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加 強 文 學 文 化 學 習 初 中 中 國 語 文 學 習 單 元 示 例
一、 級別：中二 二、 主題：家國之情 三、 學習目標
賞析作品的內容和形式，體味作者的思想和感情，感受語文之美；培養勤奮 好學、孝親敬師、勇於承擔、心繫祖國的品德情操；體悟中華文化中的家國 情懷。
四、 學習重點 閱讀範疇︰
理解作品中心思想，體味作者情思 文學範疇︰
欣賞文學作品的內容美和形式美
初步感受豪放詞的風格 中華文化：
體悟中華文化中的家國情懷 品德情意：
培養勤奮好學、孝親敬師、勇於承擔、心繫祖國的品德情操 語文知識：
簡單認識律詩和新詩的特點 五、 學習材料
講讀：
佚名《岳飛之少年時代》
岳飛《滿江紅》
導讀：
杜甫《春望》
余光中《民歌》
自讀：
王堅敏、韓玉琪《永不後悔的選擇》
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教學活動 構思和備註
第
1 – 4
節講讀《岳飛之少年時代》
初步感知 1. 課前預習：
請同學課前蒐集與岳飛有關之故事/傳說。
學生匯報：請學生於課堂上簡單介紹所得資料，
並談談個人對岳飛的印象。
․ 如岳母刺背、岳家軍、直搗黃龍、十 二道金牌、莫須有、岳王墳等。
2. 教師朗誦示範，或播放《積學與涵泳》的誦讀錄音，
讓學生先初步感知作品的內容和情感。
․ 《積學與涵泳——中學古詩文誦讀材 料選編》(下冊) (編號 142) 《岳飛之 少年時代》
3. 對於岳飛於少年時代的行事，有哪處地方令你最 感︰
詫異
佩服
不解
․ 學生自由表達。學生如有不解的地 方，教師在講讀此篇後須向提出的學 生追問是否已釋疑。
理解分析
4. 據原文第一段，引導學生討論以下問題：
文中記述岳飛出生時有何異常情況？這些記述有 甚麼作用？
․ 生時，有大禽若鵠，飛鳴室上，因以 為名。未彌月，河決內黃，水暴至，
母姚氏抱飛坐巨甕中，衝濤乘流而 下，及岸，得不死。
․ 這些記述的作用在渲染岳飛出生的不 平凡，令人讀到後來他竟答允殉國死 義，以至長大後真的成為抗金英雄，
並最終為國犧牲，便覺得順理成章了。
據文中的記述，岳飛算得上是文武雙全嗎？有何 事實證據支持？
․ 文︰天資敏悟，記憶力強，勤學用功 (拾薪為燭，誦習達旦)，熟讀《左氏 春秋》及孫吳兵法。
․ 武︰生有神力，未冠，能挽弓三百斤。
箭法奇準，一再射破箭尾筈，又肯勤 力練習。
岳飛好讀《左氏春秋》及孫吳兵法與他日後的成 就有關係嗎？
․ 《左氏春秋》記述不少忠臣死義之 事，孫吳兵法談論作戰技術，岳飛好 讀此二書，所以日後能成為忠臣名將。
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教學活動 構思和備註
5. 岳飛與周同
你認為周同與岳飛的箭術誰較優勝？如果岳飛較 為優勝，為何他仍跟隨周同學射？
周同把自己所愛的良弓送給岳飛，有甚麼用意？
收到周同的弓後，岳飛有何回應？
周同死後，岳飛有何舉動？岳飛的父親又有何表 示？
岳飛與周同的師生關係如何？何以見得？你羨慕 這種師生關係嗎？
․ 岳飛的箭法奇準，但不一定代表他的 箭術比周同優勝；更由於岳飛謙虛受 教，周同於是傾囊相授，岳飛乃盡得 其術。
․ 周同把自己的弓送給岳飛，表示以他 為徒。岳飛收到周同的弓後，就更加 勤力練習。
․ 岳飛悲慟不已，每逢朔望，必備酒肉 哭祭；又引所贈弓發三矢，表示追念 和敬意。岳飛的父親嘉許他能尊師重 道，不忘師恩。
․ 岳飛與周同的師生感情非常要好。老 師愛護學生，把自己喜愛的良弓送給 他，又把箭術傾囊相授；學生既感激 又敬慕老師，老師去世，他悲慟不已，
每逢朔望，必備酒肉哭祭；又引所贈 弓發三矢，表示追念和敬意。
