附錄一 附錄一 附錄一
附錄一、 、 、 、國民教育法 國民教育法 國民教育法 國民教育法
（民國95年02月03日修正）
第 1 條 國民教育依中華民國憲法第一百五十八條之規定，以養成德、智、體、群、美五育均 衡發展之健全國民為宗旨。
第 2 條 凡六歲至十五歲之國民，應受國民教育；已逾齡未受國民教育之國民，應受國民補習 教育。六歲至十五歲國民之強迫入學，另以法律定之。
第 3 條 國民教育分為二階段：前六年為國民小學教育；後三年為國民中學教育。
對於資賦優異之國民小學學生，得縮短其修業年限。但以一年為限。
國民補習教育，由國民小學及國民中學附設國民補習學校實施；其辦法另定之。
第 4 條 至 第 8 條 （略）
第 9 條 國民小學及國民中學各置校長一人，綜理校務，應為專任，並採任期制，任期一任為 四年。但原住民、山地、偏遠、離島等地區之學校校長任期，由直轄市、縣 (市) 政府 定之。
國民小學及國民中學校長在同一學校得連任一次。任期屆滿得回任教職。
縣 (市) 立國民中、小學校長，由縣 (市) 政府組織遴選委員會就公開甄選、儲訓之合 格人員、任期屆滿或連任任期已達二分之一以上之現職校長或曾任校長人員中遴選後 聘任之。
直轄市立國民中、小學校長，由直轄市政府教育局組織遴選委員會就公開甄選、儲訓 之合格人員、任期屆滿或連任任期已達二分之一以上之現職校長或曾任校長人員中遴 選後，報請直轄市政府聘任之。
師資培育之大學附設實驗國民中、小學校長，由各該校組織遴選委員會就各該校或其 附設實驗學校或其他學校校長或教師中遴選合格人員，送請校長聘兼 (任) 之，並報請 主管教育行政機關備查。
前三項遴選委員會應有家長會代表參與，其比例不得少於五分之一。遴選委員會之組 織及運作方式，分別由組織遴選委員會之機關、學校定之。
第 9- 1 條 本法八十八年二月五日修正生效前，現職國民小學及國民中學校長得在原校繼續任職 至該一任期屆滿為止，或依前條第三項、第四項或第五項規定參加遴選。
國民小學及國民中學校長有不適任之事實，經該管教育行政機關查明確實者，應予改 任其他職務或為其他適當之處理。
第 9- 2 條 第九條第三項、第四項所稱公開甄選且儲訓之合格人員，指符合下列各款情形之一者：
一、本法八十八年二月五日修正生效前，由臺灣省政府或直轄市政府公開甄選且儲訓 合格之校長候用人員。
二、本法八十八年二月五日修正生效後，由直轄市政府或縣 (市) 政府公開甄選且儲訓 合格之校長候用人員。
三、本法八十八年二月五日修正生效前，經政府公開辦理之督學、課長甄選儲訓合格，
並具有國中、國小校長任用資格之人員。
第 9- 3 條 依第九條第三項至第五項組織遴選委員會之機關、師範校院及設有教育院 (系) 之大 學，應就所屬國民小學、國民中學校長辦學績效予以評鑑，以為應否繼續遴聘之依據。
第 9- 4 條 現職校長具有教師資格願意回任教師者，由主管教育行政機關分發學校任教，不受教 師法、教育人員任用條例應經學校教師評審委員會審議相關規定之限制。
現職校長未獲遴聘，未具教師資格無法回任或具有教師資格不願回任教師者，直轄市、
縣 (市) 政府得依下列方式辦理：
一、符合退休條件自願退休者，准其退休。
二、不符合退休條件或不自願退休者，視其意願及資格條件，優先輔導轉任他職。
第 10 條 國民小學與國民中學設校務會議，議決校務重大事項，由校長召集主持。
校務會議以校長、全體專任教師或教師代表、家長會代表、職工代表組成之。其成員 比例由設立學校之各級主管教育行政機關定之。
國民小學及國民中學，視規模大小，酌設教務處、訓導處、總務處或教導處、總務處，
各置主任一人及職員若干人。主任由校長就專任教師中聘兼之，職員由校長遴用，均 應報直轄市或縣 (市) 主管教育行政機關核備。
國民小學及國民中學應設輔導室或輔導教師。輔導室置主任一人及輔導教師若干人，
由校長遴選具有教育熱忱與專業知能教師任之。輔導主任及輔導教師以專任為原則。
輔導室得另置具有專業知能之專任輔導人員及義務輔導人員若干人。
國民小學及國民中學應設人事及主計單位，學校規模較小者，得由其他機關或學校專 任人事及主計人員兼任；其員額編制標準，依有關法令之規定。
第 11 條 國民小學及國民中學教師應為專任。但必要時，得依法聘請兼任教師，或聘請具有特 定科目、領域專長人員，以部分時間擔任教學支援工作。
前項教學支援工作人員擔任教學支援工作之範圍、資格審查標準、認證作業程序、聘 任程序、教學時間、待遇、權利及義務等事項，除法律另有規定外，其辦法由教育部 定之。
前項認證作業，由直轄市或縣 (市) 主管教育行政機關辦理，必要時，得委託教育部辦 理。
擔任教學支援工作人員經各該主管教育行政機關協議，得互相承認已認證之資格。
中華民國九十一年六月三十日前，依教育部規定辦理之檢核及培訓成績及格者，具有 第一項擔任教學支援工作之資格。
（略）
附錄二 附錄二 附錄二
附錄二、 、 、 、國民教育法施行細則修正條文 國民教育法施行細則修正條文 國民教育法施行細則修正條文 國民教育法施行細則修正條文
（民國 88 年 7 月 29 日發布）
第一條 本細則依國民教育法（以下簡稱本法）第二十一條規定訂定之。
第二條 至 第十六條 （略）
第十七條 國民小學及國民中學之行政組織，除依本法第十條、國民小學與國民中學班級編制及教 職員工員額編制標準及其他相關法令之規定外，得參照下列各款辦理：
一、國民小學行政組織：（略）
二、國民中學行政組織：
六班以下者，設教導、總務二處及輔導室。教導處設教務、訓導二組，必要時得置 資訊教師。
七班至十二班者，設教務、訓導、總務三處及輔導室。教務處設教學設備、註冊二 組，必要時得置資訊教師；訓導處設訓育、體育衛生二組；總務處設文書、事務二 組；輔導室得設輔導、資料二組。
十三班以上者，設教務、訓導、總務三處及輔導室。教務處設教學、註冊、設備、
資訊四組；訓導處設訓育、生活教育、體育、衛生四組；總務處設文書、事務、出 納三組；輔導室得設輔導、資料二組。
設有技藝教育班者，得視實際需要於適當單位增設技藝教育組。
三、六十班以上之國民小學及國民中學，直轄市、縣（市）主管教育行政機關得訂定辦法，
充實行政人員。
四、人事及主計單位之設置，依本法之規定辦理。
五、國民小學及國民中學每班置導師一人。
六、國民小學及國民中學各學科應成立教學研究會，並置召集人。其規模較小學校性質相近 科目，得合併設置。
七、設有特殊教育班級者，輔導室得依特殊教育類別增設各組。
