中 華 大 學 碩 士 論 文
探討國小學童最受同學欣賞 之人格特質主成份
The Most Appreciative Personality Traits among Students in Elementary Schools
系 所 別：應用數學學系碩士班 學號姓名：E09809012 蔡耀輝 指導教授： 田方正 博士
中華民國 九十九 年 六 月
摘要
在本研究中，調查國小學生最欣賞學童人格特質的變數，從中發現本校高年級學 生認為學童能尊重同學、具有良好的品德、不會亂發脾氣，情緒穩定是受到本校學生 歡迎的。
關鍵字:國小、欣賞、人格特質
ABSTRACT
In this study, I surveyed students from fifth and sixth grade classes in Shan-Da
elementary school. The main focus is to find out what are the most appreciative personality traits. The results showed that students liked those who respect others, have emotional stability, and good manners.
Key word：elementary school，appreciation，personality
誌謝
每次翻看其他人的論文時，總覺得為何在誌謝上總不見作者對自己的感謝，然 而此時此刻我似乎能感受到這些先進們當時候的感受，因為研究過程中若非透過他人 協助相信應該無法順利完成。
首先，感謝辛苦栽培我的父母，謝謝你們無怨無悔的供我完成學業，使我能夠 心無旁騖的進行研究，感恩之情無法言喻。
感謝我的恩師田方正老師，引領我進入學術的殿堂，兩年時光中，除了給予我 研究上的指導外，也教導了許多做人處事的道理。每當我遇到瓶頸時，您總是給我很 大的支持，使我能堅持到底。而在論文過程中特別要感謝兩位口試委員，楊錦章老師 與李金城老師對我統計技術的悉心指導以及研究方法上的指教，使得我的論文能夠更 徵於完整。
在這兩年時光遇到我生命中最重要的人─孟鈴，幸虧有妳一路的陪伴，在我低 潮的時候給我莫大的支持與鼓勵，使我能夠再站起來，也因為有妳使我研究路上並不 寂寞，藉由此論文與妳分享論文完成的喜悅。
感謝國峻總是提供我許多資訊，你的論文對我的研究具有莫大影響力，很慶幸 自己能夠認識你。感謝建德，在我論文過程中鼎力相助並提供我許多訊息，以及珍貴 的意見。
兩年碩士生活隨著論文結束而終止，還記得當初剛進入中華大學應數所的我，
心情是多麼忐忑不安，一路走來除了憑靠著自己的堅毅與努力，很幸運地也得到許多 人的幫助，使我能夠順利走到這裡。對我而言，雖然這段旅程已經結束，但是學習的 路途是如此的無窮無盡，此階段的開始象徵著另一個階段的到來，期許自己在下個階 段能夠更加精進。
目錄
摘要... i
英文摘要 ...ii
誌謝... iii
目錄...iv
表目錄...vi
圖目錄...vii
第一章 緒論 第一節 研究動機與背景...1
第二節 研究對象及目的...2
第三節 名詞解釋...3
第四節 研究流程...3
第五節 研究範圍與限制...4
第二章 文獻探討 第一節 國內文獻研究資料...6
第二節 國外文獻研究資料...6
第三章 研究方法 第一節 研究架構 ...8
第二節 問卷設計 ...8
第三節 抽樣調查與樣本 ...9
第四章 資料分析與研究結果 第一節 初步統計分析 ...10
一 、學生資本資料 ...10
二 、本校國小高年級學童最欣賞學童之人格特質
之圖表分析 ...12
第二節 探討學生最欣賞之學童人格特質變數的重要度 ...37
第五章 結論與建議 第一節 結論...62
第二節 建議...63
一、對實務工作者的建議...63
二、對未來相關領域研究之建議...63
參考文獻...64
附錄:問卷...65
表目錄
表 4-1 本校高年級學生最欣賞學童人格特質之均值………39
表 4-2 本校六年級學生最欣賞學童人格特質之均值………41
表 4-3 本校五年級學生最欣賞學童人格特質之均值………42
表 4-4 本校高年級男學生最欣賞學童人格特質之均值………43
表 4-5 本校高年級女學生最欣賞學童人格特質之均值………44
表 4-6 本校男導師班級學生最欣賞學童人格特質之均值…………46
表 4-7 本校女導師班級學生最欣賞學童人格特質之均值…………47
表 4-8 相關係數矩陣 ………50
表 4-9 KMO 與 Bartlett 檢定………57
表 4-10 特徵值、總變異數百分比及累積總變異數百分比…………58
表 4-11 轉軸前之轉軸前之原始成分矩陣………59
表 4-12 轉軸後之轉軸後的成份矩陣………60
表 4-13 軸後空間的成份圖………61
圖目錄
圖 4-1 性別 ………10
圖 4-2 就讀年級 ………11
圖 4-3 班級導師 ………11
圖 4-4 就讀本校幾年 ………12
圖 4-5 能尊重學生 ………13
圖 4-6 個性幽默風趣 ………13
圖 4-7 會幫助弱小 ………14
圖 4-8 上課很專心、認真 ………15
圖 4-9 對同學有愛心及時常關懷同學 ………15
圖 4-10 具有良好的品 ………16
圖 4-11 穿著時尚有流行感 ………17
圖 4-12 具有文學氣質、書卷氣………17
圖 4-13 有活力並熱愛運動………18
圖 4-14 知道很多課外知識………19
圖 4-15 考試前會幫助同學複習功課 ………19
圖 4-16 能傾聽同學聲音並給予安慰 ………20
圖 4-17 不會亂發脾氣，情緒穩定………21
圖 4-18 是學校樂隊，音樂能力很強………21
圖 4-19 是學校校隊，體育運動很強………22
圖 4-20 很會畫畫，美勞藝術能力很強………23
圖 4-21 能用英語和人對話，英語能力強………24
圖 4-22 有很多電玩遊戲，很會打電動………24
圖 4-23 電腦能力很強，會修復電腦………25
圖 4-24 積極參與班級活動，爭取榮譽………26
圖 4-25 常常鼓勵你，讚美你………27
圖 4-26 上課遇到問題會舉手發問………27
圖 4-27 在學校即完成回家作業………28
圖 4-28 時常帶東西或分零食給同學吃………29
圖 4-29 平時穿著整齊清潔………29
圖 4-30 家裡很有錢………30
圖 4-31 對於犯錯的同學能適時給予告誡………31
圖 4-32 和藹可親、很隨和………31
圖 4-33 考試經常考 100 分………32
圖 4-34 常獲老師誇獎………33
圖 4-35 常上台受全校頒獎或表揚………34
圖 4-36 長得很帥或很漂亮………34
圖 4-37 爸、媽常到學校或班級當志工………35
圖 4-38 是班上的惡勢力，沒有人敢惹他………36
圖 4-39 朋友被欺負時，會出來幫他出頭………37
圖 4-40 因素陡坡圖………57
第一章 緒論
第一節 研究動機與背景
研究者教學至今剛好滿十年，從一開始的青澀，一直到現在終於漸漸懂得如何掌 握學生，在這期間除了在師院的所學外，自己亦常進修關於學生與老師的課題，比如 該如何當個受歡迎的老師、如何管理班級秩序、如何帶動班級氣氛..等，這些在教學 上都是十分容易找的到的參考資料，但隨著最近一部國產電影「艋舺」的盛行，突然 讓我想到，在我們一直追求老師和學生之間的溝通與班級經營時，是否也該注意學生 與學生之間的相處情形，以免像電影中有些學生為了找庇護免於被別人欺負或排斥 時，而誤入歧途或表現出他人性本惡的一面，因此研究者有了研究學生與學生間有哪 些受歡迎的人格特質。
研究者在教學的這十年，每年均會有一、二個學生因為與同學適應不良或交不到 朋友，導致家長十分擔心而常到學校與研究者詳談解決方法，甚至有家長為了改變其 孩子的人際關係，當起班級或學校志工，每星期四到班上當故事媽媽，並讓其孩子每 天帶玩具給同學玩、帶零食給學生吃，然而這些外在的物質東西是否真的能影響該孩 子的人際關係，著實令人好奇。雖然我們都知道孩子人緣不好要改善，但我們通常以 我們大人的世界來看小孩子的人際關係，但孩子真正需要的是什麼，是我們須要認真 去探討。有些家長甚至覺得小孩人緣不好是老師沒有特別照顧他的小孩，或者縱容其 他小朋友欺負他的孩子，尤其現在家庭結構，家長平時忙於工作，很少有時間到校與 老師溝通了解學生在校情況，所以家長常以孩子的敘述而先入為主，若小孩人際關係 不好，則家長常聽信孩子的片面之詞，而對老師有所質疑。例如在一次家庭訪談中，
有位家長平時忙於工作，無暇到校瞭解小孩的學習情形，只能靠著小孩的轉述，瞭解 學生在校上課活動情形，而對老師有所質疑。由於研究者任教資歷頗深，深知孩子的 個性與特質，就如同孩童的半個爸爸一般，在溝通上較無代溝，因而受孩童信任，家 長也自然會對研究者感到滿意。但相對的，如果孩童因在校人際關係不好，因此討厭 上學或與家長的對話中，對學校都是批評的話語，久而久之，即使是理性的家長也會 因為學童在校不快樂而對這位教師產生懷疑。之前本校有位同事，原本都是擔任科任 教師的他，不用擔心學童在校的人際關係，只須把課程教好即可，因此被他教過的學
