求得內部一致性 Cronbach α 係數，結果見表 3-3-2。
表 3-3- 2「分離-個體化量表」各分量表之信度係數
分量表名稱 Cronbach α 係數 斯布校正係數
親近焦慮 .783 .789
抗拒控制 .776 .777
自我讚賞 .737 .740
分離焦慮 .543 .551
（四）效度研究
本研究以預試有效之 277 份問卷的資料結果，採用因素分析法考 驗本量表的建構效度。首先以主成分分析法抽取因素，並根據陡坡圖 考驗，限制抽取4 個因素，此因素特徵值皆大於 1，再以直交法進行 轉軸，確定各因素負荷量，選取因素負荷量達.45 以上的題目。所得 的四個因素的題目分佈能符合 Malher 的分離-個體化的理論架構。四 個因素依題意命名為：親近焦慮、抗拒控制、自我讚賞、分離焦慮。
因素分析摘要表見表 3-3-3。
表 3-3- 3「分離-個體化量表」因素分析摘要表 因素一
親近焦慮
因素二 抗拒控制
因素三 自我讚賞
因素四 分離焦慮 量表
題號
因素 負荷量
量表 題號
因素 負荷量
量表 題號
因素 負荷量
量表 題號
因素 負荷量 8
16 21 26 15 14 6 7 11 18
.642 .641 .600 .531 .524 .521 .521 .515 .514 .496
3 2 1 24
9 10
5
.755 .655 .624 .606 .548 .507 .499
23 20 17 13 19 28
.754 .693 .602 .558 .544 .476
4 22 27 12 25
.583 .574 .550 .519 .465
特徵值 5.915 特徵值 3.795 特徵值 2.503 特徵值 2.368 變異量
百分比
14.786% 變異量 百分比
9.488% 變異量 百分比
6.257% 變異量 百分比
5.920%
累積變 異量百 分比
14.786% 累積變 異量百 分比
24.274% 累積變 異量百 分比
30.531% 累積變 異量百 分比
36.452%
貳、生活型態量表
本研究所使用的「生活型態量表」乃研究者根據許維素（民81）
所編製的「兒童生活型態量表」修訂而成，以測量國小獨生子女與非 獨生子女的生活型態。以下分別就原量表的內涵、本量表的修訂過程 及正式量表等方面加以說明。
一、「生活型態」原量表簡介
（一）原量表內容與形式
原量表乃許維素（民81）根據 Ansbacher（1988）依 Dreikurs（1950）
兒童偏差行為觀點及Adler 的生活型態理論所統整而成的四種生活型 態類型為架構，再參考Mary S. Wheeler、Roy M. Kern 和 William L.
Curlette（1991）所編製的 Life Style Personality Invertory（LSPI）加 以修訂而成。原量表分為四個分量表，分別為：支配型、獲取依賴型、
有益社會型、逃避型。
原量表題目共 60 題，每一分量表各有 15 題，量表形式採 Likert 式四點量表形式作答，選答「非常同意」、「同意」、「不同意」、「非常 不同意」四個選項。其中「獲取依賴型量表」的正向題有 12 題，反 向題3 題（為 6、8、16 題）；「逃避型量表」的正向題有 12 題，反向 題 3 題（為 3、29、36 題）；「有益社會型量表」與「支配型量表」則 無反向題。
計分方式，正向題由「非常同意」到「非常不同意」，依序為 4 分到 1 分；反向題由「非常同意」到「非常不同意」，依序為 1 分到 4 分。
（二）信度研究
400 名國小六年級學生為對象，進行內部一致性分析，
求得各分量表的 Cronbach α 係數在.76 至.82 之間。
原量表再以 100 名國小六年級學生為對象，進行重測信度考驗，
各分量表間隔四週之重測信度在.75 至.87 之間（p＜.001）。
（三）效度研究
原量表採效標關聯效度。效標有四，分別為趙曉美（民 78）編製 的「學校生活經驗問卷」、吳武典（民 64）編製的「學校生活經驗問 卷」、皮玉鳳（民78）編製的「個人生活經驗量表」及張娟鳳（民 74）
編製的「勝任動機量表」（引自許維素，民81）。
原量表以111 名國小六年級學生為對象，測得原量表與效標之間 的相關如表 3-3-4。
表 3-3- 4「兒童生活型態」各分量表之效標信度
分量表名稱 效標測驗內容 相關係數
有益社會型 學校生活經驗量表（成就動機） .32*
獲取型 學校生活經驗量表（外控） -.35*
支配型 個人生活經驗量表（攻擊行為） .32*
逃避型 勝任動機量表（挑戰性）
（勝任感）
-.31*
-.32*
（摘自許維素，民81） * p＜.001
二、「生活型態量表」修訂過程
（一）量表題目的修訂過程
邀請六位國小六年級中等程度的學生，實際填答量表，並根據量 表題意及措辭用語，提供參考意見，修正題目。之後送請指導教授審 核題意及量表形式，確定定稿之預試問卷，題目共60 題。