6. 根據岳飛父親與他的對話，引導學生討論以下問題：
(父 )撫 其 背 曰 ︰ 「 使 汝 異 日 得 為 時 用 ， 其 殉 國 死 義 乎 ？ 」應 曰 ︰「 惟 大 人 許 兒 以 身 報 國 家 ， 何 事 不 可 為 ！ 」
根據這段對話，反映出岳飛志向如何？並反映出 哪方面的品格？
做父親的叫兒子「殉國死義」，你認為合情合理 嗎？
․ 這段對話，反映出岳飛志向遠大，以 國家大事為己任，願意殉國死義。這 也反映出岳飛孝親的品格，他雖然願 意以身報國，但也要先得到父親的允 許。
․ 為父親的叫兒子「殉國死義」，可說不 合於情，但由於當時外族入侵，國勢 傾危，先國後家，父親的期許，也屬 合理。(只供參考，學生可各抒己見。)
深入體悟
7. 作者說岳飛「少負氣節」。綜合全文，有哪些記述表 明岳飛有這特質？
․ 少負氣節
Ø 岳飛好讀《左氏春秋》及孫吳兵
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教學活動 構思和備註
8. 本文記述了岳飛少年時代的事蹟，與他長大成人後 的行事為人有相呼應的地方嗎？
法，可見他早有治國治軍的志向。
Ø 岳飛天資敏悟，記憶力強，雖然家 貧但拾薪為燭，誦習達旦，用功讀 書，不因家境貧困而怠惰，志氣不 凡。
Ø 岳飛生有神力，箭法奇準，但仍肯 努力學射，可見抱負不凡。
Ø 他尊師重道，不忘本，節操可嘉。
․ 可就岳飛其後的行事為人，自由討 論，發揮己見。
第
5 – 7
節 講讀《滿江紅》初步感知 1. 課前預習：
請同學預先尋找《滿江紅》的寫作背景。
請學生於課堂上報告《滿江紅》的寫作背景。
․ 此篇是岳飛寫於約三十二歲時的作 品，當時抗金形勢略有變化，收復失 地的願景正露曙光。如學生介紹欠詳 盡、準確，則由教師補足。
2. 教師播放《積學與涵泳》的普通話誦讀錄音，讓學 生先整體感受作品的情感和氣勢。
․ 《積學與涵泳——中學古詩文誦讀材 料選編》(上冊) (編號 69) 《滿江紅》
理解分析
3. 結合《滿江紅》的寫作背景，引導學生討論以下問 題：
詞的上片和下片感情焦點有何不同？ ․ 上片抒發國恥未雪的憾恨，下片表現 對「還我河山」的決心和信心。
「怒髮衝冠」是出自何典？岳飛以此表達甚麼情 感？
․ 《史記》兩次寫怒髮，一、《廉頗藺相 如列傳》，藺相如持和氏璧玉倚柱「怒 髮上衝冠」，怒責秦王貪酷，「寧為玉 碎」；二、《刺客列傳》，荊軻入秦刺秦 王，眾送行時「士皆瞋目，髮盡上指 冠」。
․ 兩處皆是與面對強虜霸權有關，岳飛 以此突出憤激之情，表明與敵人的深 仇大恨。
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教學活動 構思和備註
「三十功名塵與土，八千里路雲和月」一聯，岳 飛有何感嘆？他又有何抱負？
․ 岳飛感嘆自己已三十多歲，所獲功名 成就卻如塵土微小，微不足道。
․ 岳飛一心想着追雲逐月，轉戰千里，
抗擊金兵，收復失地。
「莫等閒、白了少年頭，空悲切」是經典名句，
表達的是甚麼意思？
作者為何有此自勉自勵的說話？
․ 莫輕易讓光陰虛度，頭髮變白了卻一 事無成，那時就悲切痛悔也徒然了。
․ 此處反映岳飛早決定將畢生精力貢獻 抗金復國事業，故此珍惜光陰，為實 現目標而奮鬥。
4. 「靖康恥」指甚麼？ ․ 指靖康之難︰宋室首都被攻破，徽 宗、欽宗二帝被擄去。
5. 賀蘭山是甚麼地方？「踏破賀蘭山缺」是甚麼意思？
6. 「天闕」是甚麼地方？「朝天闕」又是甚麼意思？
․ 賀蘭山：又名阿拉善山，當時被金人 佔領。這裡泛指邊塞險關要塞。這是 表達岳飛殺敵的渴望，抒發他抗金的 決心。
․ 「天闕」是皇宮，借代皇帝。「朝」是 拜見。古代以皇帝作國家最高象徵，
對皇帝忠心也就是對國家忠心，故完 成大業，也以朝見天子作結。
深入體悟
7. 教師和學生一起誦讀本詞(或再聽誦讀錄音一次)，讓 學生深入體會作品的情感和領略本詞的風格。