生，都是很喜愛他的，加上平時他對學生又親切，常常看到下課時間時，許多學生都 圍繞著他，但後來轉任導師之後，卻常常從學生口中聽到許多他負面的評價，相信他 們的父母也是如此，一開始我以為只是某些學生對自己導師有偏見，直到後來許多家 長到校反應時，才知道事情的嚴重性，令當時的我實在難以置信。上大國小雖身處鄉 村，但因離中央大學頗近，所以許多中央大學的教授會把學生送到我們這較接近大自 然的學校，因此家長對子女的學習環境與人際關係可說十分重視，加上現在少子化，
每位小孩都是父母的心肝寶貝，而平時忙於工作無暇去瞭解的家長，就只能從學生的 口中去瞭解了。也就因此，研究者就常常在想，到底怎麼樣的環境，才會讓學生喜歡 上學，當然第一個想到的一定是老師的教學風格，再來當然就是學生與學生間的相處 之道？以這幾年的觀察，小學學生這幾年已越來越成熟，已半進入青春期，因此會出 現小團體，或排斥、討厭某個人，為什麼會有小團體、為什麼會討厭、排斥他人，相 信是因為學生的特質相近則會結成小團體，學生的不好特質則成為眾人排斥的對象。
研究者基於此項原因，探討為何某些學生在人際關係處理得很好，到底他們具備哪些 人格特質，讓其他人喜歡他們，願意跟他們做朋友。
第二節 研究對象及目的
小學階段時可以說是人生發展的開端，也是學生從家庭教育進到學校教育的第一 個階段，不僅要離開家裡父母的呵護，更要學習團體的生活。而小學生活能否過的快 樂、充實，同學間的相處佔了一個重要的要素，畢竟學生要在學校除了上課之外，跟 同學間的相處最長，因此對小學生活影響很大。
所以若能知道哪些特質因素為小學生間所重視或喜愛，將有助於老師班級經 營，也能讓學生在國小生活有個快樂的回憶。
本研究主要是以上大國小高年級為研究對象，六年級有三個班級，五年級也三個 班級，目的是想瞭解高年級學生對於同學間的哪些特質是重視或喜歡的。
第三節 名詞解釋
一、受同學歡迎之學生
孔子曾經界定好朋友的三條件：友直、友諒、友多聞（論語‧季氏篇）。 「直」
是本身正直，又能直言無隱。或許忠言逆耳，因此除了「直」 還需要「諒」，多看 他優點。至於友多聞，則指的是見識廣博，所謂 「獨學而無友，則孤陋而寡聞」。
但小學生或許無法體會其中意義，更不一定會認為此三種條件為最讓他欣賞的要件，
因此研究者將受同學歡迎之學生簡單定義，就是受學生歡迎、喜愛、喜歡，也是學生 心中最理想的好朋友。
二．學生特質
學生出生的家庭背景都不同，每個人有自己獨特的特質，有其自己的行為或模 式。從文獻中也瞭解到每個人在面對種種不同的狀況或刺激時，有其特別、穩定、固 著、潛在的傾向，支配著行為模式和反應，此即為個人之特質(胡立霞，2000)。在本 研究中，學生特質可說是學生個人的形象、風格與氣質，也可以說是在課堂中、與在 校表現出的人格特質，而非平時在家中生活所表現的人格特質。舉例來說，某位學生 在家沉默寡言，但在學校中卻活潑好動，呈現出兩種不同的人格特質。
第四節 研究流程
瞭解研究的背景和動機之後，研究者訂定本次研究的題目「探討國小學童最受同 學欣賞之人格特質主成份---以桃園縣上大國小為例」。在訂定題目之後，就開始著 手收集相關文獻探討以及整理，之後建立研究的架構，進行問卷的設計以及修改，再 以本校高年級學生為對象，即五、六年級各三個班級做問卷調查，並由研究者親自說 明問卷中選項所代表的意義，確保學生在填寫問卷時能充分了解問卷內容，之後進行 資料的整理、分析、解釋，最後提出結論與建議。
本次研究的流程如圖 1-1 所示：
研究動機與背景
研究對象及目的
文獻探討
問卷設計及修改
問卷調查
資料整理分析解釋
建議與結論
圖 1-1 研究流程第五節 研究範圍與限制
一、研究範圍
本次研究旨在調查本校國小高年級學生欣賞之學生特質。調查對象為本校 五、六年級的學生。
二、研究限制
(一)就研究範圍來說，本次研究為本校國小高年級所以研究結果不一定適合 本校其他年段，而其他學校高年級也不一定有相同結論。
(二)就研究地區來說，本研究對象為本校學區之高年級學生，且幾年前還被歸為 偏遠地區，因此，本次研究的結果亦不一定適用於桃園縣其他各區或是其他
縣市之學生。
(三)就調查問卷設計而言，問卷內容所敘述之項目，研究者為避免誤差，每 次問卷均親自至各班發送填寫，且詳加說明，但學生個人理解程度不同，
是否真正瞭解其中之意涵，也是本次研究的限制之一。
第二章 文獻探討
此章節旨在探討受同學歡迎的學生之人格特質相關文獻，探討結果將助於我們問 卷之設計。
第一節 國內文獻研究資料
從近代的文獻研究當中，國立台灣師範大學教育研究(1967)曾調查過我國小學生 最欣賞的同學特質，其中有幾項適合用在小學生的特質依次如：功課好、課外學識豐 富、具同學愛、做事認真負責、待人有禮貌、常獲老師讚賞、品學兼優、運動佳。
黃慕周(2003)曾探討過受台北市國小六年級學生歡迎之教師教學特質調查研究 中指出：教學公正公平、尊重學生、能夠傾聽學生的聲音並了解學生需要、教學認真、
對學生有愛心、上課講述透澈明白、具備優良品德、有良好的溝通技巧、和藹可親、
教學熱心等十項。同時也指出十六項值得注意和參考的教師特質，而這也是學生寶貴 的心聲，依序如下：常帶學生做戶外活動、跟學生有良好的互動、個性溫柔、跟得上 流行趨勢、不要背誦抄寫課文、上課時注意自我言行、不佔用課餘時間、不輕易傷害 孩子自尊心、會補充課外教材知識、學生有個人自由、多辦創意活動、有良好的衛生 習慣、有缺點或錯誤時會改正、說到做到不食言、不愛說教、身體健康等。研究者根 據此教師特質衍生出受學童歡迎之同學人格特質為：上課很專心、認真、個性幽默風 趣、和藹可親、很隨和、能傾聽同學聲音並給予安慰、不會亂發脾氣，情緒穩定、常 獲老師誇獎、有活力並熱愛運動、知道很多課外知識、考試前會幫助同學複習功課、
具有良好的品德、具有文學氣質、書卷氣、常常鼓勵你，讚美你、對於犯錯的同學能 適時給予告誡、對同學有愛心及時常關懷同學。
第二節 國外文獻研究資料
在外國的相關文獻中，Conger(1984)認為一個優秀學生應該是能尊重同學、為人 熱心。
Ron Clark 在 The Excellent 11 一書中提到一個優秀小孩必須培養的十一項美 好的人格特質（1）熱情有勁(Enthusiasm)：Ron Clark 認為小時候熱愛學習，長大 就會樂在工作，這樣的人是自己命運的主人，具有更積極的人生觀，對社會的貢獻也
險(Adventure)：Ron Clark 認為只會抱怨學校無聊、一切都無聊的孩子，將來怎麼 可能有膽識、勇於尋夢？所以冒險不只是玩攀岩、高空彈跳而已。它是一種「突破再 突破 」 的態度 。 不安於現狀， 才可以為人生製造一連串驚奇。（ 3 ）創意不斷 (Creativity)：Ron Clark 以為創意靠的是 IQ。它是一種人格特質，一種習慣。有創 意的人不願盲從，喜歡「來點不一樣的」。他們喜歡想出更好的做事方法。當然，在 生活中用一點巧思，也可以為自己和他人增添很多樂趣。（4）自我觀照(Reflection)：
成長不該一味衝衝衝，只是考過一關又一關。人也必須停下來思索：自己一路走來，
有哪些進步？什麼值得自豪？什麼值得珍惜？什麼缺失待改善？懂得想這些，才不會 滿腦子渾渾噩噩，才算是有了自我。（5）面面俱到(Balance)：面面俱到是一種細膩。
思考周全，你會照顧到更多的需求，也會少掉很多不必要的忙碌。又，面面俱到也是 一種判斷力，懂得怎麼拿捏輕重，怎麼做取捨。（6）為人著想(Compassion)：「愛 與慈悲」說得容易，身體力行卻是另一回事。很多學校都對「校霸、班霸」一籌莫展，
甚至睜一隻眼閉一隻眼。其實，只要費點心力，從本身做起，人和人之間就可以充滿 體諒和尊重。（7）相信自己(Confidence)：自信會讓人神采飛揚，走路有風，做事 更得心應手。那麼要怎麼建立自信？最好的做法，就是好好累積自己的實力，養成「事 前做好準備」的習慣。另外，閱歷豐不豐富，也跟自信大有關係。（8）有幽默感(Humor)：
懂得製造歡笑的人總是特別受歡迎。這也不需要什麼天才。你只要懂得放鬆就好。多 逗趣，少發脾氣，這樣的人特別能夠化解尷尬。這也是一種身教，教的是快樂。（9）
做事講方法(Common Sense)：Common sense 就是基本常識、天經地義。雖然不必經 過大腦，卻常被忽略。例如，做事更有效率的方法一點都不難，卻大家都沒在做。還 有像「考試前要睡飽」，這種事夠簡單吧，幾個學生有做到呢？（10）懂得感恩 (Appreciation)：懂得感恩的人會用行動表現小小的心意。他們不會把別人的付出和 信任視為理所當然。有問題也會當面溝通，不是在背後嫌東嫌西。（11）跌倒了爬起 來(Resilience)：常常，我們根本不必跌倒，就先把自己累倒。但重點是，別逞強，
先休息一下，馬上又是一條活龍！人生難免許多挫折，或是被潑冷水。應該要習以為 常，永遠有辦法振作精神，繼續追求夢想！ Ron Clar 認為此十一項為兒童必備之美 好特質，亦關係學童未來之成就。