八、實驗國民小學及實驗國民中學得視需要增設研究處，置主任一人，並得分組辦事。
國民小學及國民中學各處、室掌理事項如下：
1. 教務處：各學科課程編排、教學實施、學籍管理、成績考查、教學設備、資訊與網 路設備、教具圖書資料供應及教學研究，並與輔導單位配合實施教育輔導等事項。
2. 訓導處：學生民族精神教育、道德教育、生活教育、體育衛生保健、學生團體活動 及生活管理，並與輔導單位配合實施生活輔導等事項。
3. 總務處：學校文書、事務、出納等事項。
4. 輔導室（輔導教師）：學生資料蒐集與分析、學生智力、性向、人格等測驗之實施，
學生興趣成就與志願之調查、輔導及諮商之進行，並辦理親職教育等事項。
5. 人事單位：人事管理事項。
6. 主計單位：歲計、會計及統計等事項。
設教導處者，其掌理事項包括前項教務處及訓導處業務。處以下分組者，其分層負 責明細表，由直轄市、縣（市）主管教育行政機關定之。
第十八條 國民小學及國民中學專任教師應於規定時間內在校服務；非經校長同意，不得兼任 校外職務。前項兼職，以不違反法令規定者為限。
第十九條 國民小學及國民中學聘請兼任教師，依相關法令規定辦理。
第二十條 至 第二十四條 （略）
第二十五條 本細則自發布日施行。
附錄三 附錄三 附錄三
附錄三、 、 、 、國民小學與 國民小學與 國民小學與 國民小學與國民中學班級編制及教職員員額編制準則 國民中學班級編制及教職員員額編制準則 國民中學班級編制及教職員員額編制準則 國民中學班級編制及教職員員額編制準則
(民國 94 年 06 月 23 日修正) 第 1 條 本準則依國民教育法第十二條第一項規定訂定之。
第 2 條 國民小學每班學生人數以三十五人為原則；國民中學每班學生人數以三十八人為原則，
自九十六學年度起國民中學每班學生人數以三十五人為原則。但特殊教育學校 (班) 班級 編制標準，依特殊教育設施設置標準辦理。山地、偏遠及離島等地區之學校，每班學生 人數得視實際情形予以降低，且以維持年級教學為原則。
第 3 條 國民小學教職員員額編制如下：（略）
第 4 條 國民中學教職員員額編制如下：
一、校長：每校置校長一人，專任。
二、主任：各處、室及分校置主任一人，除輔導室主任得由教師專任外，其餘由教師兼 任。
三、組長、副組長：各組置組長一人，除文書、出納及事務三組組長得由職員專任外，
其餘由教師兼任。六十一班以上者，訓導處及輔導室得共置副組長一人至三人，均 由教師兼任。
四、教師：每班置教師二人，每九班得增置教師一人；全校未達九班者，得增置教師一 人。但學校得視需要，在不超過全校教師員額編制數百分之五範圍內，將專任員額 改聘兼任教師或教學支援工作人員。辦理實驗之學校，在上開原則所計算之教師員 額範圍內，得視需要增置教
師；其增置基準，視實驗性質定之。
五、輔導教師：十五班以下者，置輔導教師一人，十六班以上者，每十五班增置一人，
均由教師專任或兼任。
六、幹事、管理員或書記、助理員或佐理員 (含各處室職員及圖書館、教具室、實驗室、
家政教室管理員、工藝工廠雜工等，不含人事、主計專任人員) ：三十六班以下者，
置二人至九人；三十七班至七十二班 者，置三人至十三人；七十三班以上者，
置五人至二十人。
七、護理師、護士及營養師：依學校衛生法規定辦理。
八、住宿生輔導員：山地及偏遠地區學校，學生宿舍有十二人以上住宿生者，得置住宿 生輔導員一人；五十人以上住宿生者，得置住宿生輔導員二人。
九、運動教練：得依國民體育法規定置專任運動教練若干人。
十、人事及主計人員：依人事人員員額設置標準及主計員額設置原則規定辦理。
學校依前項第四款但書規定改聘兼任教師或教學支援工作人員所控留之專任員額人事 費，應全數用於改聘兼任教師或教學支援工作人員。
第 5 條 直轄市、縣 (市) 政府得依學校分布情形或學生人數多寡，視財政狀況及實際業務需要，
於職員員額編制另訂有關規定，不受第三條及第四條規定之限制。
第 6 條 本準則自發布日施行。
附錄四 附錄四 附錄四
附錄四、 、 、 、國民中學 國民中學 國民中學 國民中學兼任行政職務教師 兼任行政職務教師 兼任行政職務教師 兼任行政職務教師教學現況調查問卷 教學現況調查問卷 教學現況調查問卷 教學現況調查問卷（ （ （初稿 （ 初稿 初稿） 初稿 ） ） ）
壹 壹 壹
壹、 、 、 、 基本資料 基本資料 基本資料（ 基本資料 （ （ （請 請 請 請於符合 於符合 於符合 於符合您 您 您 您個人情況的選項前 個人情況的選項前 個人情況的選項前 個人情況的選項前， ， ，適 ， 適 適當 適 當 當□ 當 □ □內打 □ 內打 內打ˇ 內打 ˇ ˇ ˇ； ； ； ；或是在 或是在 或是在 或是在＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿上 上 上 上填寫 填寫 填寫 填寫 適當資料
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1. 您的性別：□女 □男
2. 您的婚姻狀況：□已婚 □未婚
3. 您的師資養成背景：□ 教育相關研究所（含四十學分班） □ 師大或師 範院校 □一般大學教育學程 □ 其它＿＿＿
4. 您的任教年資為：＿＿＿ 年 行政總年資為 ＿＿＿年
5. 您目前擔任的職務：□教師兼主任：請說明為＿＿＿主任
□教師兼組長：請說明為＿＿＿組長 6. 您聘書所登記科目：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
7. 您服務學校的性質：□公立 □私立 □完全中學 校齡約：＿＿＿＿＿年
8. 您服務學校的規模：＿＿＿＿＿班級數
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貳、 、 、教學現況 、 教學現況 教學現況 教學現況（ （ （ （請 請 請 請於符合 於符合 於符合 於符合您 您 您 您實際情況的選項前 實際情況的選項前 實際情況的選項前 實際情況的選項前， ， ，適 ， 適 適 適當 當 當 當□ □ □ □內打 內打 內打 內打ˇ ˇ ˇ ˇ； ； ； ；或是在 或是在 或是在 或是在＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿上 上 上 上請 請 請 請 填寫
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1. 您目前的授課節數為：＿＿＿節