8. 今天我們講的是五族(漢、滿、蒙、回、藏)共和，岳 飛仍算得上是民族英雄嗎？
․ 本詞通篇充滿豪言壯語，氣勢磅礡，
音調激越。全篇感情直露，詞意難以 抑勒，既不曲折，又不蘊藉，是豪放 派詞的代表作。(進一步探討︰全篇皆 用入聲韻，表現「壯懷激烈」的決斷 語氣；下片多三字短句，節奏明快，
配合激昂的情調。)
․ 學生自由討論，但須注意時代不同，
古今對「民族」、「英雄」的概念也會 有差異。
9. 寫作活動：
讀完《岳飛之少年時代》和《滿江紅》兩篇作品後，
我們對岳飛的認識多了一點。可嘗試︰
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教學活動 構思和備註
閱讀一本岳飛的傳記，寫一篇對岳飛的評價短 文。或
寫一封電郵給岳氏宗親會，表達對岳飛的尊崇和 敬意。或
寫一封信給岳家後人，感謝岳飛對自己學習態度/
立定志向/師生相處……的啟發。
第
8 – 10
節 導讀《春望》1. 課前預習：
學生誦讀作品，初步領略詩歌的情意。
2. 讓學生討論以下問題：
春天的大自然會讓你聯想到甚麼？
全班一同誦讀作品，並請學生分享誦讀後的感受 和體悟。
《春望》寫的春天，有甚麼特點？
․ 春天的大自然：象徵一年之始、充滿 生機、萬物欣欣向榮
․ 《春望》寫的是戰火中的春天，沒有 春天常見的生氣和歡欣
杜甫在《春望》中提及甚麼大自然的景物？這些 景物有甚麼特點？
․ 山、河、草、木、花、鳥
․ 詩中寫的雖是春天的景物，但全沒有 春天的生氣，只有戰火的蕭條，令人 觸目傷懷。
Ø 「國破山河在」：城池殘破 Ø 「城春草木深」：人煙稀少 Ø 「感時花濺淚」：花上的露珠彷彿
因感傷時局而濺淚
Ø 「恨別鳥驚心」：枝頭的鳥兒似乎 因太多恨別而不安
為甚麼詩中的花兒彷彿在濺淚，鳥兒也似在枝頭 不安地鳴叫？
․ 杜甫把對時局不安和對家人思念的情 緒，投射在春天的花和鳥之上，以抒 發愁苦之情、家國之思。
詩末描寫了杜甫外貌的變化，用意何在？ ․ 詩末「白頭搔更短，渾欲不勝簪」兩 句，描寫杜甫因憂心國事和思念家 人，導致頭髮變白，而且愈見稀疏，
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教學活動 構思和備註
以致無法再用簪束髮，進一步表達了 他家國的憂思。
3. 《春望》一詩充分表達了杜甫的愛國詩人的情懷。
你對詩中哪些詩句印象最深刻？
․ 學生可自由表達，言之成理即可。(如
「感時花濺淚，恨別鳥驚心。」移情 於景，以花鳥擬人，抒發國破家亡的 傷痛；「峰火連三月，家書抵萬金。」
以家書之珍貴、可抵萬金，抒發對家 人的思念之情。)
․ 老師可以播放一些戰火下人民生活的 短片，幫助學生明白戰火的殘酷，體 會作者的情感。
4. 杜甫和岳飛兩人的處境和情懷有相近之處嗎？ ․ 杜甫和岳飛同樣處於國家多難之時 世，兩人同樣有一片愛國之心。
延伸活動：
請學生選取一首個人覺得最能牽動家國情懷的詩歌，與 老師及同學分享。
分享重點可參考以下各項：
朗讀作品(透過誦讀表達對作品內容的理解以及情 感的體會)
簡介作者和寫作背景
簡介作品所抒發的家國情懷(從作者的角度出發)
簡介作品的表達手法(點出作品的形式美)
分享作品能牽動家國情懷的原因(從學生的角度出 發，讓學生分享個人的閱讀心得和感悟，說出被作 品所打動的原因。)
․ 學生自由選擇能牽動心繫祖國之情的 作品，分享個人的感受。所選作品及 有關原因，言之成理即可。
․ 教師亦可考慮利用學校內聯網或中文 科討論區，讓學生上載及分享有關的 詩作和個人感受，鼓勵學生透過不同 平台，善用文字、聲音，甚或視像片 段，分享個人閱讀感受，從而促進師 生和生生之間的交流。
第
11 – 14
節 導讀《民歌》1. 聆聽及誦讀詩歌：