第三章 研究方法 第一節 研究架構
多變量分析(Multivariate Analysis)是研究者用來描述和分析多變量的統計方法，
在本次研究主要是用多變量分析中的因素分析來探討受本校高年級學童喜愛之同學 人格特質的主要因素。
因素分析(factor analysis)是 1927 年由 Charles Spearman 所提出，它能夠將為數眾 多的變數濃縮成較少幾個精簡變數，是重要的多變量統計方法之一。因素分析主要目 的在是對資料矩陣找出其結構，它可以對一群內部有關的變數找出一組共同的因素，
然後對每個因素指出是哪幾個變數被此因素所解釋，也就能對此因素命名，也能達到 因素分析的兩個目標：資料簡化與摘要。
第二節 問卷設計
本問卷設計主要是調查受本校國小高年級學童最受同學歡迎之人格特質因素來 進行探討，問卷共分為兩部分：
第一部分：受訪者學生的基本資料，包括：(1)性別：(2)就讀年級：(3)班級導 師性別：(4)就讀本校幾年：等四個問題
第二部分：為問卷主要部分，主要是要了解哪些學生特質是受訪者所喜歡的，包 括了：(1)能尊重學生：(2)個性幽默風趣：(3) 會幫助弱小：(4) 上課很專心、認真：
(5) 對同學有愛心及時常關懷同學：(6) 具有良好的品德：(7) 穿著時尚有流行感：
(8) 具有文學氣質、書卷氣：(9) 有活力並熱愛運動：(10) 知道很多課外知識：(11) 考試前會幫助同學複習功課：(12) 能傾聽同學聲音並給予安慰：(13) 不會亂發脾氣，
情緒穩定：(14) 是學校樂隊，音樂能力很強：(15) 是學校校隊，體育運動很強：(16) 很會畫畫，美勞藝術能力很強：(17) 能用英語和人對話，英語能力強： (18) 有很 多電玩遊戲，很會打電動：(19) 電腦能力很強，會修復電腦(20) 積極參與班級活動，
爭取榮譽(21) 常常鼓勵你，讚美你：(22) 上課遇到問題會舉手發問：(23) 在學校 即完成回家作業：(24) 時常帶東西或分零食給同學吃：(25) 平時穿著整齊清潔：(26) 家裡很有錢：(27) 對於犯錯的同學能適時給予告誡：(28) 和藹可親、很隨和：(29)
得很帥或很漂亮：(33) 爸、媽常到學校或班級當志工：(34) 是班上的惡勢力，沒有 人敢惹他：(35) 朋友被欺負時，會出來幫他出頭 等三十五個問題，並分為非常不重 要、不重要、普通、重要、非常重要且以(1)、(2)、(3)、(4)、(5)來編入。
第三節 抽樣調查與樣本
研究者此次研究的對象是以本校高年級學生為主，六年級三個班級，五年級三個 班級。問卷總共發出 196 份，在 196 份中有 7 份問卷因為學生填寫不完整或是隨意亂 填，故視為無效卷，因此本研究中有效問卷為 189 份，有效問卷比率為 96.4% 。
第四章 資料分析與研究結果
第一節 初步統計分析
根據所得的問卷資料，我們將之輸入於 Excel 及 SPSS 兩套軟體中，以便我們進 行初步的統計圖表分析及解釋。第一部分為學生之基本資料；第二部分為「探討國小 學童最受同學欣賞之人格特質圖表分析」。
一、學生基本資料
1.性別
在本研究中由於採隨機抽樣，五、六年級各抽三個班級，有效問卷為 189 份。
男生人數 105 人(55.6 %)及女生 84 人(44.4 %)，而男女之間所佔的人數和比例如圖 4-1 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 男生 105 55.6 55.6 55.6 女生 84 44.4 44.4 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-1 性別
2.就讀年級
在本研究 189 份有效問卷中，就讀五年級的學生有 100 人(52.9 %)，就讀六年級 的學生有 89 人(47.1 %)。其五、六年級所佔人數及比例如圖 4-2 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 五年級 100 52.9 52.9 52.9 六年級 89 47.1 47.1 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-2 就讀年級
3.班級導師
在本研究 189 份有效問卷中，班級導師為男老師的學生有 89 人(47.1 %)，班級 導師為女老師的學生有 100 人(52.9 %)。其班級導師為男女老師的學生所佔人數及比 例如圖 4-3 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 男生 89 47.1 47.1 47.1 女生 100 52.9 52.9 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-3 班級導師
4.就讀本校幾年
在本研究 189 份有效問卷中，就讀本校第一年的學生有 4 人(2.1 %)，就讀本校 第二年的學生有 2 人(1.1 %)，就讀本校第三年的學生有 0 人(0 %)，就讀就讀本校第 四年的學生有 4 人(2.1 %)，就讀本校第五年的學生有 95 人(50.3%)，就讀本校第六 年的學生有 84 人(44.4%)。其所佔人數及比例如圖 4-4 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 0~1年 4 2.1 2.1 2.1 1~2年 2 1.1 1.1 3.2 3~4年 4 2.1 2.1 5.3 4~5年 95 50.3 50.3 55.6 5~6年 84 44.4 44.4 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-4 就讀本校幾年
二、受本校國小高年級學童最欣賞學童人格特質圖表分析
1.能尊重學生
在樣本中，學生認為能尊重學生的教師非常不重要的有 2 人(1.1 %)；不重要的 1 人(0.5 %)；普通的 30 人(15.9 %)；重要的 48 人(25.4 %)；非常重要的 108 人(57.1
%)。各選項數據如圖 4-5 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 108 57.1 57.1 57.1
很重要 48 25.4 25.4 82.5 普通 30 15.9 15.9 98.4
不重要 1 .5 .5 98.9
非常不重要 2 1.1 1.1 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-5 能尊重學生
由圖 4-5 所示，有五成以上的學生認為能尊重同學的學生是受到喜愛的。而將 近二成則認為普通。顯示學生對於能尊重同學的學生是很在意的。
2.個性幽默風趣
在樣本中，學生認為學童的個性幽默風趣非常不重要的有 3 人(1.6%)；不重要 的有 7 人(3.7%)；普通的 91 人(48.1%)；重要的 43 人(22.8%)；非常重要的 45 人 (23.8%)。各選項數據如圖 4-6 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 45 23.8 23.8 23.8
很重要 43 22.8 22.8 46.6 普通 91 48.1 48.1 94.7 不重要 7 3.7 3.7 98.4 非常不重要 3 1.6 1.6 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-6 個性幽默風趣
由圖 4-6 所示，有快五成的學生認為會幫助弱小的學童是受到學生喜愛的，有另外五 成則是普通。顯示會幫助弱小的學童是受到學生喜愛的。
3. 會幫助弱小
在樣本中，學生認為教學公正公平不偏袒的教師非常不重要的有 2 人(1.1%)；
不重要的 6 人(3.2%)；普通的 49 人(25.9%)；重要的 56 人(29.6%)；非常重要的 76 人(40.2%)。各選項數據如圖 4-7 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 76 40.2 40.2 40.2
很重要 56 29.6 29.6 69.8 普通 49 25.9 25.9 95.8 不重要 6 3.2 3.2 98.9 非常不重要 2 1.1 1.1 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-7 會幫助弱小
由圖 4-7 所示，有四成的學生認為會幫助弱小的學童是非常重要，有三成則是 重要，顯示會幫助弱小的學童是受到學生喜愛的。
4.上課很專心、認真
在樣本中，學生認為老師平時的教學認真不重要的 4 人(1.58 %)；普通的 98 人 (36.76 %)；重要的 105 人(41.5 %)；非常重要的 51 人(20.16 %)。各選項數據如圖 4-8 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 81 42.9 42.9 42.9
