第四章 研究結果與討論
本章旨在呈現研究結果及分析討論,以下列七節分別 論述之。第一節:實作評量作業內容分析;第二節:實作 評量與入學後學業成就表現之相關分析;第三節:錄取組 和 未 錄 取 組 學 生 在 入 學 後 成 就 表 現 的 差 異 性 分 析 ; 第 四 節:實作評量和其它測驗間之相關分析;第五節:實作評 量測驗錄取之學生在入學後特殊表現的分析;第六節:教 師學生對實作評量工具之意見調查;第七節:綜合討論。
第一節 實作評量作業之內容分析
在本節中,研究者將國文科、英語科、數學科、自然 科之實作評量題本的內容,分別以「國民中小學九年一貫 課程暫行綱要」中各學習領域的分段能力指標加以分析比 較,目的在瞭解實作評量題本的設計是否符應九年一貫的 課程指標和學習精神,及其所含括的學習能力到那一個學 習階段。同時,進一步將自然科題目含括的範圍和 JTFO(第 一屆國際國中科學奧林匹亞競賽)訓練的課程大綱作一比 較分析。
一、國文科
國文科評量的能力類別主要著重於專注力、理解力、
感受力、吸引力、組織力、欣賞能力、文字表達能力、運
用策略的能力、口語表達能力、綜合分析能力、問題解決 能力、快速學習能力、討論的能力、聯想的能力等。對照 九年一貫分段能力指標代表「聆聽能力」 、 「說話能力」 、 「閱 讀能力」 、 「寫作能力」 ,至於「注音符號應用能力」和「識 字與寫字能力」兩項視為基本應用能力,因此,國文科實 作評量的七項作業含括了九年一貫國文領域所強調的六個 能力類別。
由分段能力指標分析發現,在 48 項分析出來的能力指 標中,有 24 項能力指標屬第二階段(國小 4-6 年級),另外 24 項能力指標屬第三階段(國中 7-9 年級),說明國文科實 作評量作業的類型可以測出學生國語文能力的深度(不同 學習階段)及廣度(不同能力類別)(見表 4-1)。
在配分的結構上,國文實作評量設計的大題著重於構
思訓練 25%、看圖作文 25%,強調的是快速學習、綜合分
析、文字口語表達、討論、感受和聯想創造的能力;其次
為即席演講 20%、閱讀札記 20%,強調的是口語表達、綜
合分析、問題解決、理解感受、欣賞的能力;再其次為聆
聽(10%),強調專注力、理解力、組織力、文字能力和運用
策略的能力。
表 4-1 九十學年度台北市國文科實作評量題本分析 (依九年一貫分段能力指標進行作業分析)
學 校 年 度 作 業
標 題 能 力 類 別 配 分 能 力 指 標 評 分 標 準
聆 聽 測 驗
專 注 力 、 理 解 力 、 吸 引 力 、 組 織 力 、 文 字 能 力 運 用 策 略 的 能 力
10
%
B-2-1 能 培 養 良 好 的 聆 聽 態 度 B-2-2 能 確 實 把 握 聆 聽 的 方 法 B-2-3 能 聽 出 對 方 說 話 的 表 達 技 巧 B-3-1 能 具 備 良 好 的 聆 聽 素 養 B-3-2 能 靈 活 應 用 聆 聽 的 方 法 B-3-3 能 思 辨 對 方 說 話 的 表 達 技 巧
F-3-2 能 精 確 的 遣 辭 用 字 , 並 靈 活 運 用 各 種 句 型 寫 作
視 準 確 度 、 流 暢 度 、 組 織 力 及 文 字 能 力 表 現 評 分
即 席 演 講
口 語 表 達 能 力 、 綜 合 分 析 能 力 、 問 題 解 決 能 力
20
%
C-2-1 能 充 分 表 達 意 見 C-2-2 能 合 適 的 表 現 語 言 C-2-3 能 表 現 良 好 的 言 談
C-2-4 能 把 握 說 話 重 點 , 充 分 溝 通 C-3-1 能 發 揮 說 話 技 巧
C-3-2 能 運 用 多 種 溝 通 方 式 C-3-3 能 以 優 雅 語 言 表 達 意 見 C-3-4 能 自 然 從 容 發 表 、 討 論 和 演 說
依 內 容 、 語 調 、 儀 態 來 評 分
閱 讀 札 記
理 解 力 、 感 受 力 、 文 字 表 達 能 力 、 能 欣 賞
20
%
E-2-1 能 掌 握 文 章 要 點 , 並 熟 習 字 詞 句 型 E-2-2 能 調 整 讀 書 方 法 , 提 昇 閱 讀 的 速 度 和 效 能 E-2-3 能 認 識 基 本 文 體 的 特 色 及 寫 作 方 式
E-2-7 能 配 合 語 言 情 境 閱 讀 , 並 瞭 解 不 同 語 言 情 境 中 字 詞 的 正 確 使 用 E-2-8 能 共 同 討 論 閱 讀 的 內 容 , 並 分 享 心 得
E-2-10 能 思 考 並 體 會 文 章 中 解 決 問 題 的 過 程 E-3-3 能 欣 賞 作 品 的 寫 作 風 格 、 特 色 及 修 辭 技 巧 E-3-4 能 廣 泛 的 閱 讀 各 類 讀 物 , 並 養 成 比 較 閱 讀 的 能 力 E-3-5 能 主 動 閱 讀 古 今 中 外 及 鄉 土 文 學 的 名 著 , 擴 充 閱 讀 視 野 E-3-7 能 將 閱 讀 的 內 容 , 加 以 統 整 , 並 養 成 主 動 思 考 、 探 索 , 轉 化 為 日
常 生 活 解 決 問 題 的 能 力
E-3-8 能 配 合 語 言 情 境 , 理 解 字 詞 和 文 意 間 的 轉 化
依 學 生 閱 讀 的 多 寡 及 心 得 內 容 深 度 評 分
○ ○ 國 中
90
構 思 訓 練
快 速 學 習 能 力 、 綜 合 分 析 能 力 、 口 語 表 達 能 力 、 文 字 表 達 能 力 、 討 論 的 能 力
25
%
F-2-1 能 培 養 觀 察 與 思 考 的 寫 作 習 慣
F-2-5 能 具 備 自 己 修 改 作 文 的 能 力 , 並 主 動 和 他 人 交 換 寫 作 心 得 F-2-6 能 依 收 集 材 料 到 審 題 、 立 意 、 選 材 、 安 排 段 落 、 組 織 成 篇 的 寫 作
步 驟 進 行 寫 作
F-2-10 能 欣 賞 自 己 的 作 品 , 並 發 揮 想 像 力 , 嘗 試 創 作 F-3-1 能 應 用 觀 察 的 方 法 , 並 精 確 表 達 自 己 的 見 聞
F-3-5 掌 握 寫 作 步 驟 , 充 實 作 品 的 內 容 , 精 確 的 表 達 自 己 的 思 想 F-3-9 發 揮 思 考 及 創 造 的 能 力 , 使 作 品 具 有 獨 特 的 風 格
依 討 論 參 與 程 度 、 筆 記 態 度 、 個 別 創 作 的 深 度 和 廣 度 來 評 分
看 圖 作 文
感 受 力 、 聯 想 創 造 力 、 文 字 表 達 能 力
25
%
F-2-1 能 培 養 觀 察 與 思 考 的 寫 作 習 慣
F-2-2 能 正 確 流 暢 的 遣 辭 造 句 、 安 排 段 落 、 組 織 成 篇 F-2-3 能 認 識 各 種 文 體 , 並 練 習 不 同 類 型 的 寫 作 F-2-4 能 應 用 各 種 表 達 方 式 練 習 寫 作
F-2-6 能 依 收 集 材 料 到 審 題 、 立 意 、 選 材 、 安 排 段 落 、 組 織 成 篇 的 寫 作 步 驟 進 行 寫 作