2. 您的授課節數是否超鐘點：□是：請說明超＿＿＿節
□否
3. 您目前的任教科目為： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4. 您的任教科目安排的原因為：□依聘書所登記科目 □自己的第二專長 敬愛的主任、組長：
您好！首先感謝您的協助，使得本研究得以順利進行。本研究係以國 民中學教師兼任行政職務為研究對象，目的是為了瞭解教師兼任行政職務 的教學現況、在教學過程中遭遇的困擾，以及採取的因應方式。所得資料 僅供學術研究之用，不需具名，敬請撥冗填答，期盼藉此研究提出具體建 議，以協助教師兼任行政職務更加勝任其工作。
您的意見相當寶貴，請依您實際情況與個人感受填答，衷心感謝您的 支持與協助。敬祝
教安
國立臺灣師範大學教育研究所 研究生：陳玲玲 敬上
指導教授：高新建 博士
中華民國 96 年 1 月
□學校配課的關係 □自己的要求 □其他＿＿＿＿
參 參 參
參、 、 、 、教學困擾 教學困擾 教學困擾 教學困擾狀況 狀況 狀況 狀況
本部分旨在瞭解兼任行政職務教師在教學過程所遭遇的困擾，請根據您的實 際感受，在適當□中打ˇ。
一 一 一 一、 、 、 、教師個人因素 教師個人因素 教師個人因素 教師個人因素
未 很 有 時 總 曾 少 時 常 是
感 感 感 感 感
到 到 到 到 到
困 困 困 困 困
擾 擾 擾 擾 擾
1- 1 師資培育的課程，不足以符合教師專業的需求………… □ □ □ □ □
1- 2 在師資養成期間，難以做好充分的教學準備……… □ □ □ □ □
1- 3 對於任教科目，專門知識不足……… □ □ □ □ □
1- 4 對於自己的表現不滿意 ……… □ □ □ □ □
1- 5 因擔負行政與教學兩種不同的角色，而產生矛盾與困惑 □ □ □ □ □
1- 6 因需要扮演多重角色，導致難以應付教學……… □ □ □ □ □
1- 7 兼任行政職務後，感覺難以適應工作的需求……… □ □ □ □ □
1- 8 行政工作的負荷，導致難以應付教學……… □ □ □ □ □
1- 9 兼任行政職務後，感到難以面面俱到……… □ □ □ □ □
1-10 教師個人角色行為，未能符合社會的期待……… □ □ □ □ □
1-11 個人的時間分配，導致難以應付教學……… □ □ □ □ □
1-12 學生作業批改不完 ……… □ □ □ □ □
1-13 缺乏時間做教學準備 ……… □ □ □ □ □
1-14 對教學工作缺乏自信 ……… □ □ □ □ □
1-15 缺乏休閒時間與休閒活動 ……… □ □ □ □ □
1-16 教學工作繁重，體力、健康等不勝負荷……… □ □ □ □ □
1-17 無法隨時調整自我認知，而影響教學活動的進行……… □ □ □ □ □
1-18 進修內容不符合自己的需求 ……… □ □ □ □ □
1-19 自己缺乏進修意願 ……… □ □ □ □ □
1-20 教材內容的設計，難以應付教學需要……… □ □ □ □ □
1-21 教學行為與技術不夠純熟，影響教學活動的進行……… □ □ □ □ □
1-22 有系統的組織教材，以進行教學活動……… □ □ □ □ □
1-23 靈活運用各種教學方法，使教學生動活潑……… □ □ □ □ □
1-24 在教學或行政工作上無法訂定自我實現的階段性計畫 □ □ □ □ □
1-25 教學活動的設計，無法促進學生的學習……… □ □ □ □ □
1-26 教學時經常發生「指令」無法令學生服從……… □ □ □ □ □
1-27 教學內容，無法促進學生的學習……… □ □ □ □ □
1-28 教學時經常感到難以引起學生的學習動機 ……… □ □ □ □ □ 1-29 沒有充裕時間評量教學成效 ……… □ □ □ □ □ 1-30 其他屬於教師個人因素的教學困擾
二 二 二
二、 、 、 、學生因素 學生因素 學生因素 學生因素
2-1 為了維持班級常規，而影響教學活動進行……… □ □ □ □ □ 2-2 學生訓輔知能未在養成階段熟習，不足以應付教學需要 □ □ □ □ □ 2-3 學生的學習成就，低於自己的期望……… □ □ □ □ □ 2-4 缺乏威嚴，學生不服管教……… □ □ □ □ □ 2-5 學生的行為問題，會影響教學的進行……… □ □ □ □ □ 2-6 顧及學生個別差異，導致影響整體教學成效……… □ □ □ □ □ 2-7 常為了處理學生問題而影響教學活動的進行………… □ □ □ □ □ 2-8 常為了處理突發狀況而影響教學活動的進行 ………… □ □ □ □ □ 2-9 常感到班級秩序難以管控，而影響教學的進行………… □ □ □ □ □ 2-10 其他屬於學生因素的教學困擾
三 三 三
三、 、 、 、學校因素 學校因素 學校因素 學校因素
3-1 教學的節數太多 ……… □ □ □ □ □
3-2 教學科目非自己專長，無法發揮所長……… □ □ □ □ □
3-3 授課科目過多，導致難以應付……… □ □ □ □ □
3-4 行政工作繁雜，難以兼顧教學……… □ □ □ □ □
3-5 學校經常臨時委派任務 ……… □ □ □ □ □
3-6 教學責任重大，造成精神或情緒的壓力……… □ □ □ □ □
3-7 常因學校的活動而影響教學時間 ……… □ □ □ □ □
3-8 開會次數過多而影響教學 ……… □ □ □ □ □
3-9 學校在安排行政工作時，未注意制度化與公平性……… □ □ □ □ □
3-10 經常需要利用下班時間處理為完成的工作 ……… □ □ □ □ □
3-11 學校排課忽略教師專長 ……… □ □ □ □ □
3-12 自覺很難達成主管的期望 ……… □ □ □ □ □
3-13 學校的政策無法充分支援教師教學 ……… □ □ □ □ □
3-14 學校無法充分支持教師的進修成長 ……… □ □ □ □ □
3-15 學校無法提供教師實務專業成長的機會 ……… □ □ □ □ □
3-16 學校的計畫或活動太多，影響教學的時間……… □ □ □ □ □
3-17 學校未能提供進修管道 ……… □ □ □ □ □
3-18 學校未建立完善的行政體制與經驗傳承制度 ………… □ □ □ □ □
3-19 學校主管無法充分提供教學的支援 ……… □ □ □ □ □
3-20 學校未能提供教學觀摩的機會 ……… □ □ □ □ □
