預防

預防 ^與

仁德天主教小學 葉嘉維姑娘

2018年 4 月 12 日

分享內容

• 個案分享 ( 明確與懷疑 )

• 老師與社工合作處理及跟進受虐 兒童

• 學校預防工作

個案一

• 一天，學生突然要求坐升降機，負責主任感到奇怪並 發現學生走路感到強烈痛楚，與班主任溝通後發現學 生雙腿有嚴重傷痕。

• 學生表示被媽咪的朋友 ( 異性 ) 虐打及虐待，班主任通 知社工及校長，社工通知社署保護家庭及兒童服務課

，安排送院及聯絡警方。

• 社工致電家長，家長表示學生在家中跌倒，但明顯說 法與傷痕呈現的不吻合，社工告知家長，為了學生的 身體及安全著想，需送院處理。

家長的反應

合作

• 當下的解釋，明確與關愛。

• 平日家長工作的重要性。

拒絕處理

• 家長或是施虐者，兒童利益為依歸。

• 「不想搞大件事」、不清楚程序、感到擔憂。

• 表示明白家長的憂慮，社工與老師如何成為陪伴者的角色。

通知家長的疑惑

• 盡最大可能通知家長

( 家長的反應︰同意 / 拒絕 ) 平日家長工作 的重要性

• 先諮詢社署保護家庭及兒童服務課意見，再接觸 家長

• 學生安全為任何時候的最重要考慮

個案一發展

• 班主任及社工陪同學生送院驗傷。

• 於急症室可先為學生及自己戴上口罩。

• 整個過程需回覆醫護人員的提問，陪伴並於表明 身份下，讓醫護人員為學生驗傷，警方向自己及 學生錄口供。

• 安撫與陪伴，肯定學生。

• 家長到達，向其講述事件及表達關心。

• 後續跟進 ( 持續關懷學生及家長、 MDCC) 。

• 處理自己的心情，關顧學生之餘，也關顧自己。

懷疑虐待兒童多專業個案會議 (MDCC)

• 個案會議讓專業人士就個案交流專業知識、掌握 的資料及關注的事宜，最重要的是為懷疑受虐兒 童及其家庭制訂福利計劃。

• 老師需預先編寫一份報告，並於會議中報告。

• 內容為就你所知，提及學生各方面的情況，如︰

學校成績、操行、情緒、社交、行為及家庭方面 等等。

• 各人提供資料後，會一同討論福利計劃，老師可 表達意見及記下需於學校跟進學生的部份。

資料來源︰社會福利署 - 處理虐待兒童個案程序指引

個案二

• 一天，班主任於空堂回覆家長的電話，家長十分 激動，提及學生的成績與功課，言語間提及會與 兒子一同尋死 ( 打死兒子後跳樓或燒炭 ) 。

• 學生於一年級為新來港學童，被教育心理學家評 為智障學生，及兩年後覆檢為有限智能。

如果你是班主任

，你會如何處理

？

未出現的虐兒，

需如何處理？

取得資料以協助學生

建立關係

處理與跟進 學生說出事件

-穩定及紓緩學生情緒 -直接告知老師的關心 -先讓學生放鬆，說話及玩

遊戲

-過份表現擔憂 -立即談及事件嚴重

-盡量讓學生自我表達更多 -專心聆聽

-少量回應，但對關鍵作出 提問

-通知相關人員，如︰社工

、家長、校長及危機小組 成員

-給予合宜的愛與關懷

- 胡亂停止學生說話 -避免要學生不斷重複說出

受傷的經歷

- 隱藏事件

-過度於事後關心學生，讓 他 / 她自然過度事件

個案二小反思

• 老師的洞察力，懷疑與確定之間。

• 存在疑慮需處理。

• 關注有特殊教育需要兒童或其他有需要的學生。

個案二︰發展

• 聯絡社署保護家庭及兒童服務課後，社工及班主任面見 學生。

• 學生表示自己會從高處跳下及哭訴爸爸經常因他不懂做 功課或成績欠佳而打他。

• 班主任安撫學生。

• 社工面見家長，家長情緒激動及表明已買了兩包炭於家 中，社工與老師拖延時間，與社署保護家庭及兒童服務 課社工更新資料，等待社署保護家庭及兒童服務課社工 聯絡警方及到達學校。

• 社工與主任陪同家長送院，鼓勵他向醫生說出感受。

• 班主任 ( 或相熟老師 ) 送學生到適合親戚家中暫住

如何得到警方協助？

• 社署保護家庭及兒童服務課社工協助

• 填妥表格 ( 參考社署《程序指引》附錄 IX 及附錄 X) ，傳真至警署

• 避免直接帶學生到警署

處理虐兒個案實質程序

不慌不亂？

熟習？

如何真正幫助

學生？

團隊 / 個人工作？

整個家庭背景？

實質處理程序

• 按校本危機處理手冊

• 必須通知校長，校長通知校監

• 與主任 ( 學生支援、訓輔組 ) 商討

• 聯絡社署保護家庭及兒童服務課尋求諮詢與協助

• 轉介？需先確定是否為新個案或已有社署 / 機構跟進

• 聯絡家長，告知跟進及安排，按需要安排約見，表達關心

• 班主任 ( 或相熟老師 ) 及社工面見學生，了解情況

• 由保護家庭及兒童服務課安排送院，社工、老師陪同

• 同事間分工，做出合適跟進

學校團隊工作 重要的角色

重要的角色

分工與補位

個案反思

• 預防工作 ( 校本危機處理手冊與個案演練、生 命教育、關注有需要學生 )

• 老師的洞察性、與學生及家長的關係 ( 平日及 當下工作的配合 )

• 發現懷疑個案必須跟進

• 鎮定與關心 ( 熟悉處理程序、團隊工作 )

• 後續的跟進

• 關顧自己

學校預防工作

日常生命教育

• 學生層面

• 家長層面

• 老師層面

生命教育課節預防性︰

- 愛與生命 - 家庭關係 情緒管理

生命教育講座預防性︰

- 愛與生命 - 性教育 - 情緒控制

預防及治療性︰

- 童心同行 ( 單親學生小組 )

- 快樂小天使 ( 綜援學生活動 )

預防及治療性︰

- 抗逆力小組 - 靜觀時間

了解^與自控

學生層面

喚起與紓緩

善用坊間支援

講座︰

- 正向管教 - 自律學習 - 情緒管理

小組︰

- 同行支援 - 正向管教 - 特殊學習支援

親子活動︰

- 日營 - 農莊體驗 - 手工製作

- 個別支援 與轉介 - 關係建立 重點工作

家長層面

教師培訓︰

- 識別有需要學生 - 性教育 - 虐兒定義及處理

教師情緒支援

團隊互相支援

老師層面

教師的洞察

• 各方面缺乏動力

• 害怕被拋棄

• 孤立自己、低社交能力

• 自我形象低落

• 長期的焦慮和緊張

• 傾向把過錯怪罪他人

• 衝動控制力低

• 變得暴力

• 缺課或離家出走

• 有自殺念頭

事出必有因

通報與跟進

總結

• 平日關懷要做好

• 熟練程序心安定

• 團隊工作分工清

• 孩子成長齊承托

• 關顧自己同重要