F-2-8 能 把 握 修 辭 的 特 性 , 並 加 以 模 仿 及 運 用 F-2-10 能 欣 賞 自 己 的 作 品 , 並 發 揮 想 像 力 , 嘗 試 創 作 F-3-1 能 應 用 觀 察 的 方 法 , 並 精 確 表 達 自 己 的 見 聞 F-3-2 能 精 確 的 遣 辭 用 字 , 並 靈 活 運 用 各 種 句 型 寫 作 F-3-3 能 理 解 各 種 文 體 的 特 質 , 並 練 習 寫 作 不 同 類 型 的 作 品 F-3-4 練 習 應 用 各 種 表 達 方 式 寫 作
F-3-5 掌 握 寫 作 步 驟 , 充 實 作 品 的 內 容 , 精 確 的 表 達 自 己 的 思 想 F-3-6 瞭 解 標 點 符 號 的 功 能 , 並 適 當 使 用
F-3-7 能 靈 活 應 用 修 辭 技 巧 , 讓 作 品 更 加 精 緻 感 人 F-3-9 發 揮 思 考 及 創 造 的 能 力 , 使 作 品 具 有 獨 特 的 風 格
依 取 材 立 意 、 佈 局 結 構 及 修 辭 表 達 評 分
#代 號 說 明: 第 一 個 英 語 字 母 (A-F)代 表 能 力 指 標 項 目 序 號, 第 二 個 數 字 (1-3)代 表 學 習 階 段 序 號,第 三 個 數 字 代 表 分 段 能 力 指 標 內 涵 序 號。能 力 指 標 項 目 序 號,A 注 音 符 號 應 用 能 力 B 聆 聽 能 力 C 說 話 能 力 D 識 字 與 寫 字 能 力 E 閱 讀 能 力 F 寫 作 能 力。學 習 階 段 序 號,第 一 階 段 是 國 小 1-3 年 級 , 第 二 階 段 是 國 小 4-6 年 級 , 第 三 階 段 是 國 中 7-9 年 級 。
# 資 料 來 源 : 1、 台 北 市 90 學 年 度 實 作 評 量 國 文 科 題 本 。 2、 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 暫 行 綱 要 。
二、英語科
九十學年度英語科實作評量的作業分為紙筆測驗和口 試兩部分,紙筆測驗的內容包括「配對記憶」 、 「數字學習」 、
「分類」、「語句分析」、「短詩仿寫」五大題,口試的內容 包括「發音」、「重音節」、「語調」、「發音類推」四大題。
其中「配對記憶」、「數字學習」、「語句分析」、「短詩 仿寫」是以虛擬性語言(非真實英語,但文法結構、發音特 性等類似英語)來測驗,因此無法明確對照出能力指標,但 在能力類別上,主要仍是強調「學習語言的興趣與方法」
和「語言能力」。
由分段能力指標的分析發現,在 13 個指標中,有 10 個指標屬第一階段(國小 5、6 年級),3 個指標屬國中階段(國 中 7、8 、9 年級)(見表 4-2)。
英文科實作評量在配分的結構上,紙筆測驗占 50%:
分別為配對記憶 10%、數字學習 10%、分類 10%、語句分 析 10%、短詩仿寫 10%;口試測驗占 50%:分別為發音 20%,
重音節 10%,語調 10%,發音類推 10%。
表 4-2 九十學年度台北市英語科實作評量題本分析 (依九年一貫分段能力指標進行作業分析)
學 校 年
度 作 業 標 題 能 力 類 別 配 分 能 力 指 標 備 註
配 對 記 憶 2、學 習 語 言 的 興 趣 與 方 法 (紙 筆 )
10% #學 習 新 語 言 單 字 的 潛 力
(英 語 單 字 與 另 一 種 語 言 單 字 的 對 照 表,在 2 分 鐘 的 時 限 內 配 對 記 憶 並 書 寫 下 來 。 )
數 字 學 習 2、學 習 語 言 的 興 趣 與 方 法 (紙 筆 )
10% #新 語 言 的 數 字 表 達 方 式
(能 聽 懂 新 語 言 的 數 字 表 達 方 式 並 寫 下 來 )
周 中 天 教 授 提 供 美 國 國 防 部 試 題
分 類 1、 語 言 能 力 (紙 筆 )
10% 3-1-3 能 辨 識 一 些 基 本 的 常 用 字 詞 4-1-3 能 摹 寫 已 學 過 的 字 詞
5-2-3 能 看 懂 並 能 填 寫 簡 單 的 表 格 、 資 料
93 學 年 度 試 題 取 消 此 大 題
語 句 分 析 2、學 習 語 言 的 興 趣 與 方 法 (紙 筆 )
10% #能 試 著 找 出 新 語 言 的 文 法 規 則 (分 析 理 解 語 言 的 邏 輯 、 文 法 、 規 律 等 )
短 詩 仿 寫 1、 語 言 能 力 2、學 習 語 言 的 興 趣 與 方 法 (紙 筆 )
10% #能 看 懂 詩 歌 的 音 韻 與 節 奏 , 並 仿 作 1-1-6 能 看 懂 簡 易 歌 謠 和 韻 文 的 主 要 內 容 1-2-1 能 欣 賞 簡 易 詩 歌 的 音 韻 與 節 奏
發 音 1、 語 言 能 力 (口 試 )
20% 1-1-2 能 辨 識 基 本 的 單 字 、 片 語 、 及 句 子 的 重 音 2-1-2 能 正 確 地 唸 出 常 用 基 本 字 詞
口 試 題 型 在 91 學 年 改 為 看 錄 影 帶 回 答 問 題 重 音 節 1、 語 言 能 力
(口 試 )
10% 1-1-2 能 辨 識 基 本 的 單 字 、 片 語 、 及 句 子 的 重 音 2-1-2 能 正 確 地 唸 出 常 用 基 本 字 詞
5-2-1 能 運 用 英 語 拼 字 與 發 音 間 的 對 應 關 係 ,看 字 發 音, 聽 音 拼 字
語 調 1、 語 言 能 力 (口 試 )
10% 1-1-3 能 辨 識 問 句 和 直 述 句 之 語 調
2-1-3 能 以 正 確 的 重 音 及 語 調 說 出 簡 單 的 句 子
○ ○ 國 中
90
發 音 類 推 1、 語 言 能 力 (口 試 )
10% 1-1-2 能 辨 識 基 本 的 單 字 、 片 語 、 及 句 子 的 重 音
# 能 力 指 標 號 號 說 明:第 一 個 數 字 代 表 能 力 類 別,第 二 個 數 字 代 表 學 習 階 段,第 三 個 數 字 代 表 流 水 號 。 能 力 類 別 : 12345 代 表 聽 說 讀 寫 等 語 言 能 力 , 6 代 表 學 習 語 言 的 興 趣 與 方 法 , 7 代 表 文 化 與 習 俗 。 學 習 階 段 : 1 代 表 國 小 五 、 六 年 級 階 段 。 2 代 表 國 中 七 、 八 、 九 年 級 階 段 。
# 資 料 來 源 : 台 北 市 90 學 年 度 實 作 評 量 英 語 科 題 本 。 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 暫 行 綱 要 。
三、數學科
九十學年度數學實作評量的作業只有 2-4 大題,但每 一大題包含許多子測驗和小題,施測時間為 3 小時左右,
在數學的五個主題(數與量、圖形與空間、統計與機率、代 數、連結)中,作業標題看似集中在「數與量」、 「圖形與空 間」兩大類。由分段能力指標的分析發現,在 95 個分段能 力指標中,出現 37 個「連結」指標,29 個「圖形與空間」
指標,15 個「代數」指標,12 個「數與量」指標,2 個「統 計與機率」指標,這些數據說明了實作作業的內容強調的 不只是單一的數學解題能力,更多是在數學領域中問題的 察覺、轉化、解題、溝通、評析等諸方面的能力。
以學習階段而言,有 4 個指標屬第二階段(4、5 年級),
43 個指標屬第三階段(6、7 年級),11 個指標屬第四階段(8、