3-21 學校的教學設備，無法配合教學需求……… □ □ □ □ □ 3-22 其他屬於學校因素的教學困擾
四 四 四
四、 、 、 、人際關係 人際關係 人際關係 人際關係
4-1 家長不關心或無法配合，影響教學成效……… □ □ □ □ □ 4-2 與家長的關係 ……… □ □ □ □ □ 4-3 與家長的溝通情形 ……… □ □ □ □ □ 4-4 與學生的關係 ……… □ □ □ □ □ 4-5 與學生的溝通情形 ……… □ □ □ □ □ 4-6 遇到困擾，難以獲得同事的協助……… □ □ □ □ □ 4-7 與其他教師的關係 ……… □ □ □ □ □ 4-8 與其他教師溝通的情形 ……… □ □ □ □ □ 4-9 與同事間很少有相互溝通、經驗分享的機會……… □ □ □ □ □ 4-10 與其他行政人員的關係 ……… □ □ □ □ □ 4-11 與主管的互動情形 ……… □ □ □ □ □ 4-12 校長的要求反覆，無所適從……… □ □ □ □ □ 4-13 教學生涯中缺乏「重要他人」 ……… □ □ □ □ □ 4-14 其他屬於人際關係因素的教學困擾
肆 肆 肆
肆、 、 、 、面對教學困擾的因應方式 面對教學困擾的因應方式 面對教學困擾的因應方式 面對教學困擾的因應方式
本部分旨在瞭解兼任行政職務教師面對教學困擾的因應方式，請根據您的實 際感受，在適當□中打ˇ。
一、 當您面對教學困擾時，您採取的因應方式可能為下列何種？（可複選）
□1.向其他人請教 □2.自我省思 □3.尋求他人的協助
□4.與他人一起討論 □5.尋求家人的協助 □6.尋求社會資源
□7.運用網路資源 □8.參與相關研習活動 □9.壓抑、自責
□10.翻閱書籍或相關文獻 □11.尋求情緒上的認同 □12.聽天由命
□13.設法忘記或轉移注意力
□14.其它（請說明）：
二、 當您面對教學困擾時，您所請教或尋求協助的對象可能為？（可複選）
□1.師資培育機構 □2.教師研習機構 □3.服務學校校長
□4.服務學校主任 □5.校內資深教師 □6.校內同領域教師
□7.校內不同領域教師 □8.督學 □9.專家學者
□10.大學時代同學 □11.家人 □12.輔導團團員
□13.師長 □14.期刊、雜誌、書籍或相關文獻
□15.其它（請說明）：
三、 您覺得目前您最需要尋求協助的內容為何？（可複選）
□1.尋求認同 □2.解決問題 □3.改善教學策略
□4.情緒發洩 □5.師生關係 □6.減少課務負擔
□7.學生輔導知能 □8.教學設備的使用 □9.增進知能
□10. 壓力抒解 □11.工作適應 □12.反應問題
□13.其他（請說明） ：：
四、 當您面對教學困擾時，最希望學校或教育主管機關提供的協助或輔導是什 麼？
附錄五 附錄五 附錄五
附錄五、 、 、 、本研究 本研究 本研究 本研究專家內容效度審查問卷 專家內容效度審查問卷 專家內容效度審查問卷 專家內容效度審查問卷
國立臺灣師範大學教育學系課程與教學領導碩士班 國立臺灣師範大學教育學系課程與教學領導碩士班 國立臺灣師範大學教育學系課程與教學領導碩士班 國立臺灣師範大學教育學系課程與教學領導碩士班
【
【
【
【專家內容效度審查問卷 專家內容效度審查問卷 專家內容效度審查問卷 專家內容效度審查問卷】 】 】 】
指導教授 指導教授
指導教授 指導教授： ： ： ：高新建博士 高新建博士 高新建博士 高新建博士
編製者 編製者 編製者
編製者： ： ：陳玲玲 ： 陳玲玲 陳玲玲 陳玲玲
中 中 中
中 華 華 華 華 民 民 民 民 國 國 國 國 96 96 96 96 年 年 年 年 3 33 3 月 月 月 月
問卷名稱 問卷名稱 問卷名稱 問卷名稱： ： ： ：
國民中學兼任行政職務教師教學現況調查問卷 國民中學兼任行政職務教師教學現況調查問卷 國民中學兼任行政職務教師教學現況調查問卷 國民中學兼任行政職務教師教學現況調查問卷
敬愛的教育先進：
您好！後學陳玲玲係國立臺灣師範大學教育學系課程與教學領導碩士班 三年級學生，目前在高新建教授指導下，從事「臺北地區國民中學兼任行政 職務教師教學現況之研究」 。
為研究需要，後學已編擬一份「國民中學兼任行政職務教師教學現況調 國民中學兼任行政職務教師教學現況調 國民中學兼任行政職務教師教學現況調 國民中學兼任行政職務教師教學現況調 查問卷
查問卷 查問卷
查問卷」初稿，為增加本研究的效度，懇請您對問卷內容提供意見，請在問 卷各題的文字上直接修改，或在問卷空白處書寫改進意見，如蒙惠允，將使 本研究獲得非常寶貴的資訊。
由於時間緊湊，懇請您於收到後五日內填寫完畢，並利用所附之回郵信 封，擲寄回臺北市立仁愛國民中學訓導處陳玲玲收。再次感謝您的支持與協 助，勞神費時之處尚請涵諒。謹此敬祝
教安
後學
陳玲玲 敬上
中華民國 96 年 3 月
【問卷說明 問卷說明 問卷說明 問卷說明】
本研究「國民中學兼任行政職務教師教學現況調查問卷」主要目的是在瞭解臺 北地區國民中學兼任行政職務教師的教學現況、在教學過程中遭遇的困擾，以及採 取的因應方式。此份問卷主要分成四部份：第一部份「基本資料」 、第二部份「教學 現況」 、第三部份「教學困擾狀況」 、第四部份「因應方式」等。其中第三部份「教 學困擾狀況」採五等量表形式，包含「教師個人因素」、「學生因素」、「學校因 素」、「社會因素」等四個層面，各個層面的特性，說明如下：
（一）教師個人因素－包括專業及進修、教學活動、時間資源、工作問題、教學表 現、角色衝突等方面的困擾狀況。
（二）學生因素－包括學習表現、班級常規等方面的困擾狀況。
（三）學校因素－包括教學資源、教師輔導、工作負擔、行政決策等方面的困擾狀 況。
（四）社會因素－包括同儕關係、與家長關係等方面的困擾狀況。
第四部份「因應方式」為選項題，共有三個題目，主要目的是瞭解教師在遭遇
教學困擾時，通常會如何處理、最常尋求協助的對象、最需要尋求協助的內容等。
國民 國民 國民
國民中學兼任行政職務教師教學現況調查問卷 中學兼任行政職務教師教學現況調查問卷 中學兼任行政職務教師教學現況調查問卷 中學兼任行政職務教師教學現況調查問卷（ （ （ （專家內容審查 專家內容審查 專家內容審查 專家內容審查） ） ） ）
指導教授 指導教授
指導教授 指導教授： ： ：高新建 ： 高新建 高新建 高新建 博士 博士 博士 博士
□ 適合□需修正 □不適合導讀語修正意見：
第一部份 第一部份 第一部份