（二）預試實施
以台北市吉林國小五、六年級學生進行預試，回收問卷後，剔除 廢卷，共得有效問卷計277 份，以作為項目分析及信效度分析之用。
（三）量表題目篩選
本研究利用下列的分析進行題目的篩選：
1. 以因素分析的結果，選取因素負荷量達.45 以上的題目。
2. 根據項目分析的結果，選取臨界比（CR 值）大於 2.0 以上的 題目。
3. 刪除會影響量表一致性與穩定性的題目，即會降低各分量表 Cronbach α 值的題目。
根據上述選題標準，選題結果見表 3-3-5。
表 3-3- 5「生活型態量表」項目分析結果 預試
題號
正式
題號 臨界比 與分量表總 分之相關
刪除該題後的內 部一致性係數
分量表內部一 致性係數 支
配 型 分 量 表
35 25 39 53 41 19 43 44 42 2 51
20 14 21 32 23 11 25 26 24 1 30
3.193 3.836 3.101 5.296 5.299 4.127 6.137 7.507 2.742 2.754 7.889
.559 .577 .569 .625 .545 .513 .587 .415 .475 .483 .357
.708 .703 .710 .700 .710 .719 .709 .727 .724 .720 .735
.764
預試 題號
正式
題號 臨界比 與分量表總 分之相關
刪除該題後的內 部一致性係數
分量表內部一 致性係數 獲
取 型 分 量 表
5 22 30 27
3 13 17 16
2.613 3.597 3.794 2.863
.449 .452 .424 .390
.218 .202 .205 .267
.467
預試 題號
正式
題號 臨界比 與分量表總 分之相關
刪除該題後的內 部一致性係數
分量表內部一 致性係數 有
益 社 會 型 分 量 表
55 34 12 14 10 4 26 20 18 47 13 54
34 19 6 8 5 2 15 12 10 27 7 33
5.499 6.295 3.539 4.230 3.373 5.244 6.701 6.027 6.319 6.087 4.588 3.644
.674 .619 .575 .575 .546 .499 .483 .317 .347 .474 .257 .437
.789 .796 .800 .799 .802 .805 .807 .821 .818 .807 .827 .810
.829
預試 題號
正式
題號 臨界比 與分量表總 分之相關
刪除該題後的內 部一致性係數
分量表內部一 致性係數 逃
避 型 分 量 表
59 49 17 31 40 60 48 52 9
35 29 9 18 22 36 28 31 4
6.190 4.923 3.519 4.191 4.921 3.746 4.873 3.765 3.991
.545 .640 .593 .475 .478 .538 .523 .546 .523
.815 .804 .810 .823 .823 .816 .818 .815 .818
.833
三、「生活型態」正式量表
（一）量表內容
經過上述選題程序後，共得 36 題，題目編為正式量表，用以測 量國小獨生子女與非獨生子女的生活型態。本量表分為四個分量表：
1.「支配型」分量表，共 11 題，包括第 1、11、14、20、21、23、24、
25、26、30、32 題。
2.「獲取型」分量表，共 4 題，包括第 3、13、16、17 題。
3.「有益社會型」分量表，共 12 題，包括第 2、5、6、7、8、10、12、
15、19、27、33、34 題。
4.「逃避型」分量表，共 9 題，包括第 4、9、18、22、28、29、31、
35、36 題。
（二）量表形式與計分
本量表的形式採 Likert 式四點量表形式作答。計分方面，由「非 常不同意」、「不同意」、「同意」到「非常同意」，依序為1 分、2 分、
3 分、4 分。本量表無反向題設計，無須反向計分。在每個分量表的 得分越高，代表受試者在該生活型態層面的發展程度越高。
（三）信度研究
本研究以預試有效之 277 份問卷的資料結果，求得內部一致性 Cronbach α 係數，結果見表 3-3-6。
表 3-3- 6「生活型態量表」各分量表之信度係數
分量表名稱 Cronbach α 係數 斯布校正係數
支配型 .748 .764
獲取型 .434 .467
有益社會型 .820 .829
逃避型 .833 .833
（四）效度研究
本研究以預試有效之 277 份問卷的資料結果，採用因素分析法考 驗本量表的建構效度。首先以主成分分析法抽取因素，並根據陡坡圖 考驗，限制抽取4 個因素，此因素特徵值皆大於 1，再以直交法進行 轉軸，確定各因素負荷量，選取因素負荷量達.45 以上的題目。所得 的四個因素的題目分佈能符合生活型態之理論架構。四個因素依題意 命名為：支配型、獲取型、有益社會型、逃避型。因素分析摘要表見 表 3-3-7。