9 年級),37 個指標是數學連結能力,不分學習階段。
由以上分析可知,數學科實作評量的作業設計,在問 題解決能力的複雜思考標準上,是呼應九年一貫課程指標 的,在學力層次的檢測上,是可以評估出具有不同程度數 學能力的學生(見表 4-3)。
數學科實作評量的配分結構上,雖然每個作業的配分
不相同,但每個作業最後都轉換成標準分數再計算,因此
在每大題的比重上是相同的。
表 4-3 九十學年度台北縣新竹市數學科實作評量題本分析 (依九年一貫分段能力指標進行作業分析)
學 校
年
度 作 業 標 題 能 力 類 別 配 分 能 力 指 標 備 註
一 、 月 曆 知 多 少
數 與 量 未 提
供
N-3-21 能 在 情 境 中 理 解 等 量 公 式
N-3-9 能 理 解 同 類 量 中 不 同 單 位 間 的 關 係 , 並 作 化 聚 活 動 (可 以 有 分 數 、 小 數 )
D-3-4 能 報 讀 生 活 中 序 資 料 的 統 計 圖 表
A-3-5 能 察 覺 簡 易 數 量 模 式 與 數 量 模 式 之 間 的 關 係 A-4-12 觀 察 生 活 週 遭 或 其 他 學 科 領 域 中 的 數 學,認 識 數 學 的
用 途 與 數 學 思 維 的 特 性 C-R-1 能 察 覺 生 活 中 與 數 學 相 關 的 情 境
C-S-4 能 運 用 解 題 的 各 種 歷 程 :蒐 集 、 觀 察 、 臆 測 、 檢 驗 、 推 演 、 驗 證 、 論 證 等
C-T-1 能 把 情 境 中 與 問 題 相 關 的 數 量 形 析 出 C-T-3 能 把 情 境 中 與 數 學 相 關 資 料 資 訊 化 C-T-4 能 把 待 解 的 問 題 轉 化 成 數 學 的 問 題 C-E-1 能 用 解 題 的 結 果 闡 釋 原 來 的 情 境 問 題
N:數 與 量 S:圖 形 與 空 間 D:統 計 與 機 率 A:代 數 C:連 結 新
竹
○
○ 90
二 、 垃 圾 問 題
數 與 量 未 提
供
N-3-10 認 識 生 活 中 使 用 的 的 大 的 測 量 單 位 , 如 千 公 斤 (公 噸 )、 千 公 升 (公 秉 )、 百 平 方 米 (公 畝 )、 千 平 方 米 (公 頃 )
N-3-21 能 在 情 境 中 理 解 等 量 公 理
N-3-6 在 具 體 情 境 中 , 能 用 分 數 、 小 數 表 示 除 的 結 果 (除 的 結 果 為 有 限 小 數 )
N-3-7 能 用 分 數 倍 的 概 念,整 合 以 分 數 為 除 數 的 包 含 除 和 等 分 除 的 運 算 格 式
N-3-9 能 理 解 同 類 量 中 不 同 單 位 間 的 關 係 , 並 作 化 聚 活 動 (可 以 有 分 數 、 小 數 )
S-4-3 能 以 最 少 性 質 辨 認 刻 畫 一 個 圖 形 並 瞭 解 定 義 的 意 義 D-3-7 能 利 用 比 值 和 百 分 率 的 概 念 , 報 讀 相 關 的 統 計 圖 表 A-3-3 能 利 用 數 的 合 成 分 解 或 逆 向 思 壞 解 決 從 生 活 情 境 中 列
出 的 等 式
A-4-12 觀 察 生 活 週 遭 或 其 他 科 領 域 中 的 數 學,認 識 數 學 的 用 途 與 數 學 思 維 的 特 性
C-R-1 能 察 覺 生 活 中 與 數 學 相 關 的 情 境 C-R-2 能 察 覺 數 學 與 其 他 領 域 之 間 有 所 連 結 C-R-3 能 瞭 解 其 他 領 域 中 所 用 到 的 數 學 知 識 與 方 法 C-T-1 能 把 情 境 中 與 問 題 相 關 的 數 量 形 析 出 C-T-2 能 把 情 境 中 數 量 形 之 關 係 以 數 學 語 言 表 出 C-T-4 能 把 待 解 的 問 題 轉 化 成 數 學 的 問 題 C-C-4 用 數 學 的 觀 點 推 測 及 說 明 解 答 的 屬 性
一 、 Go shopping
數 與 量 代 數
10 分 N-3-21 能 在 情 境 中 理 解 等 量 公 理
A-3-3 能 利 用 數 的 合 成 分 解 或 逆 向 思 考 解 決 從 生 活 中 列 出 的 等 式
A-3-4 能 比 較 生 活 情 境 中 數 量 關 係 的 異 同 及 其 表 徵 式 的 異 同 與 使 用 時 機
A-3-5 能 察 覺 簡 易 數 量 模 式 與 數 量 模 式 之 間 的 關 係 C-R-1 能 察 覺 生 活 中 與 數 學 相 關 的 情 境
C-T-1 能 把 情 境 中 與 問 題 相 關 的 數 是 形 析 出
C-S-4 能 運 用 解 題 的 各 種 方 法 :分 類 、 歸 納 、 演 繹 、 推 理 、 推 論 、 類 比 、 分 析 、 變 形 、 一 般 化 、 特 殊 化 、 模 型 化 、 系 統 化 、 監 控 等 。
二 、 綠 島 大 哥 溫 泉 之 旅
數 與 量 7 分 N-3-6 能 瞭 解 幾 何 量 的 各 種 表 徵 模 式
N-3-9 能 理 解 同 類 量 中 不 同 單 位 間 的 關 係 , 並 作 化 聚 活 動 (可 以 有 分 數 、 小 數 )
N-3-18 能 察 覺 整 數 的 因 數 、 倍 數 、 公 因 數 、 公 倍 數 A-3-4 能 比 較 生 活 情 境 中 數 量 關 係 的 異 同 及 其 表 徵 式 的 異
同 與 使 用 時 機
A-4-12 觀 察 生 活 周 遭 或 其 他 學 科 領 域 中 的 數 學,認 識 數 學 的 用 途 與 數 學 思 維 的 特 性
C-R-1 能 察 覺 生 活 中 與 數 學 相 關 的 情 境 C-S-2 能 選 擇 合 適 的 數 學 表 徵
三 、 滾 動 遊 戲
圖 形 與 空 間 15 分 S-3-4 能 比 較 生 活 情 境 中 數 量 關 係 的 異 同 及 其 表 徵 式 的 異 同 與 使 用 時 機
S-3-5 能 察 覺 簡 易 數 量 模 式 與 數 量 模 式 之 間 的 關 係 S-3-10 能 透 過 實 測 辨 識 三 角 形 、 四 邊 形 、 圖 的 性 質 S-2-6 能 瞭 解 張 開 程 度 、 旋 轉 程 度 和 角 的 關 係 A-3-6 能 瞭 解 幾 何 量 的 各 種 表 徵 模 式
A-3-9 能 瞭 解 幾 何 量 不 同 表 徵 模 式 之 間 的 關 係
A-3-10 能 瞭 解 幾 何 圖 形 及 形 體 變 動 時,其 幾 何 量 對 應 變 動 情 形
C-R-1 能 察 覺 生 活 中 與 數 學 相 關 的 情 境 C-R-4 能 把 待 解 的 問 題 轉 化 成 數 學 的 問 題 C-C-4 用 數 學 的 觀 點 推 測 及 說 明 解 答 的 屬 性 C-C-6 用 一 般 語 言 及 數 學 語 言 說 明 解 題 的 過 程 北
縣
○
○ 90
四 ~1 奇 妙 的 方 格 (印 度 人 的 乘 法 )
數 與 量 圖 形 與 空 間
3 分 N-3-21 能 在 情 境 理 解 等 量 公 理