第一部份： ： ： ：基本資料 基本資料 基本資料 基本資料（ （ （ （請在適當選項的 請在適當選項的 請在適當選項的 請在適當選項的□ □ □內打 □ 內打 內打ˇ 內打 ˇ ˇ； ˇ ； ；或是在 ； 或是在 或是在＿＿ 或是在 ＿＿ ＿＿上 ＿＿ 上 上填寫適當資料 上 填寫適當資料 填寫適當資料） 填寫適當資料 ） ） ） 1. 性別：□女 □男
□適合□需修正 □不適合修正意見：
2. 婚姻狀況：□已婚 □未婚 □其他
□適合□需修正 □不適合修正意見：
3. 師資養成背景：□ 教育相關研究所（含四十學分班）
□ 師大或師範院校 □一般大學教育學程 □其它＿＿
□適合□需修正 □不適合修正意見：
4. 任教年資：＿＿＿ 年；兼任行政職務年資＿＿＿年
□適合□需修正 □不適合修正意見：
5. 教師證登記科目：
□ 國文 □ 英文 □ 數學 □ 社會（歷史、地理、公民）
□ 藝文（音樂、美術） □自然（生物、理化、地科、生科）
□ 綜合（家政、童軍、輔導）□ 健體（健教、體育）
□適合 □需修正 □不適合修正意見：
6. 曾參加領域研習取得領域教師證登記：
□ 否
敬愛的主任、組長：
您好！感謝您撥冗填答本問卷。此份問卷主要目的是在瞭解臺北地區 國民中學兼任行政職務教師的教學現況、教學上遭遇的困擾、以及採取的 因應方式。本問卷主要分成四部份：包括基本資料、教學現況、教學困擾 狀況、因應方式等。您所填的資料絕對保密，純屬學術研究之用，調查結 果僅做整體分析，不作個別探究，請放心根據您的想法填答。
您的意見相當寶貴，請依您個人感受填答，煩請於一週內將填妥的問 卷，送交貴校分發問卷同仁，以便彙整寄回。衷心感謝您的支持與協助！
敬祝
教安
國立臺灣師範大學教育系課程與教學領導碩士班 研究生：陳玲玲 敬啟
中華民國 96 年 2 月
□ 是：請勾選領域教師證登記為
□ 國文 □ 英文 □ 數學 □ 社會（歷史、地理、公民）
□ 藝文（音樂、美術） □自然（生物、理化、地科、生科）
□綜合（家政、童軍、輔導） □ 健體（健教、體育）
□適合□需修正 □不適合修正意見：
7. 本學期擔任職務： □教師兼＿＿＿主任
□教師兼＿＿＿組長
□適合□需修正 □不適合修正意見：
8. 學校規模：＿＿＿班
適合□需修正 □不適合修正意見：
註：學校所在地區及學校性質由研究者自行填寫。
第一部份：學者專家整體意見欄（若有其他任何建議或需要補足之處，敬請填寫於 此）
第二部份 第二部份 第二部份
第二部份： ： ： ：教學現況 教學現況 教學現況 教學現況（ （ （ （請在適當選項的 請在適當選項的 請在適當選項的 請在適當選項的□ □ □內打 □ 內打 內打ˇ 內打 ˇ ˇ； ˇ ； ；或是在 ； 或是在 或是在＿＿ 或是在 ＿＿ ＿＿上 ＿＿ 上 上填寫適當資料 上 填寫適當資料 填寫適當資料） 填寫適當資料 ） ） ） 1. 本學期每週授課節數：＿＿＿節
□適合□需修正 □不適合修正意見：
2. 授課節數是否超鐘點：□是：請說明超＿＿＿節
□否
□適合□需修正 □不適合修正意見：
3. 本學期任教科目： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
□ 國文 □ 英文 □ 數學 □ 社會（歷史、地理、公民）
□ 藝文（音樂、美術） □自然（生物、理化、地科、生科）
□綜合（家政、童軍、輔導） □ 健體（健教、體育）
□適合□需修正 □不適合修正意見：
4. 任教科目安排原因（可複選）：
□教師證登記科目 □領域教師證登記 □第二專長科目
□學校配課需要 □自己主動要求 □其他＿＿＿＿
□適合□需修正 □不適合修正意見：
第二部份：學者專家整體意見欄（若有其他任何建議或需要補足之處，敬請填寫於 此）
第三部份 第三部份 第三部份
第三部份： ： ： ：教學困擾狀況 教學困擾狀況 教學困擾狀況 教學困擾狀況
本部分旨在瞭解兼任行政職務教師在教學過程所遭遇的困擾狀況，請依實際感
受，分成5、4、3、2、1五種程度，在適當的□中打ˇ。
一 一 一
一、 、 、 、教師個人因素 教師個人因素 教師個人因素 教師個人因素
完 完 全
全 不 符 符 合 合
5 4 3 2 1 專業及進修
1-1 師資培育階段所修習的課程內容不符合實際需求……
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
1-2 師資培育階段所修習輔導知能不足以應付實際教學…
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
1-3 在職期間所參加的研習不符合實際需求 ………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
1-4 對任教科目的內容知識不足以應付實際教學…………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
1-5 任教科目不是自己專長難以發揮教學方法………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
1-6 沒有適當的進修機會 ………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
教學活動
1-7 缺乏充分的時間做教學的準備………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
1-8 很難依照自己所規畫的教學活動進行教學………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
1-9 教學活動很難激發學生的學習意願………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
1-10 對所設計的教學活動缺乏信心 ………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
1-11 除了講述法，不會使用其他教學方法………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
1-12 教學內容無法滿足學生學習需求………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
1-13 教學理論很難實際運用在教學上 ………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