表 3-3- 7「生活型態量表」因素分析摘要表 因素一
支配型
因素二 獲取型
因素三 有益社會型
因素四 逃避型 量表
題號
因素 負荷量
量表 題號
因素 負荷量
量表 題號
因素 負荷量
量表 題號
因素 負荷量 20
14 21 32 23 11 25 26 24 1 30
.705 .682 .644 .642 .636 .621 .609 .550 .524 .508 .468
3 13 17 16
.702 .624 .563 .563
34 19 6 8 5 2 15 12 10 27 7 33
.719 .622 .618 .618 .572 .557 .556 .508 .508 .468 .454 .454
35 29 9 18 22 36 28 31 4
.649 .645 .607 .588 .574 .571 .559 .547 .519
特徵值 13.296 特徵值 5.552 特徵值 3.099 特徵值 2.254 變異量
百分比
22.161% 變異量 百分比
9.253% 變異量 百分比
5.164% 變異量 百分比
3.756%
累積變 異量百 分比
22.161% 累積變 異量百 分比
31.414% 累積變 異量百 分比
36.578% 累積變 異量百 分比
40.334%
參、社會興趣量表
本研究所使用的「社會興趣量表」乃研究者根據許維素（民81）
所編製的「兒童社會興趣量表」修訂而成，以測量國小獨生子女與非 獨生子女的社會興趣。以下分別就原量表的內涵、本量表的修訂過程 及正式量表等方面加以說明。
一、「社會興趣」原量表簡介
（一）原量表內容與形式
原量表乃許維素（民81）根據 Crandall（1991）之社會興趣意義，
並參考 Crandall（1975）所編製的 Social Interest Scale， Greever、Tseng 和 Friend（1973）所編製的 Social Interest Index，Harry Gottestfeld
（1991）所編製的 Group Psychotherapy Social Interest Scale，以及國 內黃堅厚（民74）所修訂的「社會興趣量表」加以修訂而成。
原量表題目共 30 題，量表形式採 Likert 式四點量表形式作答，
選答「非常同意」、「同意」、「不同意」、「非常不同意」四個選項。其 中正向題有 23 題，反向題有 7 題（分別為 5、12、13、15、23、26、
30 題）。
計分方式，正向題由「非常同意」到「非常不同意」，依序為 4 分到 1 分；反向題由「非常同意」到「非常不同意」，依序為 1 分到 4 分。
（二）信度研究
原量表以400 名國小六年級學生為對象，進行內部一致性分析，
求得的 Cronbach α 係數為.90，折半信度為.81，斯布校正係數為.91。
原量表再以 100 名國小六年級學生為對象，進行重測信度考驗，
間隔四週的重測信度為.84（p＜.001）。
（三）效度研究
原量表採效標關聯效度。效標為皮玉鳳（民78）所編製的「個人 生活經驗量表」。原量表以 165 名國小六年級學生為對象，測得原量 表與效標之間的相關為-.40，達.001 的顯著水準（引自許維素，民 81）。
二、「社會興趣量表」修訂過程
（一）量表題目的修訂過程
邀請六位國小六年級中等程度的學生，實際填答量表，並根據量 表題意及措辭用語，提供參考意見，修正題目。之後送請指導教授審 核題意及量表形式，確定定稿之預試問卷，題目共30 題。
（二）預試實施
以台北市吉林國小五、六年級學生進行預試，回收問卷後，剔除 廢卷，共得有效問卷計277 份，以作為項目分析及信效度分析之用。
（三）量表題目篩選
本研究利用下列的分析進行題目的篩選：
1. 以因素分析的結果，選取因素負荷量達.45 以上的題目。
2. 根據項目分析的結果，選取臨界比（CR 值）大於 3.0 以上的 題目。
3. 刪 除會 影 響 量表 一 致 性與 穩 定 性的 題 目 ，即 會 降 低量 表 Cronbach α 值的題目。
根據上述選題標準，選題結果見表 3-3-8。
表 3-3- 8「社會興趣量表」項目分析結果 預試
題號 正式
題號 臨界比
與量表 總分之 相關
刪除該題後的內 部一致性 Cronbach α 係數
量表內部一致 性Cronbach α
係數
社會 興趣 量表
7 22 16 11 10 3 24 25 18 19 17 20 8 4 6 29
9 2 5 12
1 30 13
7 19 14 11 10 3 20 21 16 17 15 18 8 4 6 22
9 2 5 12
1 23 13
12.426 13.328 14.270 13.653 11.790 12.158 15.927 12.134 11.899 11.809 12.612 10.043 11.249 12.855 11.769 11.243 10.871 10.189 9.243 10.932