很重要 43 22.8 22.8 65.6 普通 58 30.7 30.7 96.3 不重要 5 2.6 2.6 98.9 非常不重要 2 1.1 1.1 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-8 上課很專心、認真
由圖 4-8 所示，有六成以上的學生認為上課很專心、認真的學童是受到喜愛的，
而有將近三成認為普通，顯示上課很專心、認真的學童是受到學生歡迎的。
5. 對同學有愛心及時常關懷同學
在樣本中，學生認為對有愛心及時常關懷同學的學童為非常不重要的 4 人 (2.1%)；不重要的 7 人(3.7%)；普通有 33 人(17.5%)；重要的 62 人(32.8%)；非常重 要的 83 人(43.9%)。各選項數據如圖 4-9 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 83 43.9 43.9 43.9
很重要 62 32.8 32.8 76.7 普通 33 17.5 17.5 94.2 不重要 7 3.7 3.7 97.9 非常不重要 4 2.1 2.1 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-9 對學生有愛心及關懷
由圖 4-9 所示，有七成以上的學生認為上課很專心、認真的學童是受到喜愛 的，而有將近三成認為普通，顯示上課很專心、認真的學童是受到學生歡迎的。
6. 具有良好的品德
在樣本中，學生認為同學有優良的品德非常不重要的有 0 人(0%)；不重要的 1 人(0.5%)；普通的 38 人(20.1%)；重要的 56 人(29.6%)；非常重要的 94 人(49.7%)。
各選項數據如圖 4-10 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比
非常重要 94 49.7 49.7 49.7 很重要 56 29.6 29.6 79.4 普通 38 20.1 20.1 99.5
不重要 1 0.5 0.5 100.0
有效的
總和 189 100.0 100.0
\
4-10 具有優良的品德
由圖 4-10 所示，有八成的學生認為學童有優良的品德是受到喜愛的，也有兩成 的學生認為普通。顯示有優良的品德的學童是受到學生喜愛的。
7.穿著時尚有流行感
在樣本中，學生認為學童穿著時尚有流行感非常不重要的有 25 人(13.2%)；不重 要的 54 人(28.6%)；普通的 82 人(43.4%)；重要的 15 人(7.9%)；非常重要的 13 人 (6.9%)。各選項數據如圖 4-11 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 13 6.9 6.9 6.9
很重要 15 7.9 7.9 14.8 普通 82 43.4 43.4 58.2 不重要 54 28.6 28.6 86.8 非常不重要 25 13.2 13.2 100.0 有效的
圖 4-11 穿著時尚有流行感
由圖 4-11 所示，有四成的學生認為學生穿著時尚有流行感是普通的，也有約三 成的學生認為不重要。顯示學童穿著時尚有流行感，學生不會特別欣賞。
8. 具有文學氣質、書卷氣
在樣本中，學生認為具有文學氣質的學童非常不重要的有 12 人(6.3%)；不重要 的 26 人(13.8%)；普通的 86 人(45.5 %)；重要的 37 人(19.6%)；非常重要的 28 人 (14.8%)。各選項數據如圖 4-12 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 28 14.8 14.8 14.8
很重要 37 19.6 19.6 34.4 普通 86 45.5 45.5 79.9 不重要 26 13.8 13.8 93.7 非常不重要 12 6.3 6.3 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-12 具有文學氣質、書卷氣
由圖 4-12 所示，有四成以上的學生認為學童具有文學氣質是普通的，也有兩成 的學生認為重要。顯示具有文學氣質的學童是對學生而言是普通的。
9. 有活力並熱愛運動
在樣本中，學生認為有活力熱愛運動的學童不重要的 12 人(6.3%)；普通的 64 人(33.9%)；重要的 42 人(22.2%)；非常重要的 66 人(34.9%)。各選項數據如圖 4-13 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 66 34.9 34.9 34.9
很重要 42 22.2 22.2 57.1 普通 64 33.9 33.9 91.0 不重要 12 6.3 6.3 97.4 非常不重要 5 2.6 2.6 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-13 有活力並熱愛運動
由圖 4-13 所示，有三成五的學生認為學童有活力並熱愛運動是非常重要的，兩 成的學生認為重要。顯示有活力熱愛運動的學童是受到學生歡迎的。
10. 知道很多課外知識
在樣本中，學生認為知道很多課外知識的學童非常不重要的 4 人(2.1%)；不重 要的 15 人(7.9%)；普通的 73 人(38.6%)；重要的 48 人(25.4%)；非常重要的 49 人 (25.9%)。各選項數據如圖 4-14 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 49 25.9 25.9 25.9
很重要 48 25.4 25.4 51.3 普通 73 38.6 38.6 89.9 不重要 15 7.9 7.9 97.9 非常不重要 4 2.1 2.1 100.0 有效的
圖 4-14 知道很多課外知識
由圖 4-14 所示，有五成的學生認為知道很多課外知識的學童是受到喜愛的，也 有三成的學生認為普通。顯示學童知道很多課外知識是受到學生歡迎的。
11. 考試前會幫助同學複習功課
在樣本中 ，學生認為時常幫助學生複習功課的 學童非常不重要的有 8 人 (4.2%)；不重要的 15 人(7.9%)；普通的 65 人(34.4%)；重要的 49 人(25.9%)；非常 重要的 52 人(27.5%)。各選項數據如圖 4-15 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 52 27.5 27.5 27.5
很重要 49 25.9 25.9 53.4 普通 65 34.4 34.4 87.8 不重要 15 7.9 7.9 95.8 非常不重要 8 4.2 4.2 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-15 考試前會幫助同學複習功課
由圖 4-15 所示，有五成以上的學生認為考試前會幫助同學複習功課的學童是受 到欣賞的，也有三成的學生認為普通。顯示學童考試前會幫助同學複習功課是受到學 生歡迎的。
12. 能傾聽同學聲音並給予安慰
在樣本中，學生認為能傾聽同學聲音並給予安慰的學童非常不重要的 4 人 (2.1%)；不重要的 9 人(4.8%)；普通的 45 人(23.8%)；重要的 54 人(28.6%)；非常重 要的 77 人(40.7%)。各選項數據如圖 4-16 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 77 40.7 40.7 40.7
很重要 54 28.6 28.6 69.3 普通 45 23.8 23.8 93.1 不重要 9 4.8 4.8 97.9 非常不重要 4 2.1 2.1 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-16 能傾聽同學聲音並給予安慰
由圖 4-16 所示，有七成的學生認為能傾聽同學聲音並給予安慰的學童是受到喜 愛的。顯示能傾聽學生聲音並了解學生需要的老師是相當受到學生在意的。
13. 不會亂發脾氣，情緒穩定
在樣本中，學生認為不會亂發脾氣，情緒穩定的學童非常不重要的有 4 人 (2.1%)；不重要的 6 人(3.2%)；普通的 36 人(19.0%)；重要的 53 人(28.0%)；非常重 要的 90 人(47.6%)。各選項數據如圖 4-17 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 90 47.6 47.6 47.6
很重要 53 28.0 28.0 75.7 普通 36 19.0 19.0 94.7 不重要 6 3.2 3.2 97.9 非常不重要 4 2.1 2.1 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-17 不會亂發脾氣，情緒穩定