1-14 不會根據教材選用適當教學方法進行教學………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
1-15 除了現有的教材，不會自編教材……… □ □ □ □ □
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
時間資源
1-16 常因活動的時間掌握不良而影響教學成效………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
1-17 很難在規定的時間內完成教學進度 ………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
1-18 常常花太多時間處理學生的行為問題………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
1-19 沒有充分時間批改學生的作業 ………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
1-20 個人的時間管理不善而影響教學 ………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
1-21 經常需要利用下班時間處理公務………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
1-22 沒有適當的進修時間………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
工作問題
1-23 難以適應行政職務的工作需求………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
1-24 難以達成主管所交付的任務 ………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
1-25 工作上所遭遇的困難很難找人協助 ………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
1-26 工作上經常會有突發狀況而影響教學 ………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
教學表現
1-27 對自己教學的表現不滿意 ………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
1-28 常因教學流程掌控不良而影響教學成效 ………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
1-29 教學表現很難激起學生的學習意願 ………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
1- 30 很難維持學生上課時的注意力 ………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
1-31 身為教師的表現不能符合社會的期待 ………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
角色衝突
1-32 教師工作不符合自己的生涯規劃 ………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
1-33 對工作沒有訂定自我實現的階段性計畫………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
1-34 行政與教學兩種不同角色經常產生衝突 ………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
1-35 個人需要扮演多重角色而產生角色選擇的衝突 ………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
1-36 因兼任行政職務而在教學上難以面面俱到 ………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
如果您還有其他屬於教師個人因素的教學困擾，請寫出來。
□適合□需修正 □不適合修正意見：
「教師個人因素」層面學者專家整體意見欄（若有其他任何建議或需要補足之處，
敬請填寫於此）
二 二
二 二、 、 、 、學生因素 學生因素 學生因素 學生因素 學習表現
2-1 學生的課業表現不如預期………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
2-2 經常為了顧及學生的個別差異而影響整體教學成效 …
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
2-3 班級的學習氣氛不佳影響教學成效………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
2-4 經常為了處理學生作業缺交等問題而困擾 ………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
2-5 經常為了維持班級的常規而影響教學 ………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
2-6 管教學生的偏差行為讓我困擾 ………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
2-7 經常為了處理班級的例行事務而耽誤教學………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
2-8 覺得輔導學生的技巧不夠純熟………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
2-9 無法與學生建立良好的師生關係………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
如果您還有其他屬於學生因素的教學困擾，請寫出來。
□適合□需修正 □不適合修正意見：
「學生因素」層面學者專家整體意見欄（若有其他任何建議或需要補足之處，敬請 填寫於此）