A-4-10 能 認 識 、 欣 賞 生 活 中 或 其 他 學 科 領 域 常 用 的 公 式 A-4-12 觀 察 生 活 周 遭 或 其 他 學 科 領 域 中 的 數 學,認 識 數 學 的
用 途 與 數 學 思 維 的 特 性 A-4-8 能 使 用 乘 法 公 式
C-R-4 能 察 覺 數 學 與 人 類 文 化 活 動 相 關
C-S-5 瞭 解 一 數 學 問 題 可 有 不 同 的 解 法,並 能 嘗 試 不 同 算 法 C-C-1 瞭 解 數 學 語 言 (符 號 、 用 語 、 圖 表 、 非 形 化 演 繹 等 )
的 內 涵
C-C-6 用 一 般 語 言 及 數 學 語 言 說 明 解 題 的 過 程
四 ~2 奇 妙 的 方 格 (排 方 格 )
圖 形 與 空 間 3 分 S-3-1 能 使 用 形 體 的 性 質 描 述 某 一 類 形 體 S-3-2 能 指 出 合 於 所 予 性 質 的 形 體
S-3-3 從 一 類 形 體 的 特 性 中,指 出 那 些 性 質 也 適 用 於 另 一 類 形 體
S-3-4 能 利 用 構 成 要 素 間 的 可 能 關 係,描 述 複 合 形 體 要 素 間 的 可 能 關 係
S-3-5 能 利 用 形 體 的 性 質 解 決 幾 何 問 題 S-3-11 能 操 作 圖 形 之 間 的 轉 換 組 合
S-4-4 能 根 據 性 質 瞭 解 某 些 圖 形 間 的 包 含 關 係 四 ~3 奇 妙 的
方 格 (數 一 數 有 多 少 個 矩 形 )
10 分 S-3-1 能 使 用 形 體 的 性 質 描 述 某 一 類 形 體 S-3-2 能 指 出 合 於 所 予 性 質 的 形 體
S-3-3 從 一 類 形 體 的 特 性 中,指 出 那 些 性 質 也 適 用 於 另 一 類 形 體
S-3-4 能 利 用 構 成 要 素 間 的 可 能 關 係,描 述 複 合 形 體 要 素 間 的 可 能 關 係
S-3-5 能 利 用 形 體 的 性 質 解 決 幾 何 問 題 S-3-11 能 操 作 圖 形 之 間 的 轉 換 組 合
S-4-4 能 根 據 性 質 瞭 解 某 些 圖 形 間 的 包 含 關 係 C-T-4 能 把 待 解 決 的 問 題 轉 化 成 數 學 問 題
C-S-3 能 熟 悉 解 題 的 各 種 歷 程 :蒐 集 、 觀 察 、 臆 測 、 檢 驗 、 推 演 、 驗 證 、 論 證 等
C-S-4 能 運 用 解 題 的 各 種 方 法 :分 類 、 歸 納 、 演 繹 、 推 理 、 推 論 、 類 比 、 分 析 、 變 形 、 一 般 化 、 特 殊 化 、 模 型 化 、 系 統 化 、 監 控 等
C-C-5 用 數 學 語 言 呈 現 解 題 的 過 程 四 ~4 奇 妙 的
方 格 (虧 格 )
圖 形 與 空 間 4 分 S-2-1 就 給 定 的 幾 何 形 體,能 確 認 並 說 出 組 成 要 素 的 名 稱 , 並 在 檢 驗 後 適 當 地 描 述 其 要 素 間 的 關 係
S-2-2 能 依 基 本 形 體 組 成 要 素 之 間 的 關 係 比 較 兩 形 體 的 異 同
S-2-3 能 透 過 實 測 察 覺 形 體 的 性 質 S-3-2 能 指 出 合 於 所 予 性 質 的 形 體
S-3-3 從 一 類 形 體 的 特 性 中,指 出 那 些 性 質 也 適 用 於 另 一 類 形 體
S-3-11 能 操 作 圖 形 之 間 的 轉 換 組 合
S-4-4 能 根 據 性 質 瞭 解 某 些 圖 形 間 的 包 含 關 係
C-S-3 能 熟 悉 解 題 的 各 種 歷 程 :蒐 集 、 觀 察 、 臆 測 、 檢 驗 、 推 演 、 驗 證 、 論 證 等
C-S-4 能 運 用 解 題 的 各 種 方 法 :分 類 、 歸 納 、 演 繹 、 推 理 、 推 論 、 類 比 、 分 析 、 變 形 、 一 般 化 、 特 殊 化 、 模 型 化 、 系 統 化 、 監 控 等
四 ~5 奇 妙 的 方 格 (拼 圖 )
6 分 S-3-4 能 利 用 構 成 要 素 間 的 可 能 關 係,描 述 複 合 形 體 要 素 間 的 可 能 關 係
S-3-11 能 操 作 圖 形 之 間 的 轉 換 組 合
S-4-4 能 根 據 性 質 瞭 解 某 些 圖 形 間 的 包 含 關 係 C-T-4 能 把 待 解 決 的 問 題 轉 化 成 數 學 問 題
C-S-4 能 運 用 解 題 的 各 種 方 法 :分 類 、 歸 納 、 演 繹 、 推 理 、 推 論 、 類 比 、 分 析 、 變 形 、 一 般 化 、 特 殊 化 、 模 型 化 、 系 統 化 、 監 控 等
C-C-3 能 用 一 般 語 言 與 數 學 語 言 說 明 情 境 與 問 題 C-C-4 用 數 學 的 觀 點 推 測 及 說 明 解 答 的 屬 性 C-E-1 能 用 解 題 的 結 果 闡 釋 原 來 的 情 境 問 題
# 分 段 能 力 指 標 編 號 說 明 : 第 一 碼 英 語 字 母 N、 S、 D、 A 表 示 「 數 與 量 」、「 圖 形 與 空 間 」、「 統 計 與 機 率 」 和 「 代 數 」 四 個 主 題 。 第 二 碼 表 示 階 段 , 分 別 以 1、 2、 3、 4 表 示 第 一 階 段 (1-3 年 級 ), 第 二 階 段 (4-5 年 級 ), 第 三 階 段 (6-7 年 級 ), 第 四 階 段 (8-9 年 級 )。 第 三 碼 是 能 力 指 標 的 流 水 號 。 連 結 能 力 不 分 段 , 各 階 段 四 個 主 題 的 能 力 要 與 連 結 的 能 力 相 配 合 培 養 , 連 結 的 能 力 指 標 用 三 碼 表 示 , 第 一 碼 表 示 連 結 (C), 第 二 碼 表 示 察 覺 (R)、 轉 化 (T)、 解 題 (S)、 溝 通 (C)、 評 析 (E), 第 三 碼 是 流 水 號 。
# 資 料 來 源 : 台 北 縣 、 新 竹 市 90 學 年 度 實 作 評 量 數 學 科 題 本 。 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 暫 行 綱 要 。
四、自然科
各校自然科實作評量的作業均為三大題,設計內容含 括的範圍很廣,以九十學年度的題型來看,包括有「聲音、
光與波動」 、 「 科 學 倫 理 」 、 「設計與製作」 、 「 地 球 與 太 空 」、
「晝夜與四季」 、 「運動與力」 、 「生物與環境」 、 「機械應用」 、
「生命的多樣性」、「酸鹼鹽」等。
由分段能力指標的分析發現,在 39 項能力指標中,有 4 個能力指標屬第一階段(1、2 年級),14 個指標屬第二階 段(3、4 年級),11 個指標屬第三階段(5、6 年級),10 個指 標屬第四階段(7、8、9 年級)。
測驗的方式並不侷限於紙筆評量,其中運用了觀察、
記錄、實驗報告分析、操作、設計實驗等。
對照第一屆國際國中科學奧林匹亞競賽(IJSO)訓練的 課程大綱,90 學年度的作業設計包涵了「光與顏色」、「科 學與技術」 、 「 數 學 能 力 」 、 「研究宇宙」 、 「 在 環 境 中 存 活 」、