9.730 5.959 8.006
.704 .679 .699 .677 .674 .619 .617 .629 .613 .588 .610 .571 .602 .586 .590 .568 .541 .543 .530 .484 .456 .446 .447
.923 .923 .923 .924 .923 .925 .924 .924 .924 .925 .924 .925 .925 .925 .925 .925 .926 .926 .926 .927 .927 .928 .927
.931
三、「社會興趣」正式量表
（一）量表內容
經過上述選題程序後，共得 23 題，題目編為正式量表，用以測 量國小獨生子女與非獨生子女的社會興趣。
（二）量表形式與計分
19 題，反向題有 4 題（分別為 5、12、13、23 題）。計分方面，正向 題由「非常不同意」、「不同意」、「同意」到「非常同意」，依序為 1 分、2 分、3 分、4 分；反向題由「非常不同意」、「不同意」、「同意」
到「非常同意」，依序為4 分、3 分、2 分、1 分。在量表的得分越高，
代表受試者的社會興趣程度越高。
（三）信度研究
本研究以預試有效之 277 份問卷的資料結果，求得內部一致性 Cronbach α 係數為.928，斯布校正係數為.931。
（四）效度研究
本研究以預試有效之 277 份問卷的資料結果，採用因素分析法考 驗本量表的建構效度。首先以主成分分析法抽取因素，並根據陡坡圖 考驗，限制抽取1 個因素，此因素特徵值皆大於 1，再以直交法進行 轉軸，確定各因素負荷量，選取因素負荷量達.45 以上的題目。因素 分析摘要表見表 3-3-9。
表 3-3- 9「社會興趣量表」因素分析摘要表 量表
題號 7 19 14 11 10 3 20 21 16 17 15 18 因素
負荷量 .742 .725 .719 .719 .703 .684 .683 .678 .665 .652 .647 .644 量表
題號 8 4 6 22 9 2 5 12 1 23 13
因素
負荷量 .636 .631 .628 .624 .610 .579 .579 .519 .511 .480 .463
特徵值 10.340
變異量百分比 34.467%
累積變異量百分比 34.467%
第四節 研究程序
本研究的實施過程可分為下列幾個步驟，茲分別說明如下：
一、蒐集文獻並提出研究架構
在確立研究題目之後，進行相關文獻、資料的蒐集與閱讀，以確 立本研究的研究架構與理論基礎，並著手撰寫研究計畫。
二、研究工具的準備
為配合研究需要，本研究採用的研究工具有三：「分離-個體化量 表」、「生活型態量表」、「社會興趣量表」，在取得原量表編製者的同 意後，進行修訂後，再行預試，以建立信效度。此研究工具適合本研 究及研究對象，且是具有良好信效度的量表。各量表裝訂成冊，以便 於閱讀及進行作答；另外編寫施測時的指導語，以便資料收集時，能 維持標準化之程序。
三、正式施測
1.行政協調
研究者以立意抽樣法選出台北縣市的 15 所國小，以電話聯絡或 親自拜訪的方式，與各校輔導室、五六年級學年主任，或在該校教學 的老師聯繫，說明研究目的、研究進行的方式，保證對受試者的個人 資料保密，並請求協助本研究的進行；同時請導師填寫該班獨生子女 的人數、座號。經聯絡取得各校同意後，確定正式施測的時間。
2.正式施測過程
研究者與教師聯繫過後，提供相關指導手冊及問卷，請協助之教 師幫忙施測。並請教師協助說明測驗目的、注意事項及指導語，再請 受試者逐一作答。整個施測的實施，於95 年 1 月中旬展開，於 95 年 2 月初完成回收。回收後，針對獨生子女與非獨生子女的樣本數，再
學生進行統一施測，以進一步蒐集獨生子女之樣本。
四、閱卷計分
將回收抽樣後的有效問卷，依各研究工具的說明，進行計分工作。
五、資料分析
問卷資料依下節「資料分析」所述，進行處理分析。
第五節 資料處理
本研究採用問卷調查方式作量化分析，問卷回收後，將有效問卷 的資料輸入電腦，以 SPSS for Windows 12.0 進行各項統計分析。本 研究分別以下列各項統計方法進行資料處理：
壹、二因子變異數分析
以二因子變異數分析考驗假設一、假設二、假設三。分別以人口 背景（性別、家庭社經地位）及獨生與否為自變項，以國小兒童在分 離-個體化量表、生活型態量表及社會興趣三個量表上各自的表現為 依變項，進行二因子變異數分析，以考驗不同人口背景（性別、家庭 社經地位）及獨生與否之國小兒童在分離-個體化量表、生活型態量 表及社會興趣三個量表的表現上是否有差異存在。
貳、逐步迴歸分析
以逐步迴歸分析考驗假設四，以探討國小獨生子女與非獨生子女 之分離-個體化對生活型態及社會興趣的預測。
以上各項研究假設之統計考驗，α 值定為.05 以上。