三 三 三
三、 、 、 、學校因素 學校因素 學校因素 學校因素 教學資源
3-1 學校行政措施無法充分支援教師教學………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
3-2 學校的教學設備無法充分配合教學需要………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
教師輔導
3-3 學校未能建立良好的經驗傳承輔導制度 ………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
3-4 學校無法提供新任兼職行政教師良好的輔導機制……
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
工作負擔
3-5 和其他學校比較教學的節數稍多………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
3-6 授課科目過多導致備課困難………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
3-7 學校經常臨時委派任務而耽誤教學進度………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
3-8 學校的活動太多常會耽誤教學進度………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
3-9 行政工作繁重因此影響教學………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
行政決策
3-10 學校在安排行政工作時沒有建立制度………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
3-11 學校不支持教師的進修及研習 ………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
3-12 學校沒有適時提供進修或研習的資訊………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
3-13 對學校行政決策沒有表達意見的機會………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
如果您還有其他屬於學校因素的教學困擾，請寫出來。
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
「學校因素」層面學者專家整體意見欄（若有其他任何建議或需要補足之處，敬請 填寫於此）
四 四 四
四、 、 、 、社會因素 社會因素 社會因素 社會因素 同儕關係
4-1 遇到困擾時很難獲得同事的協助 ………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
4-2 與同事少有相互溝通經驗分享的機會………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
4-3 與他校教師少有相互溝通經驗分享的機會………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
4-4 同事的想法經常影響我的工作………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
4-5 與主管的互動不良影響工作的成效 ………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
4-6 校長的要求常令我無所適從 ………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
4-7 工作上缺少值得信任的伙伴………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
與家長關係
4-8 家長不關心子女學習狀況 ………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
4-9 與家長很難有效溝通 ………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
4-10 家長經常干涉老師的教學 ………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
4-11 家長不信任我的教學能力………
□適合 □需修正 □不適合 修正意見：
□ □ □ □ □
如果您還有其他屬於社會因素的教學困擾，請寫出來。
□適合□需修正 □不適合修正意見：
「社會因素」層面學者專家整體意見欄（若有其他任何建議或需要補足之處，敬請 填寫於此）
第四部份 第四部份 第四部份
第四部份： ： ： ：因應方式 因應方式 因應方式 因應方式
本部分旨在瞭解兼任行政職務教師遭遇教學困擾時，採取的因應方式，請依實 際感受，在適當的□中打ˇ。謝謝！
一、 當您在教學上遭遇困擾時，通常會如何處理？（可複選）
□1.自我省思並改進 □2.改變認知 □3.重新擬定計劃並執行
□4.向他人請教或討論 □5.翻閱書籍或文獻 □6.運用網路資源
□7.參與相關研習活動 □8.求社會資源 □9.轉換情緒
□10.壓抑自責或生悶氣 □11.怨天尤人 □12.焦慮
□13.找人傾訴 □14.順其自然 □15.設法忘記
□16.轉移注意力 □17.聽天由命
□18.其它（請說明）：
□適合□需修正 □不適合修正意見：
二、 當您在教學上遭遇困擾時，最常尋求協助的對象？（可複選）
□1.服務學校校長 □2.服務學校主任 □3.校內資深教師
□4.校內同領域教師 □5.校內不同領域教師 □6.他校教師
□7.輔導團團員 □8.學者專家 □9.督學
□10.同學 □11.朋友 □12.家人或親戚
□13.師資培育機構 □14.教師研習中心 □15.宗教人士 16.其它（請說明）：
□適合□需修正 □不適合修正意見：
三、 當您在教學上遭遇困擾時，最需要尋求協助的內容為何？（複選）
□1.教學專業知識 □2.解決教學問題 □3.減少課務負擔
□4.加強教學設備 □5.輔導學生技巧 □6.增進工作技巧
□7.解決工作問題 □8.如何抒解壓力 □9.情緒發洩