「推與拉」、「科學實驗技能與安全」、「酸與鹼」等項目。
自然科實作評量的配分結構上,雖然每個作業的配分
不相同,但每個作業最後都轉換成標準分數再計算,因此
在比重上是相同的。
表 4-4 九十學年度台北縣新竹市自然科實作評量題本分析 (依九年一貫分段能力指標進行作業分析)
學 校
年
度 作 業 標 題 能 力 類 別 配
分 能 力 指 標
備 註 (IJSO 課 程 指
標 ) 顏 色 多 變 化 216 聲 音、光 與
波 動
56 分
216-1f 知 道 光 可 用 「 明 暗 」、「 顏 色 」 等 來 描 述
216-4b 瞭 解 物 體 「 顏 色 」 的 形 成 是 光 選 擇 性 反 射 的 結 果
光 與 顏 色
觀 察 與 估 計 522 科 學 倫 理 530 設 計 與 製 作
20 分
522-2a 知 道 觀 察 要 切 實 、 仔 細 , 所 得 的 資 料 才 可 信
522-2b 要 依 據 可 信 的 資 料 當 論 據 , 提 出 看 法 、 看 法 、 解 釋 現 象 522-4a 實 驗 結 果 是 一 種 智 慧 財 產 , 不 得 隨 意 抄 襲
530-2a 分 析 需 求 530-3b 變 化 形 式 530-4c 測 試 與 調 整
科 學 與 技 術 數 學 能 力 北
縣 聯 合
90
太 陽 是 個 好 時 鐘 ,
也 是 個 好 嚮 導
111 地 球 與 太 空
212 晝 夜 與 四 季
215 運 動 與 力 18 分
111-1a 察 覺 太 陽 白 天 出 現 且 東 昇 西 落
111-3a 知 道 太 陽 在 不 同 季 節 , 其 升 起 與 落 下 的 方 位 也 不 同 212-1a 察 覺 太 陽 的 昇 落 使 一 天 分 為 白 天 和 黑 夜
212-2a 察 覺 不 同 季 節 長 短 不 同 , 氣 溫 不 同
215-1a 察 覺 太 陽 移 動 有 規 則,影 子 會 跟 著 改 變,可 利 用 它 來 測 時 間
215-2d 察 覺 規 則 性 的 運 動 可 用 來 測 量 時 間 及 方 向 (如 日 影 的 改 變 )
研 究 宇 宙
水 蘊 草 生 態 觀 察
510 生 物 與 環 境
522 科 學 倫 理 530 設 計 與 製 作
未 提 供
510-2a 知 道 生 物 的 生 存 需 要 水 、 空 氣 、 土 壤 、 陽 光 、 養 分 等 510-3a 知 道 生 物 生 存 需 要 水 、 陽 、 空 氣 、 食 物 等 來 源 , 以 及 不 同
的 環 境 有 不 同 的 生 物
510-3b 生 物 的 分 佈 及 其 習 性 會 受 水 、 陽 光 、 空 氣 、 養 分 的 影 響 510-4b 瞭 解 族 群 及 生 態 系,並 知 道 不 同 的 棲 息 地 形 成 不 同 的 生 態
環 境 。
522-2a 知 道 觀 察 要 切 實 、 仔 細 , 所 得 的 資 料 才 可 信
522-2b 要 依 據 可 信 的 資 料 當 論 據 , 提 出 看 法 、 看 法 、 解 釋 現 象 530-2a 分 析 需 求
在 環 境 中 存 活 新
竹
○
○
90
輕 與 重 215 運 動 與 力 412 機 械 應 用 522 科 學 倫 理 530 設 計 與 製 作
89 分
215-3a 察 覺 物 體 受 好 幾 個 力 的 作 用 , 仍 可 能 保 持 平 衡 靜 止 不 動 215-3b 實 驗 發 現 槓 桿 原 理 (如 利 用 翹 翹 板 懸 掛 不 等 重 的 東 西 ) 412-3a 知 道 日 常 生 活 中 常 利 用 簡 單 機 械 (如 槓 桿 、 滑 輪 、 鏈 條 、
皮 帶 、 齒 輪 、 輪 軸 等 )
412-4b 知 道 簡 單 機 械 (槓 桿 、 滑 輪 、 輪 軸 、 齒 輪 、 斜 面 )的 工 作 原 理 , 並 能 設 計 實 用 的 裝 置 或 玩 具
522-2b 要 依 據 可 信 的 資 料 當 論 據 , 提 出 看 法 、 解 釋 現 象 530-2a 分 析 需 求
530-2c 選 用 材 料 530-3b 變 化 形 式 530-4b 規 劃 製 作 程 序 530-4c 測 試 與 調 整 530-4d 改 良 技 術
推 與 拉
分 類 121 生 命 的 多 樣 性 226 酸 鹼 鹽 522 科 學 倫 理
未 提 供
121-3a 自 訂 基 準 將 常 見 的 生 物 加 以 分 類 ;察 覺 週 遭 環 境 有 許 多 微 小 生 物 (例 如 :觀 察 食 物 發 霉 )
226-3b 能 利 用 指 示 劑 鑑 別 溶 液 的 酸、鹼 或 中 性,並 能 利 用 簡 單 材 料 製 作 指 示 劑
226-4e 能 認 識 實 驗 室 中 常 用 的 指 示 劑 (如 石 蕊 、 酚 太 、 酚 紅 )及 在 不 同 酸 鹼 環 境 下 所 呈 現 的 顏 色,並 利 用 廣 用 指 示 劑 的 顏 色 變 化 說 明 pH 值 數 字 大 小 的 關 係
522-2a 知 道 觀 察 要 切 實 、 仔 細 , 所 得 的 資 料 才 可 信 522-2b 要 依 據 可 信 的 資 料 當 論 據 , 提 出 看 法 、 解 釋 現 象 522-3a 知 道 利 用 不 可 信 的 資 料,獲 得 的 推 論 沒 有 意 義,所 以 研 究
要 誠 實
522-4a 實 驗 的 結 果 是 一 種 智 慧 財 產 , 不 得 隨 意 抄 襲
科 學 實 驗 技 能 與 安 全 、 酸 與 鹼
# 能 力 指 標 編 號 說 明 : 前 三 碼 編 號 代 表 「 自 然 與 生 活 科 技 」 學 習 領 域 的 教 材 內 容 要 項 的 次 主 題 。 細 目 編 號 「 1」代 表 國 小 一 八 年 級 ,「 2」 代 表 三 四 年 級 ,「 3」代 表 五 六 年 級 ,「 4」 代 表 國 中 七 八 九 年 級 。 a、 b、 c、 、 、 為 流 水 號 。 例 :110-1a 為 次 主 題 110 之 第 1 階 段 (一 、 八 年 級 )a 項 教 材 「 察 覺 環 境 中 有 ---」。
# 備 註 : 第 一 屆 國 際 國 中 科 學 奧 林 匹 亞 競 賽 (IJSO)訓 練 的 課 程 大 綱 包 括 :科 學 實 驗 技 能 與 安 全 、 推 與 拉 、 在 環 境 中 存 活 、 固 態 液 態 氣 態 、 反 應 、 能 、 生 命 的 起 源 、 酸 與 鹼 、 多 學 科 間 的 「 空 間 」、 研 究 宇 宙 、 來 自 地 球 上 的 物 質 、 科 學 與 技 術 、 保 健 、 電 池 與 燈 泡 、 原 子 與 分 子 、 自 然 界 中 的 循 環 、 物 質 的 組 成、疾 病、全 球 消 費 者 的 科 學、科 學 與 道 路、多 學 科 間 的「 身 體 」、生 命 的 延 續、光 與 顏 色 、 刑 事 科 學 、 數 學 能 力 。
# 資 料 來 源 : 台 北 縣 、 新 竹 市 90 學 年 度 實 作 評 量 自 然 科 題 本 。 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 暫 行 綱 要 。
五、現階段實作評量的設計符合實作評量團體施測之實施 方式及精神,理由如下:
1.實作評量作業的設計,經過命題者事先的規畫,瞭解 所欲測量的特質,小心預期受試者可能的反應,命 題完成後並請學科領域之專家學者審題。
2.題目含括的範圍,以現階段的學習能力為主,跨越國 中小的學習階段,強調整合性的問題解決能力。
3.實作評量實施方式均以系統化程序進行:有仔細的事 前準備活動,並估算作業完成所需之充裕時間。
4.事先訂定評分標準,但詳細的評分標準會在測驗完成 後,再仔細討論調整,評分過程謹慎,非標準化答 案的評分者多在 2 人以上。
5.題型內容包括:發表、創作、實驗操作、觀察理解、
資料分析、問題發現與處理、作決定等多元化的反應。
6.題目設計的內容、難易度、結構性,是可以讓學生適 度地運用既有的知識,展現問題解決的能力。
7.實作評量測驗結果的運用:方式明確,作為鑑定決選 標準。
綜合以上所述,目前所用之實作評量作業是由教師設
計相關情境,由此情境,針對學生所具備的學術專長能
力,設計一些問題,讓學生在情境中或實際參與或觀察之
後,以個別思考的形式,進行問題的解決,同時針對學生
的表現,以客觀的標準加以評分的一種方式,符合實作評
量團體施測的精神及內涵。
第二節 實作評量與入學後學業成就表現 之相關分析
一、國文組
表 4-5 為國文組甲國中九十學年度入學鑑定資料與學 業成就表現之相關矩陣,顯示實作評量總分和七年級國文 成績相關達顯著水準(p<.05),和七年級學業總成績相關達 顯著水準(p<.05),和國中基本學力測驗國文科成績相關達 顯著水準(p<.05),但和其它學年的成就表現均未達顯著水 準。
由此可知,實作評量只和第七年的學業成就表現及基 本學力國文科的相關較高。
值得注意的是,由資料分析發現,國文科實作評量和 各年級學業成績之相關不如預期中來得高。
二、英文組
表 4-6 為英文組乙國中九十學年度入學鑑定資料與學 業成就表現之相關分析,顯示英文科實作評量的口試部分 和各年度的英文成就表現、學期總成績之相關均未達顯著 水準。紙筆測驗部分和七年級英文成績相關為.424
(p<.01),和八年級英文成績相關為.564(p<.01),和九年級英
文成績相關為.567(p<.01),和三年英文總成績相關為.619
(p<.01),和國中七年級學業成績相關為.424(p<.01),和八年
為.351(p<.05),和三年學業總成績相關為.384(p<.05),以上 均達顯著水準。
實作評量總分和七年級英文成績相關為.347(p<.05),
和八年級英文成績相關為.527(p<.01),和九年級英文成績 相關為.567(p<.01),和國中三年英文總成績相關為.594 (p<.01),以上均達顯著水準。
值得注意的是,實作評量口試部分和各年級的英文表 現、學業總表現、英文基本學力測驗得分之相關性並不顯 著。
三、 數理組
表 4-7 為數理組丙國中九十學年度入學鑑定資料與學 業成就表現之相關矩陣,不論數學科或自然科實作評量,
都和學業成就表現沒有顯著水準,和基本學力測驗的相關 也都未達顯著水準。
表 4-8 為數理組丁國中九十學年度入學鑑定資料與學 業成就表現之相關分析,數學科實作評量的二個分測驗和 各年學業成就表現均未達顯著水準,自然科的三個分測驗 中,只有作業三和自然科基本學力測驗相關為.373(p<.05) 達顯著水準。
實作總分和數學作業一、自然作業二、自然作業三的 相關達顯著水準。
數理科的相關分析顯示,實作評量所測出的能力特質
和學業表現相關性並不高。
表 4-5 甲國中九十學年度鑑定資料與學業成就表現之相關矩陣
實 作 七 年 八 年 九 年 三 年 七 年 八 年 九 年 三 年 基 測
總 分 級 國 級 國 級 國 國 總 學 業 學 業 學 業 學 總 國 文
實 作 總 分 1.000
七 年 級 國 .488* 1.000
八 年 級 國 .358 .538* 1.000 九 年 級 國 .352 .319 .512* 1.000 三 年 國 總 -.232 -.366 -.314 .050 1.000 七 年 學 業 .546* .545* .443 .295 -.141 1.000 八 年 學 業 .376 .485 .741** .462* .068 .791** 1.000 九 年 學 業 .213 .430 .549* .660** .258 .595** .769** 1.000 三 年 學 總 .408 .541* .651** .535* .085 .863** .951** .887** 1.000 基 本 國 文 .484* .426 .405 .232 -.319 .646** .471* .246 .483* 1.000
*p<.05 **p<.01 (n=19)
實 作 實 作 實 作 七 年 八 年 九 年 三 年 七 年 八 年 九 年 三 年 基 測 口 試 紙 筆 總 分 級 英 級 英 級 英 英 總 學 業 學 業 學 業 學 總 英 文 實 作 口 試 1.000
實 作 紙 筆 .262 1.000
實 作 總 分 .803**.768** 1.000 七 年 級 英 .164 .424** .347* 1.000 八 年 級 英 .256 .564** .527** .458** 1.000
九 年 級 英 .313 .567** .567** .428** .808** 1.000
三 年 英 總 .316 .619** .594** .617** .920** .942** 1.000 七 年 學 業 -.014 .424** .228 .512** .469** .370* .478** 1.000 八 年 學 業 -.009 .353* .194 .521** .509** .431** .518** .818** 1.000
九 年 學 業 .000 .351* .201 .415** .416** .433** .472** .820** .826** 1.000 三 年 學 總 -.018 .384* .213 .504** .493** .444** .522** .919** .942** .947** 1.000 基 測 英 文 .245 .070 .268 -.106 .416* .404* .372* .189 .203 .133 .176 1.000
*p<.05 **p<.01 (n=38)
表 4-7 丙國中九十學年度鑑定資料與學業成就表現之相關矩陣
數 學 自 然 實 作 七 年 八 年 九 年 數 學 八 年 九 年 理 化 九 年 七 年 基 測 基 測 實 作 實 作 總 分 數 學 數 學 數 學 總 成 理 化 理 化 總 成 地 科 生 物 數 學 自 然
數 學 實 作 1.000