播放短片，跟隨余光中教授的引領，朗讀詩歌(一 同和應每節詩歌中「……也聽見」副歌部分)。
課堂上學生誦讀詩歌，然後請學生自由表達個人 閱讀或誦讀作品的感受，並在筆記簿上摘錄重 點。引導題目如：
哪些詩句比較感動你？你特別喜歡哪些詩句？
․ 《民歌》誦讀短片網址
https://www.bilibili.com/video/BV1EW 411a7Ja/
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教學活動 構思和備註
2. 課前預習：
蒐集資料(網上或圖書館)：
Ø 初步認識作者生平；
Ø 找出及標示中國地圖上「黃河」、「長江」、「青 海」、「黃海」、高原、平原的位置，結合詩歌 的內容，概略認識中國地形特徵。
․ 中國主要河流/黃河與長江
https://chiculture.org.hk/tc/china- five-thousand-years/1919
․ 可與地理科或「個人、社會及人文教 育組」，進行跨科或跨學習領域協作計 劃，引導學生認識中國地形特徵。
3. 引導學生理解詩歌內容和形式：
「民歌」是甚麼意思？詩題為「民歌」，有甚麼含 意？
․ 余光中說：「這首《民歌》我寫於1971 年，是講中華民族的元氣、中華民族 的精神。」
․ 詩中所體現出來的是對中華民族文化 精神的認同感、中華民族文化精神傳 承的歷史使命感。
․ 這首新詩以河流的流動和轉換為民歌 傳唱的載體，把地域環境與民族演化 縱橫融匯起來。「中華民族的文化精 神」是這首《民歌》的主旋律。
第一、二節同是描述中國的地域環境，兩者有甚 麼不同之處？又兩者有甚麼關聯？「黃河」和「長 江」象徵了甚麼？
․ 詩歌從中華民族的發祥地寫起。黃河 流域是華夏文明的搖籃。正是那黃土 地孕育了這首「只有黃河的肺活量能 歌唱」的中華民族，歌聲響徹華夏大 地，因此「風也聽見/沙也聽見」。這 裡的民歌是中華民族起源時民族精神 的象徵。
․ 民族精神的演化，歷史的發展，從黃 河到長江，從高原到平原，地域擴大 了，亦展現了中華民族精神所經歷的 歷史行程。因此「魚也聽見/龍也聽 見」。魚龍是中華民族的圖騰，代表中 華民族文化精神。
․ 「黃河」和「長江」同是中國文明的 搖籃。「風、沙」是黃河流域的文化的 見證；「魚、龍」是長江流域文化的見 證。「風、沙、魚、龍」共同見證了中 華民族五千多年歷史長河中一以貫之 的民族文化精神。
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教學活動 構思和備註
第三、四節寫「我的紅海」和「你的血他的血」，
是甚麼意思？
․ 從河流的流動和轉換從「黃河」、「長 江」寫到「我的紅海」、「我的血」、「你 的血他的血」，寫中華民族血脈相連、
生生不息，把地域環境與民族演化融 匯起來，述說中華民族文化精神的傳 承延續不絕。
試概括每一節詩歌的內容大意。 ․ 第一節以傳說中北方的「民歌」代表 中華民族精神，寫中華民族發源於黃 河；第二節述說從北到南從西到東，
「民歌」傳遍廣大的地域，民族歷史 文化一直演進；第三節比喻文化精神 演進縱然一再遭受挫折，「歌聲」卻已 在中華民族兒女的血液中流動，「我」
不是純粹的個人，寫的是民族的自覺 與確認；第四節的「你」與「他」指 民族文化精神的血脈承傳，讓中華兒 女同悲共喜的「民歌」，傳唱不會斷絕。
分析詩歌的句式和結構特點。 ․ 詩歌布局井然，各節句式整飭，循環 往復，一唱三歎，具有民歌的特色。
4. 引導學生賞析作品。學生分組討論及匯報，教師點 撥及回饋：
為甚麼詩人說「只有黃河的肺活量能歌唱」、「還 有長江最最母性的鼻音」？這裡運用的擬人法有 甚麼作用？
․ 有人把黃河和長江稱爲中國大地的動 脈，世世代代地滋潤著大地、哺育著 人民。黃河與長江是中華民族的母親 河。
․ 此處賦予黃河和長江以母親的性格或 情感，並凸顯與人類歌唱動態有關的