由圖 4-17 所示，有七成的學生認為不會亂發脾氣，情緒穩定的學童是受到喜愛 的，也有兩成的學生認為普通。顯示學童不會亂發脾氣，情緒穩定是受到學生歡迎的。
14. 是學校樂隊，音樂能力很強
在樣本中，學生認為是學校樂隊，音樂能力很強的學童非常不重要的 29 人 (15.3%)；不重要的 36 人(19%)；普通的 80 人(42.3%)；重要的 26 人(13.8%)；非常 重要的 18 人(9.5%)。各選項數據如圖 4-18 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 18 9.5 9.5 9.5
很重要 26 13.8 13.8 23.3 普通 80 42.3 42.3 65.6 不重要 36 19.0 19.0 84.7 非常不重要 29 15.3 15.3 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-18 是學校樂隊，音樂能力很強
由圖 4-18 所示，有四成的學生認為是學校樂隊，音樂能力很強的學童是普通的。
顯示學童是學校樂隊，音樂能力很強的人格特質對學生而言為普通。
15. 是學校校隊，體育運動很強
在樣本中，學生認為學童是學校校隊，體育運動很強非常不重要的 15 人 (7.9%)；不重要的 32 人(16.9%)；普通的 84 人(44.4%)；重要的 32 人(16.9%)；非常 重要的 26 人(13.8%)。各選項數據如圖 4-19 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 26 13.8 13.8 13.8
很重要 32 16.9 16.9 30.7 普通 84 44.4 44.4 75.1 不重要 32 16.9 16.9 92.1 非常不重要 15 7.9 7.9 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-19 是學校校隊，體育運動很強
由圖 4-19 所示，有四成四的學生認為是學校校隊，體育運動很強的學童是普通 的，喜愛的約三成。顯示學童是學校校隊，體育運動很強的特質對學生而言影響不大。
16. 很會畫畫，美勞藝術能力很強
在樣本中，學生認為很會畫畫，美勞藝術能力很強的學童非常不重要的 9 人 (4.8%)；不重要的 27 人(14.3%)；普通的 88 人(46.6%)；重要的 28 人(14.8%)；非常 重要的 37 人(19.6%)。各選項數據如圖 4-20 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 37 19.6 19.6 19.6
很重要 28 14.8 14.8 34.4 普通 88 46.6 46.6 81.0 不重要 27 14.3 14.3 95.2 非常不重要 9 4.8 4.8 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-20 很會畫畫，美勞藝術能力很強
由圖 4-20 所示，有三成五的學生認為很會畫畫，美勞藝術能力很強的學童是受 到喜愛的，快五成的學童則覺得普通。顯示學童很會畫畫，美勞藝術能力很強對學生 影響不大。
17. 能用英語和人對話，英語能力強
在樣本中，學生認為能用英語和人對話，英語能力強的學童非常不重要的 20 人(10.6%)；不重要的 32 人(16.9%)；普通的 67 人(35.4%)；重要的 36 人(19.0%)；
非常重要的 34 人(18.0%)。各選項數據如圖 4-21 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 34 18.0 18.0 18.0
很重要 36 19.0 19.0 37.0 普通 67 35.4 35.4 72.5 不重要 32 16.9 16.9 89.4 非常不重要 20 10.6 10.6 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-21 能用英語和人對話，英語能力強
由圖 4-21 所示，有三成五的學生認為能用英語和人對話，英語能力強的學童是 普通的，其餘則非常分散。顯示學童能用英語和人對話，英語能力強對學生而言是兩 極化的。
18. 有很多電玩遊戲，很會打電動
在樣本中，學生認為有很多電玩遊戲，很會打電動的學童非常不重要的 39 人 (20.6%)；不重要的 31 人(16.4%)；普通的 63 人(33.3%)；重要的 19 人(10.1%)；非 常重要的 37 人(19.6%)。各選項數據如圖 4-22 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 37 19.6 19.6 19.6
很重要 19 10.1 10.1 29.6 普通 63 33.3 33.3 63.0 不重要 31 16.4 16.4 79.4 非常不重要 39 20.6 20.6 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-22 有很多電玩遊戲，很會打電動
由圖 4-22 所示，有三成三的學生認為有很多電玩遊戲，很會打電動的學童是普 通的，其餘則非常分散。顯示學童有很多電玩遊戲，很會打電動對學生而言是兩極化 的，研究者判斷有可能是男女差別。
19. 電腦能力很強，會修復電腦
在樣本中，學生認為電腦能力很強，會修復電腦的學童非常不重要的有 13 人 (6.9%)；不重要的 19 人 10.1%)；普通的 79 人(41.8%)；重要的 40 人(21.2%)；非常 重要的 38 人(20.1%)。各選項數據如圖 4-23 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 38 20.1 20.1 20.1
很重要 40 21.2 21.2 41.3 普通 79 41.8 41.8 83.1 不重要 19 10.1 10.1 93.1 非常不重要 13 6.9 6.9 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-23 電腦能力很強，會修復電腦
由圖 4-23 所示，有近四成的學生認為電腦能力很強，會修復電腦的學童是受到 喜愛的，也有四成的學生認為普通。顯示學童電腦能力很強，會修復電腦是受到學生 歡迎的。
20. 積極參與班級活動，爭取榮譽
在樣本中，學生認為學童積極參與班級活動，爭取榮譽非常不重要的 5 人 (2.6%)；不重要的 13 人(6.9%)；普通的 59 人(31.2%)；重要的 42 人(22.2%)；非常 重要的 70 人(37.0%)。各選項數據如圖 4-24 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 70 37.0 37.0 37.0
很重要 42 22.2 22.2 59.3 普通 59 31.2 31.2 90.5 不重要 13 6.9 6.9 97.4 非常不重要 5 2.6 2.6 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-24 積極參與班級活動，爭取榮譽
由圖 4-24 所示，有六成的學生認為積極參與班級活動，爭取榮譽的學童是受到 喜愛的。顯示積極參與班級活動，爭取榮譽的學童是受到學生歡迎的。
21. 常常鼓勵你，讚美你
在樣本中，學生認為常常鼓勵你，讚美你的學童非常不重要的有 2 人(1.1%)；
不重要的 19 人(10.1%)；普通的 72 人(38.1%)；重要的 40 人(21.2%)；非常重要的 56 人(29.6%)。各選項數據如圖 4-25 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 56 29.6 29.6 29.6
很重要 40 21.2 21.2 50.8 普通 72 38.1 38.1 88.9 不重要 19 10.1 10.1 98.9 非常不重要 2 1.1 1.1 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-25 常常鼓勵你，讚美你
由圖 4-25 所示，有五成的學生認為常常鼓勵你，讚美你的學童是受到喜愛的。
顯示學童常常鼓勵你，讚美你是受到學生歡迎的。
22. 上課遇到問題會舉手發問
在樣本中，學生認為上課遇到問題會舉手發問的學童非常不重要的有 5 人 (2.6%)；不重要的 14 人(7.4%)；普通的 59 人(31.2%)；重要的 43 人(22.8%)；非常 重要的 68 人(36.0%)。如圖 4-26 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 68 36.0 36.0 36.0