自 然 實 作 .462** 1.000 實 作 總 分 .860** .850** 1.000 七 年 數 學 .290 .030 .198 1.000 八 年 數 學 .083 -.145 -.030 .674** 1.000 九 年 數 學 .175 -.117 .043 .364* .580** 1.000 數 學 總 成 .135 -.089 .034 .776** .899** .743** 1.000 八 年 理 化 .112 -.022 .057 .494** .453** .400** .518** 1.000 九 年 理 化 .190 -.067 .080 .313* .397** .498** .458**.786** 1.000 理 化 總 成 .066 -.095 -.012 .394** .439** .446**.544 .906** .921** 1.000 九 年 地 科 .257 -.029 .144 .199 -.080 .059 .041 .064 - .075 -.036 1.000 七 年 生 物 .105 .099 .121 .524** .360* .209 .415** .467** .337* .426** .032 1.000
基 測 數 學 -.009 .212 .117 .412* .147 .019 .192 .182 .074 .114 .268 .470* 1.000 基 測 自 然 .416* -.170 .191 .265 .242 .327 .317 .257 .347 .338 .211 .383* .303 1.000
註 : 1、 實 作 評 量 樣 本 人 數 71 人 , 在 校 成 績 樣 本 人 數 46 人 , 基 本 學 力 測 驗 樣 本 人 數 28 人 。 2、 *p<.05 **p<.01
表 4-8 丁國中九十學年度鑑定資料與學業成就表現之相關矩陣
標 準 標 準 標 準 標 準 標 準 總 分 數 學 數 學 數 學 總 成 理 化 理 化 總 成 生 物 數 學 自 然
數 一 標 1.000
數 二 標 .062 1.000
自 一 標 -.102 -.014 1.000
自 二 標 .042 -.210 -.216 1.000
自 三 標 .086 .040 -.023 .309 1.000
實 作 總 .600** .365 .288 .405* .596** 1.000
七 年 數 -.253 -.097 -.088 -.055 -.063 -.258 1.000
八 年 數 .027 .090 -.297 .118 .237 .087 .469* 1.000
九 年 數 .045 .010 .053 .041 .106 .111 .577** .703** 1.000
數 總 成 -.069 -.029 -.190 .046 .082 -.071 .716** .878** .901** 1.000
八 年 理 -.058 .022 -.001 -.001 .171 .049 .517**.573** .513**.563** 1.000
九 年 理 .123 .168 .052 .155 .283 .338 .204 .527** .580**.509** .604** 1.000
理 總 成 .058 .053 -.002 .111 .200 .181 .274 .664** .721**.687** .640** .913** 1.000
七 年 生 .050 .003 .105 .112 .116 .166 .307 .683** .619**.653** .565** .727** .859** 1.000
基 測 數 .133 .124 .212 -.154 .144 .199 -.068 .015 .202 .072 -.164 .002 .004 .021 1.000
基 測 自 .151 -.232 -.103 .165 .373* .167 .442* .553** .447* .553** .419* .426* .468* .367* .192 1.000
*p<.05 **p<.01 (n=29)
第三節 錄取組和未錄取組學生在入學後
成就表現的差異性分析
由於各校未錄取之學生資料蒐集不易,國文組及一所 數理組國中均未提供資料,故只針對英文組和一所數理組 國中進行分析。
表 4-9 為台北市乙國中錄取組與未錄取組學生學業成 就之 t 考驗結果,可發現八年級英文學業成績、九年級英 文 學 業 成 績 和 英 文 學 業 總 成 績 之 差 異 達 到 顯 著 水 準 (p<.05), 錄 取 組 在 八 個 差 異 比 較 項 目 的 平 均 值 上 也 略 高 於 未錄取組。但由於未錄取組之樣本人數較少,在統計分析 上仍可能有誤差值存在。
表 4-10 為丙國中錄取組與未錄取組學生學業成就之 t 考驗結果,可發現錄取組和未錄取組學生成就之差異均未 達顯著水準。錄取組在九個差異比較項目的平均值中,有 八項甚至比未錄取組略低。
圖4-1為乙國中錄取組與未錄取組學生在實作評量與 英文學業成績之差異分佈圖,圖4-2為台北縣丙國中錄取組 與未錄取學生在實作評量與數學學業成績之差異分佈圖,
圖4-3為台北縣丙國中錄取組與未錄取組在實作評量和理 化學業成績之差異分佈圖,由分佈圖可知,英文科錄取組 與未錄取學生表現差異較明顯,數理科較不明顯。
表 4-9 乙國中九十學年度錄取未錄取組學業成就之 t 考驗結果
人 數 平 均 數 標 準 差 人 數 平 均 數 標 準 差
t 值
七 年 級 英 文 學 業 成 績 31 97026 1.28 7 95.54 2.07 2.851 八 年 級 英 文 學 業 成 績 31 96.08 1.83 7 92.50 2.23 4.498*
九 年 級 英 文 學 業 成 績 31 94.46 2.68 7 87.81 2.42 6.029*
英 文 學 業 總 成 績 31 95.98 1.60 7 91.95 1.39 6.159*
七 年 級 學 業 總 成 績 31 93.11 2.43 7 92.21 2.55 0.882 八 年 級 學 業 總 成 績 31 92.43 2.84 7 91.74 1.98 0.67 九 年 級 學 業 總 成 績 31 92.65 3.56 7 90.87 2.09 1.266 畢 業 學 業 總 成 績 31 92.69 2.77 7 91.60 2.08 0.974 *p<.05
表 4-10 丙國中九十學年度錄取未錄取組學業成就之 t 考驗結果
項 目 錄 取 組 未 錄 取 組
人 數 平 均 數 標 準 差 人 數 平 均 數 標 準 差 t 值
七 年 級 數 學 學 業 成 績 28 97.04 2.47 18 97.11 1.94 -0.109
八 年 級 數 學 學 業 成 績 28 96.25 2.67 18 97.06 2.15 -1.072
九 年 級 數 學 學 業 成 績 28 96.64 1.95 18 96.83 2.26 -.304
數 學 學 業 總 成 績 28 96.36 2.01 18 96.89 1.67 -.934
八 年 級 理 化 總 成 績 28 93.61 2.73 18 95.11 1.41 -2.157
九 年 級 理 化 總 成 績 28 93.75 3.11 18 95.22 1.84 -2.542
理 化 學 業 總 成 績 28 93.29 1.67 18 95.15 2.09 1.266
七 年 級 生 物 學 業 成 績 28 91.17 4.31 18 91.39 3.38 -.175