「肺活量」和「鼻音」等特徵，令母 親河的形象更為生動，讀起來更感親 切。
「如果黃河凍成了冰河」、「如果長江凍成了冰河」
兩句，是甚麼意思？第三節又說「有一天我的血 也結冰」，用意何在？
․ 「凍成了冰河」、「結冰」喻中華民族 的文化精神在傳承和發展上縱然遇上 挫折和障礙，譬如天災人禍等，「還有 我，還有我的紅海在呼嘯」、「還有你
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教學活動 構思和備註
的血他的血在合唱」，這正是民族精神 的傳承和弘揚，也正因為每一個炎黃 子孫將民族精神代代相傳，才使得中 華民族五千多年來雖歷經坎坷、磨難 和滄桑卻又生生不息。
詩歌運用了哪些修辭法？你認為對表達主題有幫 助嗎？
․ 如：比喻、擬人、象徵等。
詩歌重複用了八次「……也聽見」，對於表達詩歌 的情感有甚麼作用。
․ 詩歌韻律和諧，一唱三歎，重複的部 分，以令聽者易於記憶，也是情感上 的高潮部分，令人深刻感受到詩人對 民族文化深厚的情感。
作品的語言和節奏有何特色？詩人流露了甚麼感 情？
․ 清新的比喻和意象，洋溢激揚豪邁之 情，節奏鏗鏘、明快，韻律和諧，句 式整飭，循環往復，一唱三歎，具有 民歌的特色。詩人藉中國自然地理風 貌為導引，從北到南、從西到東，寫 民族的歌聲遊遍幅員遼闊的中國山 河，訴說中華民族文明源遠流長的歷 史和故事，流露出對山河故土深沉的 情懷。
․ 老師可以藉歌曲及影片加強學生對民 族、文化的感情。
5. 認識新詩和近體詩的體例。
《民歌》是現當代的新詩，而《春望》則是唐代 的近體詩。
Ø 新詩可分為格律體和自由體，格律體每行字數 基本平均，音尺有規律，也講求押韻。自由體 的特點是每行的字數參差不齊，每節行數也不 均勻，而且多不押韻。而《民歌》節奏明快，
韻律和諧，句式整飭，則屬於格律體。
Ø 近體詩按每句字數分為五言和七言兩類；若按 句數分，四句為絕詩，八句為律詩，而《春望》
則屬於五言律詩。
․ 新詩
句數和字數： 句數和字數均沒有限 制
平仄： 沒有固定的規律 用韻： 沒有固定的規律 對偶： 不講求對仗
分段： 沒有限制，一般按內 容分段
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教學活動 構思和備註
試比較兩首作品在體例的不同特點。
(句數和字數、平仄、用韻、對偶、分段) ․ 五言律詩
句數和字數： 全篇共八句，每句五 個字
平仄： 有仄起、平起兩種基 本形式
用韻： 雙句末字押韻，第一 句可押可不押 對偶： 第三、四句和第五、
六句必須對仗 分段： 不分段
延伸活動
1. 介紹余光中教授生平事跡及「鄉愁詩人」的稱號，
引導學生體會作品的情感與作者的情懷。
2. 誦讀詩歌及撰寫讀後感：個人或集體再次誦讀詩 歌，體會詩人表達的情感，同儕互評，教師回饋後，
請學生抒發個人從《民歌》所得到的體會。
3. 引導學生認識一些代表中華文化獨有的象徵，如黃 河、長江、秋海棠等等，讓學生預先蒐集有關的詩 歌，在課堂上分享。
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節自讀《永不後悔的選擇》
1. 學生閱讀《永不後悔的選擇》後，分析陳章良的為 人特點。
․ 文章反映陳章良為人勇於承擔、心繫 祖國。
2. 個人短講：試分析「還有你的血他的血在合唱」(《民 歌》)一句中的「你」或「他」，可會是岳飛、陳章 良……？請選擇一位人物加以說明。
․ 《民歌》中「還有你的血他的血在合 唱」一句寫中華民族的忠臣烈士、愛 國詩人、學成回國貢獻的科學家等，
每一位認同民族文化精神的中華兒 女，都為民族文化精神的發展和傳承 作出了不可磨滅的貢獻。
․ 岳飛：孝親敬師、勇於承擔。
陳章良：勇於承擔、心繫祖國。