很重要 43 22.8 22.8 58.7 普通 59 31.2 31.2 89.9 不重要 14 7.4 7.4 97.4 非常不重要 5 2.6 2.6 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-26 上課遇到問題會舉手發問
由圖 4-26 所示，有六成的學生認為學童上課遇到問題會舉手發問是受到喜愛 的。顯示學生對上課遇到問題會舉手發問的學童是贊同的。
23. 在學校即完成回家作業
在樣本中，學生認為能在學校即完成回家作業的學童非常不重要的有 9 人 (4.8%)；不重要的 15 人(7.9%)；普通的 65 人(34.4%)；重要的 41 人(21.7%)；非常 重要的 59 人(31.2%)。各選項數據如圖 4-27 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 59 31.2 31.2 31.2
很重要 41 21.7 21.7 52.9 普通 65 34.4 34.4 87.3 不重要 15 7.9 7.9 95.2 非常不重要 9 4.8 4.8 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-27 在學校即完成回家作業
由圖 4-27 所示，有五成的學生認為在學校即完成回家作業的學童是受到喜愛 的。顯示學生對回家作業是相當在意的。
24. 時常帶東西或分零食給同學吃
在樣本中，學生認為時常帶東西或分零食給同學吃的學童非常不重要的 22 人 (11.6%)；不重要的 35 人(18.5%)；普通的 79 人(41.8%)；重要的 22 人(11.6%)；非 常重要的 31 人(16.4%)。各選項數據如圖 4-28 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 31 16.4 16.4 16.4
很重要 22 11.6 11.6 28.0 普通 79 41.8 41.8 69.8 不重要 35 18.5 18.5 88.4 非常不重要 22 11.6 11.6 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-28 時常帶東西或分零食給同學吃
由圖 4-28 所示，有三成的學生認為時常帶東西或分零食給同學吃的學童是受到 喜愛的，有四成的學生認為普通。顯示學生對時常帶東西或分零食給同學吃的學童感 覺普通。
25. 平時穿著整齊清潔
在樣本中，學生認為平時穿著整齊清潔的學童非常不重要的有 2 人(1.1%)；不 重要的 6 人(3.2%)；普通的 41 人(21.7%)；重要的 52 人(27.5%)；非常重要的 88 人 (46.6 %)。各選項數據如圖 4-29 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 88 46.6 46.6 46.6
很重要 52 27.5 27.5 74.1 普通 41 21.7 21.7 95.8 不重要 6 3.2 3.2 98.9 非常不重要 2 1.1 1.1 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-29 平時穿著整齊清潔
由圖 4-29 所示，有七成多的學生認為平時穿著整齊清潔的學童是受到喜愛的，
有二成的學生認為普通。顯示學生對平時穿著整齊清潔的學童是相當在意的。
26. 家裡很有錢
在樣本中，學生認為家裡很有錢的學童非常不重要的有 38 人(20.1%)；不重要 的 51 人(27.0%)；普通的 82 人(43.4%)；重要的 8 人(4.2%)；非常重要的 10 人(5.3%)。
如圖 4-30 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 10 5.3 5.3 5.3
很重要 8 4.2 4.2 9.5
普通 82 43.4 43.4 52.9 不重要 51 27.0 27.0 79.9 非常不重要 38 20.1 20.1 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-30 家裡很有錢
由圖 4-30 所示，有一成的學生認為家裡很有錢的學童是受到喜愛的。顯示學生 對家裡很有錢的學童似乎毫不在意。
27. 對於犯錯的同學能適時給予告誡
在樣本中，學生認為對於犯錯的同學能適時給予告誡的學童非常不重要的 6 人 (3.2%)；不重要的 10 人(5.3%)；普通的 52 人(27.5%)；重要的 52 人(27.5%)；非常 重要的 69 人(36.5%)。各選項數據如圖 4-31 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 69 36.5 36.5 36.5
很重要 52 27.5 27.5 64.0 普通 52 27.5 27.5 91.5 不重要 10 5.3 5.3 96.8 非常不重要 6 3.2 3.2 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-31 對於犯錯的同學能適時給予告誡
由圖 4-31 所示，有六成多的學生認為對於犯錯的同學能適時給予告誡的學童是 受到喜愛的，有約三成的學生認為普通。顯示學生對於犯錯的同學能適時給予告誡的 學童是欣賞的。
28. 和藹可親、很隨和
在樣本中，學生認為和藹可親、很隨和的學童非常不重要的有 2 人(1.1%)；不 重要的 6 人(3.2%)；普通的 53 人(28.0%)；重要的 55 人(29.1%)；非常重要的 73 人 (38.6%)。各選項數據如圖 4-32 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 73 38.6 38.6 38.6
很重要 55 29.1 29.1 67.7 普通 53 28.0 28.0 95.8 不重要 6 3.2 3.2 98.9 非常不重要 2 1.1 1.1 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-32 和藹可親、很隨和
由圖 4-32 所示，有快七成的學生認為和藹可親、很隨和的學童是受到喜愛的，
有三成的學生認為普通。顯示和藹可親、很隨和的學童是非常受到歡迎的。
29. 考試經常考 100 分
在樣本中，學生認為考試經常考 100 分的學童非常不重要的有 25 人(13.2%)；
不重要的 38 人(20.1%)；普通的 82 人(43.4%)；重要的 30 人(15.9%)；非常重要的 14 人(7.4%)。各選項數據如圖 4-33 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 14 7.4 7.4 7.4
很重要 30 15.9 15.9 23.3 普通 82 43.4 43.4 66.7 不重要 38 20.1 20.1 86.8 非常不重要 25 13.2 13.2 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-33 考試經常考 100 分
由圖 4-33 所示，只有兩成多的學生認為考試經常考 100 分的學童是受到喜愛的。
顯示學生對考試經常考 100 分的學童感覺普通。
30. 常獲老師誇獎
在樣本中，學生認為常獲老師誇獎的學童非常不重要的有 11 人(5.8%)；不重要 的 26 人(13.8%)；普通的 95 人(50.3%)；重要的 40 人(21.2%)；非常重要的 17 人 (9.0%)。如圖 4-34 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 17 9.0 9.0 9.0
很重要 40 21.2 21.2 30.2 普通 95 50.3 50.3 80.4 不重要 26 13.8 13.8 94.2 非常不重要 11 5.8 5.8 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-34 常獲老師誇獎
由圖 4-34 所示，有五成的學生認為常獲老師誇獎的學童是普通的，也有三成的 學生認為欣賞。顯示學生對常獲老師誇獎的學童只有一點點在意。
31. 常上台受全校頒獎或表揚
在樣本中，學生認為常上台受全校頒獎或表揚的學童非常不重要的有 20 人 (10.6%)；不重要的 30 人(15.9%)；普通的 85 人(45.0%)；重要的 36 人(19.0%)；非 常重要的 18 人(9.5%)。各選項數據如圖 4-35 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 18 9.5 9.5 9.5