□10.尋求認同 □11.增進溝通技巧 □12.不兼行政職務 13.其他（請說明） ：
□適合□需修正 □不適合修正意見：
第四部份：學者專家整體意見欄（若有其他任何建議或需要補足之處，敬請填寫於 此）
如果還有其他有關教師教學困擾的看法，請寫出來。
□適合□需修正 □不適合修正意見：
問卷到此結束，感謝您百忙當中抽空填寫這份問卷！請您檢查是否有遺漏題目，並 請將本問卷交回給貴校教務主任或負責發放問卷的老師彙整，再一起寄回，非常感 謝您的寶貴意見與協助！
□適合□需修正 □不適合修正意見：
本研究為了更深入瞭解兼任行政職務教師教學困擾的狀況，誠摯的邀請您進一 步參與訪談，訪談的資料絕對保密，內容僅供學術研究，並不做個別意見之分析。
您的參與將給予教育工作相關研究更多的迴響！不知您是否願意接受訪談？
□ 願意接受訪談 （請填寫您個人的資料以及聯絡方式）
姓 名：
服務學校：
聯絡電話：
電子信箱：
□ 不願意
□ 其 它
適合□需修正 □不適合修正意見：
感謝學者專家於百忙中審閱本研究問卷 研究者將在彙整您的意見後修改問卷
再次感謝您的辛勞！
煩請將問卷放入回郵信封內，於五日內寄回，謝謝！
學者專家對本研究的建議或留言：
附錄六 附錄六 附錄六
附錄六、 、 、 、本研究 本研究 本研究 本研究專家內容效度審查問卷 專家內容效度審查問卷 專家內容效度審查問卷 專家內容效度審查問卷之 之 之 之專家意見彙整表 專家意見彙整表 專家意見彙整表 專家意見彙整表
姓 名 專家意見
游進年 第一部份：
1. 任教年資改為選項，如：（1）5 年以下（2）5-10 年…。
2. 「領域教師證登記」不適合。
3. 學校規模應設範圍勾選。
第二部份：
1. 「本學期每週授課節數」應設範圍勾選。
2. 「任教科目安排原因」取消「□其他」項。
第三部份：
1-4 語句敘述不完整。
1-5 語句敘述不完整。
1-6 不適合。
1-10 語意不清，宜修正。
1-11 與 1-14 重疊，1-14 較佳。
1-15 語意不清，宜修正。
1-16「活動的時間」修正成「教學活動時間」
1-29 建議刪除。
3-3 刪除「經驗傳承」 。
3-5「和…比較」修正成「教學的節數本校比…」 。 4-2 修正成溝通「與」經驗分享。
4-3 修正成溝通「與」經驗分享。
第四部份：
目前的設計，僅能進行次數與百分比處理，若要進一步增 加這些數據的統計價值，可將每一大題做為一個題組，將 各選次變成五點量表的敘述，用符合程度請受試者填寫，
則利用性更高。
蔡進雄 第一部份：
1. 領域教師證登記表達不清楚。
第二部份：
1. 本學期任教科目寫法需修正。
第三部份：
1-2「…教學」修正成「…學生輔導」 。 1-4 修正成「我」對任教…。
3-3 修正成…「之」輔導制度。
3-13 修正成「我」對學校行政….。
郭昭佑 第一部份：
1. 將第 7 題移至第 4 題後面。
2. 領域教師證登記表達不清楚。
第二部份：
1.本學期任教科目加上「可複選」。
第三部份：
1-11 不會修正成「較少」 。 1-14「不會」需修正。
1-15 不會修正成「再」 。 陳君武 第一部份：
1. 教師證登記科目寫法需修正。
2. 本學期擔任職務寫法需修正。
3. 學校規模應設範圍勾選。
第二部份：
2. 本學期任教科目寫法需修正。
第三部份：
1-2 修正成…所修習「之」輔導知能…。
1-6 修正成…「機會進修」 。 3-5 修正成「…比較，教學…」 。 曾明達 第一部份：
1. 任教年資改為選項。
2.
學校規模改為選項勾選。
第二部份：
1.「本學期每週授課節數」應設範圍勾選。
第三部份：
建議使用正面敘述的詞句，感覺比較好。
謝金城 第一部份：
1. 學校規模應含特殊班級。
第二部份：
1. 授課節數是否超鐘點，刪除請說明。
第三部份：
1-1 實際需求修正成「教學」需求。
1-2 應付實際教學修正成「輔導學生」 。 1-3 實際需求修正成「專業成長需求」 。 1-4 寫法不明確，需修正。
1-5 教學方法修正成教學「成效」 。 1-6 寫法不明確，需修正。
1-7 充分的時間修正成「充分時間」 。 1-8 教學活動修正成「課程內容」 。
1-9 教學活動修正成「教學活動的方式」 。
1-10 教學活動修正成「課程內容」 。
1-11 不會修正成「沒有」 。
1-13 教學上修正成「教學活動上」 。 1-14 選用修正成「內容使用」 。 1-15 不會修正成「沒有時間」 。 1-29 與 1-9 重複。
1-31「社會期待」用詞太強烈。
1-32 教師工作修正成「教師兼行政職務」 。 1-33 工作修正成「兼行政職務」 。
2-1 預期修正成「我的預期」 。 2-2 語意不清。
2-7 處理班級的…修正成「配合學校的…」 。 2-9 無法…師生關係修正成「難以…互動關係」 。
3-4 修正成「學校無法提供經驗豐富的行政人員建立良好 的輔導機制」 。
3-13 修正成「對學校行政決策不善於表達意見」 。 4-1、4-2、4-4 同事修正成「同處室行政人員」 。 4-10～4-11 不適合。
朱毋我 1. 同類型題目盡量放在一起。
2. 每一類型題目數量的差距不宜過多，也就是分配比例 宜均勻些。
3. 任教年資、學校規模宜改為選項。
附錄七 附錄七 附錄七
附錄七、 、 、 、本研究之 本研究之 本研究之 本研究之預試問卷 預試問卷 預試問卷 預試問卷
敬愛的教育先進：
您好！後學陳玲玲係國立臺灣師範大學教育學系課程與教學領導碩士班 三年級學生，目前在高新建教授指導下，從事「臺北地區國民中學兼任行政 職務教師教學現況之研究」 。
為研究需要，後學已編擬一份「國民中學兼任行政職務教師教學現況調 國民中學兼任行政職務教師教學現況調 國民中學兼任行政職務教師教學現況調 國民中學兼任行政職務教師教學現況調 查問卷
查問卷 查問卷
查問卷」預試問卷，期能藉以蒐集相關資料。
貴校為本研究預試問卷發送學校之一，由於時間緊湊，無法親自拜訪，
所以懇請您協助、代為轉發本預試問卷給貴校所有兼任行政職務的教師填 寫，填寫完畢之後煩請代為回收（因資料相當寶貴，煩請全數回收，不要有 所遺漏） ，並利用所附之回郵信封寄回，感謝您的配合與協助，勞神費時之處 尚請涵諒。
貴校所填的資料絕對保密，也不作個別探究，請您放心。在您煩忙的工 作中，佔用您寶貴的時間，深感歉意！再次感謝您及教師們的協助！敬祝 平安如意！
◎ 煩請於民國 96 年 3 月底前寄回，感謝您的辛勞！
後學