九 年 級 地 科 學 業 成 績 28 93.91 2.94 18 88.72 20.13 1.350
*p<.05
實作總分
130 120
110 100
90 80
70
英學業
100
98
96
94
92
90
88
錄取
y n
圖 4-1 台北市乙國中錄取組與未錄取學生在英文實作及英 文學業總成績表現之差異分佈圖
數學
100 98
96 94
92 90
數實作
130
120
110
100
90
80
70
錄取
1 0
圖 4-2 台北縣丙國中錄取組與未錄取組學生在數學實作及
數學學業總成績表現之差異分佈圖
理化
100 98 96 94 92 90 88 86 84
自實作
130
120
110
100
90
80
錄取
1 0
圖4-3 台北縣丙國中錄取組與未錄取組學生在自然實作
與理化學業總成績表現之差異分佈圖
第四節 實作評量和其它測驗間的相關分析
一、國文組
表 4-11 為九十學年度甲國中實作評量和其它鑑定工具 之相關,其中實作評量和國民中學智力測驗第三種之相關 為 .393(p<.05), 達 顯 著 水 準 , 和 國 中 語 文 性 向 測 驗 (國 立 臺 灣 師 範 大 學 特 殊 教 育 中 心 編 印 )相 關 為 .561(p<.05)達 顯 著 水 準 , 和 國 中 系 列 學 業 性 向 測 驗 之 語 文 推 理 分 測 驗 相 關 為.012。
實作評量的五項分測驗「聽力」 、 「札記」 、 「演講」 、 「構 思」 、 「看圖作文」均和實作評量之總分達顯著水準(p<.01),
也和國中語文性向測驗相關達顯著水準。
二、英文組
表 4-12 為九十學年度乙國中實作評量和其它鑑定工具 之相關,其中實作評量口試部分、紙筆部分均和實作總分 達顯著水準,實作評量和國中語文性向測驗(國立臺灣師範 大學特殊教育中心編印)相關為-.207,和國中系列學業性向 測 驗 語 文 分 測 驗 相 關 為 -.048 , 和 自 編 成 就 測 驗 相 關 為.056,均未達顯著水準。
三、數理組(丙國中)
表 4-13 為九十學年度丙國中實作評量和其它鑑定工具
之相關,實作評量總分和國中數學性向測驗(國立臺灣師範
大 學 特 殊 教 育 中 心 編 印 )相 關 為 .419(p<.01), 達 顯 著 水 準 , 和 國 中 自 然 性 向 測 驗 (國 立 臺 灣 師 範 大 學 特 殊 教 育 中 心 編 印 )相 關 係 數 為 .258(p<.05)達 顯 著 水 準 , 和 國 中 語 文 性 向 測 驗 ( 國 立 臺 灣 師 範 大 學 特 殊 教 育 中 心 編 印 ) 相 關 係 數 為.041,未達顯著水準。
實作評量總分和數學成就測驗相關為.250 (p<.05),達 顯著水準,但和自然成就相關為.180,未達顯著水準。
實作評量之數學分測驗和數學成就相關.334 (p<.01)達 顯 著 水 準 , 但 自 然 分 測 驗 和 國 中 自 然 性 向 測 驗 相 關 為.270(p<.05)達顯著水準。
四、數理組(丁國中)
表 4-14 為九十學年度丁國中實作評量和其它鑑定工具 之相關,實作評量總分和國中數學性向測驗(國立臺灣師範 大學特殊教育中心編印)相關為-.109,和國中自然性向測驗 (國立臺灣師範大學特殊教育中心編印)相關係數為.274。
以五個分測驗來看,數學作業一、自然作業二、自然
作業三和實作總分之相關達顯著水準,但各分測驗中,除
了自然一和數學性向相關較高,自然二和數學性向相關較
高外,其它分測驗和各項相關均不顯著。
表 4-11 甲國中九十學年度實作評量和其它鑑定工具之相關
實 作 團 體 國 文 語 文 聽 力 札 記 演 講 構 思 看 圖 評 量 智 力 性 向 推 理 作 文 實 作 評 量 1.000
團 體 智 力 .393* 1.000
國 文 性 向 .561* .193 1.000
語 文 推 理 .012 .168 -.141 1.000
聽 力 .650** .295 .402* .319 1.000
札 記 .772** .253 .495** .067 .251 1.000
演 講 .558** .359* .330* -.014 .426** .343 * 1.000
構 思 .847** .231 .328* -.191 .615** .520** .303 1.000
看 圖 作 文 .831** .388* .529* .007 .419** .552** .329* .605** 1.000
註 : 1、 除 國 文 性 向 及 語 文 推 理 樣 本 人 數 為 19 人 。 總 樣 本 人 數 37 人 。
2、 *p<.05 **p <.01
表 4-12 乙國中九十學年度實作評量和其它鑑定工具之相關
實 作 實 作 實 作 團 智 語 文 自 編 口 試 紙 筆 總 分 語 文 性 向 成 就 實 作 口 試 1.000
實 作 紙 筆 .262 1.000
實 作 總 分 .803** .768** 1.000
團 智 語 文 -.086 .017 -.048 1.000
語 文 性 向 -.167 -.181 -.207 .377* 1.000
自 編 成 就 -.010 .069 .065 -.252 -.064 1.000 *p <.05 **p<.01 (n=37)
表 4-13 丙國中九十學年度實作評量和其它鑑定工具之相關
實 作 數 學 自 然 數 學 自 然 語 文 數 學 自 然 總 分 實 作 實 作 性 向 性 向 性 向 成 就 成 就 實 作 總 分 1.000
數 學 實 作 .860** 1.000
自 然 實 作 .850** .462** 1.000
數 學 性 向 .419** .465** .245 1.000 自 然 性 向 .258* .160 .270* .065 1.000
語 文 性 向 .041 -.026 .094 .018 .249* 1.000
數 學 成 就 .250 .334 .091 .527** .051 -.098 1.000
自 然 成 就 .180 .072 .227 -.200 .283* .123 -.150 1.000
註 : 1、 除 自 然 實 作 、 數 學 實 作 樣 本 人 數 為 71 人 外 , 其 餘 樣 本 人 數 64 人 。
2、 *p<.05 **p<.01
表 4-14 丁國中九十學年度實作評量和其它鑑定工具之相關
實 作 數 一 數 二 自 一 自 二 自 三 數 學 自 然 總 分 標 準 標 準 標 準 標 準 標 準 性 向 性 向 實 作 總 分 1.000
數 一 標 準 .600* 1.000
數 二 標 準 .365 .062 1.000
自 一 標 準 .288 -.012 -.014 1.000 自 二 標 準 .405* .042 -.210 -.216 1.000
自 三 標 準 .596** .086 .040 -.023 .309 1.000
數 學 性 向 -.109 -.135 -.025 .428* -.334 -.147 1.000
自 然 性 向 .274 .019 -.127 .055 .512** .089 -.054 1.000 *p<.05 **p <.01 (n=29)