很重要 36 19.0 19.0 28.6 普通 85 45.0 45.0 73.5 不重要 30 15.9 15.9 89.4 非常不重要 20 10.6 10.6 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-35 常上台受全校頒獎或表揚
由圖 4-35 所示，有快三成的學生認為常上台受全校頒獎或表揚的學童是受到喜 愛的，四成多的學生認為普通。顯示學生常上台受全校頒獎或表揚的學童是有一點點 欣賞的。
32. 長得很帥或很漂亮
在樣本中，學生認為長得很帥或很漂亮的學童非常不重要的 30 人(15.9%)；不 重要的 38 人(20.1%)；普通的 92 人(48.7%)；重要的 16 人(8.5%)；非常重要的 13 人(6.9%)。各選項數據如圖 4-36 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 13 6.9 6.9 6.9
很重要 16 8.5 8.5 15.3 普通 92 48.7 48.7 64.0 不重要 38 20.1 20.1 84.1 非常不重要 30 15.9 15.9 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-36 長得很帥或很漂亮
由圖 4-36 所示，有五成的學生對於長得很帥或很漂亮的學童感覺是普通的。顯 示長得很帥或很漂亮的學童對同學影響不大。
33. 爸、媽常到學校或班級當志工
在樣本中，學生認為爸、媽常到學校或班級當志工的學童非常不重要的有 34 人(18.0%)；不重要的 36 人(19.0%)；普通的 91 人(48.1%)；重要的 20 人(10.6%)；
非常重要的 8 人(4.2%)。如圖 4-37 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 8 4.2 4.2 4.2
很重要 20 10.6 10.6 14.8 普通 91 48.1 48.1 63.0 不重要 36 19.0 19.0 82.0 非常不重要 34 18.0 18.0 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-37 爸、媽常到學校或班級當志工
由圖 4-37 所示，有五成的學生對爸、媽常到學校或班級當志工的學童感覺普通，
甚至有三成多的學生覺得不欣賞。顯示學生對爸、媽常到學校或班級當志工的學童有 些厭惡。
34. 是班上的惡勢力，沒有人敢惹他
樣本中學生認為班上的惡勢力，沒有人敢惹他的學童非常不重要的有 87 人 (46.0%)；不重要的 22 人(11.6%)；普通的 58 人(30.7%)；重要的 9 人(4.8%)；非常 重要的 13 人(6.9%)。如圖 4-38 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 13 6.9 6.9 6.9
很重要 9 4.8 4.8 11.6 普通 58 30.7 30.7 42.3 不重要 22 11.6 11.6 54.0 非常不重要 87 46.0 46.0 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-38 是班上的惡勢力，沒有人敢惹他
由圖 4-38 所示，有約五成的學生認為班上的惡勢力，沒有人敢惹他的學童是不 受到喜歡的。顯示學生對惡勢力的學生是存在排斥感的。
35. 朋友被欺負時，會出來幫他出頭
在樣本中，學生認為朋友被欺負時，會出來幫他出頭的學童非常不重要的 11 人(5.8%)；不重要的 18 人(9.5%)；普通的 47 人(24.9%)；重要的 32 人(16.9%)；非 常重要的 81 人(42.9%)。各選項數據如圖 4-39 所示：
次數 百分比 有效百分比 累積百分比 非常重要 81 42.9 42.9 42.9
很重要 32 16.9 16.9 59.8 普通 47 24.9 24.9 84.7 不重要 18 9.5 9.5 94.2 非常不重要 11 5.8 5.8 100.0 有效的
總和 189 100.0 100.0
圖 4-39 朋友被欺負時，會出來幫他出頭
由圖 4-39 所示，有六成的學生認為朋友被欺負時，會出來幫他出頭的學生是受 到喜愛的。顯示學生對充滿正義感特質的學童是很欣賞的，而非惡勢力。
第二節 探討學生最欣賞之學童人格特質變數的重要度
本研究是採用因素分析方法來探討本校高年級學童最欣賞之同學人格特質的重 要因素，由於資料過於繁複，於是透過 Excel 及 SPSS 兩套軟體對資料做整理。分析 方法如下：
以下變數 A1~A35 分別代表問卷第二部分 1~35 之選項：
A1 能尊重同學 A2 個性幽默風趣 A3 會幫助弱小
A4 上課很專心、認真
A5 對同學有愛心及時常關懷同學 A6 具有良好的品德
A7 穿著時尚有流行感 A8 具有文學氣質、書卷氣 A9 有活力並熱愛運動 A10 知道很多課外知識
A11 考試前會幫助同學複習功課 A12 能傾聽同學聲音並給予安慰 A13 不會亂發脾氣，情緒穩定 A14 是學校樂隊，音樂能力很強 A15 是學校校隊，體育運動很強
A16 很會畫畫，美勞藝術能力很強 A17 能用英語和人對話，英語能力強 A18 有很多電玩遊戲，很會打電動 A19 電腦能力很強，會修復電腦 A20 積極參與班級活動，爭取榮譽 A21 常常鼓勵你，讚美你
A22 上課遇到問題會舉手發問 A23 在學校即完成回家作業
A24 時常帶東西或分零食給同學吃 A25 平時穿著整齊清潔
A26 家裡很有錢
A27 對於犯錯的同學能適時給予告誡 A28 和藹可親、很隨和
A29 考試經常考 100 分 A30 常獲老師誇獎
A31 常上台受全校頒獎或表揚 A32 長得很帥或很漂亮
A33 爸、媽常到學校或班級當志工 A34 是班上的惡勢力，沒有人敢惹他 A35 朋友被欺負時，會出來幫他出頭
其中 Vi 的值分別以 5、4、3、2、1 來代表非常重要、重要、普通、不重要、非 常不重要。因此均值越低代表學童該項人格特質越受到欣賞，均值越高代表學童該項 人格特質越不受到欣賞與歡迎。
由下列表 4-1 可以看出「能尊重同學」為所有項目中受歡迎的均值最高，其值為 4.37。其次為「具有良好的品德」，其值為 4.286。再其次為「不會亂發脾氣，情緒 穩定」，其值為 4.159。而較低的均值為「是班上的惡勢力，沒有人敢惹他」，其值 為 2.148。其次為「家裡很有錢」，其值為 2.474。再其次為「爸、媽常到學校或班 級當志工」，其值為 2.64。
題目 均 值 標準差 均值比較
1 能尊重同學
4.370
0.844 最高2 個性幽默風趣 3.635 0.939
3 會幫助弱小
4 上課很專心、認真 4.037 0.970 5 對同學有愛心及時常關懷同學 4.127 0.970
6 具有良好的品德
4.286
0.801 次高7 穿著時尚有流行感 2.667 1.031 8 具有文學氣質、書卷氣 3.228 1.065 9 有活力並熱愛運動 3.804 1.071 10 知道很多課外知識 3.651 1.018 11 考試前會幫助同學複習功課 3.646 1.095 12 能傾聽同學聲音並給予安慰 4.011 1.016
13 不會亂發脾氣，情緒穩定
4.159
0.982 第三高 14 是學校樂隊，音樂能力很強 2.831 1.14115 是學校校隊，體育運動很強 3.116 1.095 16 很會畫畫，美勞藝術能力很強 3.302 1.086 17 能用英語和人對話，英語能力強 3.169 1.217 18 有很多電玩遊戲，很會打電動 2.915 1.370 19 電腦能力很強，會修復電腦 3.376 1.121 20 積極參與班級活動，爭取榮譽 3.841 1.085 21 常常鼓勵你，讚美你 3.683 1.039 22 上課遇到問題會舉手發問 3.820 1.086 23 在學校即完成回家作業 3.667 1.139 24 時常帶東西或分零食給同學吃 3.026 1.196 25 平時穿著整齊清潔 4.153 0.941
26 家裡很有錢
2.476
1.029 次低27 對於犯錯的同學能適時給予告誡 3.889 1.064 28 和藹可親、很隨和 4.011 0.945 29 考試經常考 100 分 2.841 1.080
30 常獲老師誇獎 3.138 0.963
31 常上台受全校頒獎或表揚 3.011 1.077 32 長得很帥或很漂亮 2.704 1.055
33 爸、媽常到學校或班級當志工
2.640
1.030 第三低 34 是班上的惡勢力，沒有人敢惹他2.148
1.250 最低 35 朋友被欺負時，會出來幫他出頭 3.815 1.247表 4-1 本校高年級學生最欣賞學童人格特質之均值
若將資料分成五、六年級來做變數分析，表 4-2 為六年級學生對各項變數之均 值。從表中「能尊重同學」為所有項目中最高，其值為 4.449。其次為「具有良好的 品德」，其值為 3.371。再其次為「不會亂發脾氣，情緒穩定」，其值為 4.315。而
較低的均值為「是班上的惡勢力，沒有人敢惹他」，其值為 2.135。其次為「家裡很 有錢」，其值為 2.393。再其次為「爸、媽常到學校或班級當志工」，其值為 2.562。
題目 均 值 標準差 均值比較
1 能尊重同學
4.449
0.784 最高2 個性幽默風趣 3.663 0.941
3 會幫助弱小 4.146 0.860
4 上課很專心、認真 4.000 0.965 5 對同學有愛心及時常關懷同學 4.225 0.850
6 具有良好的品德
4.371
0.729 次高7 穿著時尚有流行感 2.629 0.958 8 具有文學氣質、書卷氣 3.360 1.036 9 有活力並熱愛運動 3.798 0.956 10 知道很多課外知識 3.685 1.029 11 考試前會幫助同學複習功課 3.562 1.087 12 能傾聽同學聲音並給予安慰 4.079 0.895
13 不會亂發脾氣，情緒穩定
4.315
0.874 第三高 14 是學校樂隊，音樂能力很強 2.764 1.01215 是學校校隊，體育運動很強 3.112 0.994 16 很會畫畫，美勞藝術能力很強 3.247 1.058 17 能用英語和人對話，英語能力強 3.146 1.144 18 有很多電玩遊戲，很會打電動 2.831 1.424 19 電腦能力很強，會修復電腦 3.461 0.989 20 積極參與班級活動，爭取榮譽 3.910 0.949 21 常常鼓勵你，讚美你 3.629 1.027 22 上課遇到問題會舉手發問 3.843 1.054 23 在學校即完成回家作業 3.528 1.169 24 時常帶東西或分零食給同學吃 2.910 1.154 25 平時穿著整齊清潔 4.101 0.954
26 家裡很有錢
2.393
0.912 次低27 對於犯錯的同學能適時給予告誡 3.865 0.991 28 和藹可親、很隨和 3.921 0.920 29 考試經常考 100 分 2.798 0.894
30 常獲老師誇獎 3.079 0.895
31 常上台受全校頒獎或表揚 3.079 0.991 32 長得很帥或很漂亮 2.742 0.960
33 爸、媽常到學校或班級當志工
2.562
0.953 第三低34 是班上的惡勢力，沒有人敢惹他
2.135
1.263 最低 35 朋友被欺負時，會出來幫他出頭 3.730 1.321表 4-2 本校六年級學生最欣賞學童人格特質之均值
表 4-3 為五年級學生對各項變數之均值。從表中「能尊重同學」為所有項目中最 高，其值為 4.300。其次為「具有良好的品德」，其值為 4.210。再其次為「平時穿 著整齊清潔」，其值為 4.200。而較低的均值為「是班上的惡勢力，沒有人敢惹他」，
其值為 2.160。其次為「家裡很有錢」，其值為 2.550。再其次為「長得很帥或很漂 亮」，其值為 2.670。
題目 均 值 標準差 均值比較
1 能尊重同學
4.300
0.893 最高2 個性幽默風趣 3.610 0.942
3 會幫助弱小 3.960 1.004
4 上課很專心、認真 4.070 0.977 5 對同學有愛心及時常關懷同學 4.040 1.063
6 具有良好的品德
4.210
0.856 次高7 穿著時尚有流行感 2.700 1.096 8 具有文學氣質、書卷氣 3.110 1.081 9 有活力並熱愛運動 3.810 1.169 10 知道很多課外知識 3.620 1.013 11 考試前會幫助同學複習功課 3.720 1.102 12 能傾聽同學聲音並給予安慰 3.950 1.114 13 不會亂發脾氣，情緒穩定 4.020 1.054 14 是學校樂隊，音樂能力很強 2.890 1.246 15 是學校校隊，體育運動很強 3.120 1.183 16 很會畫畫，美勞藝術能力很強 3.350 1.114 17 能用英語和人對話，英語能力強 3.190 1.285 18 有很多電玩遊戲，很會打電動 2.990 1.322 19 電腦能力很強，會修復電腦 3.300 1.227 20 積極參與班級活動，爭取榮譽 3.780 1.194 21 常常鼓勵你，讚美你 3.730 1.053 22 上課遇到問題會舉手發問 3.800 1.119 23 在學校即完成回家作業 3.790 1.104 24 時常帶東西或分零食給同學吃 3.130 1.228
25 平時穿著整齊清潔
4.200
0.932 第三高26 家裡很有錢
2.550
1.123 次低 27 對於犯錯的同學能適時給予告誡 3.910 1.129 28 和藹可親、很隨和 4.090 0.965 29 考試經常考 100 分 2.880 1.22530 常獲老師誇獎 3.190 1.022
31 常上台受全校頒獎或表揚 2.950 1.149
32 長得很帥或很漂亮
2.670
1.138 第三低 33 爸、媽常到學校或班級當志工 2.710 1.09434 是班上的惡勢力，沒有人敢惹他
2.160
1.245 最低 35 朋友被欺負時，會出來幫他出頭 3.890 1.180表 4-3 本校五年級學生最欣賞學童人格特質之均值
由表 4-2、4-3 中，受本校五、六年級學生歡迎之學童特質大致上為能尊重同學、
具有良好的品德。而是班上的惡勢力，沒有人敢惹他或是家裡很有錢，則比較不受學 生歡迎。
若將資料分男、女學生來做變數分析，表 4-4 為男學生對各項變數之均值。從表 中「能尊重同學」為所有項目中最高，其值為 4.286。其次為「具有良好的品德家」，
其值為 4.229。再其次為「不會亂發脾氣，情緒穩定」，其值為 4.133。而較低的均值 為「是班上的惡勢力，沒有人敢惹他」，其值為 2.324。其次為「裡很有錢」，其值 為 2.514。再其次為「穿著時尚有流行感」，其值為 2.600。
題目 均 值 標準差 均值比較
1 能尊重同學
4.286
0.938 最高2 個性幽默風趣 3.629 0.993
3 會幫助弱小 4.029 0.995
4 上課很專心、認真 4.029 0.995 5 對同學有愛心及時常關懷同學 4.038 0.990
6 具有良好的品德
4.229
0.846 次高7 穿著時尚有流行感
2.600
1.115 第三低 8 具有文學氣質、書卷氣 3.314 1.1469 有活力並熱愛運動 3.981 1.056 10 知道很多課外知識 3.705 1.064 11 考試前會幫助同學複習功課 3.648 1.168 12 能傾聽同學聲音並給予安慰 3.943 1.064
13 不會亂發脾氣，情緒穩定
4.133
1.010 第三高15 是學校校隊，體育運動很強 3.210 1.149 16 很會畫畫，美勞藝術能力很強 3.276 1.096 17 能用英語和人對話，英語能力強 3.200 1.259 18 有很多電玩遊戲，很會打電動 3.295 1.407 19 電腦能力很強，會修復電腦 3.619 1.163 20 積極參與班級活動，爭取榮譽 3.819 1.108 21 常常鼓勵你，讚美你 3.743 1.038 22 上課遇到問題會舉手發問 3.800 1.087 23 在學校即完成回家作業 3.467 1.177 24 時常帶東西或分零食給同學吃 3.048 1.212 25 平時穿著整齊清潔 4.029 1.014
26 家裡很有錢
2.514
1.075 次低27 對於犯錯的同學能適時給予告誡 3.733 1.077 28 和藹可親、很隨和 3.895 0.960 29 考試經常考 100 分 2.981 1.168
30 常獲老師誇獎 3.143 1.014
31 常上台受全校頒獎或表揚 3.038 1.082 32 長得很帥或很漂亮 2.790 1.062 33 爸、媽常到學校或班級當志工 2.762 1.070 34 是班上的惡勢力，沒有人敢惹他
2.324
1.319 最低 35 朋友被欺負時，會出來幫他出頭 3.905 1.237表 4-4 本校高年級男學生最欣賞學童人格特質之均值
表 4-5 為女學生對各項變數之均值。從表中「能尊重同學」為所有項目中最高，
其值為 4.476。其次為「具有良好的品德」，其值為 4.357。再其次為「平時穿著整齊 清潔」，其值為 4.310。而較低的均值為「是班上的惡勢力，沒有人敢惹他」，其值 為 1.929。其次為「家裡很有錢」，其值為 2.429。再其次為「有很多電玩遊戲，很會 打電動」，其值為 2.440。
題目 均 值 標準差 均值比較
1 能尊重同學 4.476 0.702 最高
2 個性幽默風趣 3.643 0.873
3 會幫助弱小 4.071 0.875
4 上課很專心、認真 4.048 0.943 5 對同學有愛心及時常關懷同學 4.238 0.939
6 具有良好的品德 4.357 0.739 次高
7 穿著時尚有流行感 2.750 0.917
