附 附 附
附 錄 錄 錄 錄
附錄一 附錄一
附錄一 附錄一： ： ： ：台北縣資源班初任教師人數統計 台北縣資源班初任教師人數統計 台北縣資源班初任教師人數統計 台北縣資源班初任教師人數統計
區域 學校名稱 資源班初任教師人數
三鶯區 樹林國小 2 人
文林國小 2 人
大同國小 1 人
鳳鳴國小 2 人
三峽國小 2 人
三多國小 1 人
介壽國小 1 人
中園國小 1 人
中湖國小 2 人
鶯歌國中 1 人
柑園國中 1 人
鳳鳴國中 2 人
明德高中(國中部) 1 人
三重區 永福國小 1 人
厚德國小 1 人
光興國小 1 人
二重國小 1 人
成功國小 3 人
仁愛國小 2 人
集美國小 1 人
忠義國小 1 人
三重中學(國中部) 1 人
三民高中(國中部) 1 人
光榮國中 1 人
蘆洲國中 2 人
三和國中 2 人
二重國中 3 人
鷺江國中 2 人
雙和區 中和國小 1 人
復興國小 2 人
興南國小 1 人
秀山國小 1 人
雙和區 錦和國小 1 人
永平國小 4 人
光復國小 1 人
永和國中 3 人
中和國中 1 人
積穗國中 1 人
漳和國中 2 人
自強國中 4 人
板橋區 板橋國小 3 人
國光國小 2 人
新埔國小 4 人
埔墘國小 1 人
莒光國小 1 人
江翠國小 1 人
土城國小 1 人
清水國小 1 人
頂埔國小 1 人
實踐國小 1 人
海山高中(國中部) 2 人
清水高中(國中部) 3 人
板橋國中 2 人
重慶國中 2 人
新埔國中 1 人
溪崑國中 1 人
中正國中 1 人
大觀國中 3 人
忠孝國中 1 人
新莊區 新莊國小 1 人
頭前國小 1 人
民安國小 1 人
明志國小 2 人
成州國小 1 人
林口國小 1 人
新泰國小 1 人
德音國小 2 人
麗園國小 1 人
同榮國小 2 人
義學國小 1 人
新莊區 麗林國小 1 人
新莊國中 3 人
新泰國中 4 人
泰山國中 1 人
丹鳳國中 2 人
中平國中 3 人
崇林國中 2 人
五股國中 3 人
文山區 新店國小 1 人
青潭國小 2 人
大豐國小 2 人
中正國小 1 人
安坑國小 2 人
安康高中(國中部) 1 人
五峰國中 2 人
七星區 汐止國小 1 人
金山國小 1 人
秀峰高中(國中部) 2 人
金山高中(國中部) 3 人
樟樹國中 1 人
青山國中(小) 2 人
瑞芳區 瑞芳國小 2 人
義方國小 1 人
瑞濱國小 1 人
瑞芳國中 3 人
貢寮國中 1 人
淡水區 淡水國小 1 人
文化國小 1 人
竹圍國小 1 人
三芝國小 1 人
鄧公國小 1 人
新興國小 2 人
大崁國小 2 人
八里國中 1 人
淡水國中 1 人
三芝國中 4 人
正德國中 3 人
合計 108 所 176 人
附錄二 附錄二
附錄二 附錄二： ： ： ：國民中小學資源班教師工作困擾與專業發展需求調查問卷 國民中小學資源班教師工作困擾與專業發展需求調查問卷 國民中小學資源班教師工作困擾與專業發展需求調查問卷 國民中小學資源班教師工作困擾與專業發展需求調查問卷
（
（
（
（初稿 初稿 初稿 初稿） ） ） ）
敬愛的教育夥伴，您好：
首先感謝您願意在百忙之中撥冗協助填寫本問卷。這份問卷的主要目的在瞭解 國民中小學資源班教師在工作上遇到的困擾以及專業發展上的需求。本問卷調查結 果僅供為學術研究之用，個人資料並不對外公開，請依您的實際情形逐題填答。
您的意見至為寶貴，謹對您在百忙之中鼎力協助，致上十二萬分的謝意。
敬祝：
教 安
國立台灣師範大學特殊教育研究所 指導教授：張蓓莉 教授
研究生： 朱盈潔 敬啟
第一部份 第一部份 第一部份
第一部份：：：：基本資料基本資料基本資料基本資料
填答說明：請在適當選項的□中打ˇ，或在 內填寫。
1. 性別：□男□女
2. 任教階段：□國小 □國中
3. 資源班教師年資（包含今年）：□未滿 1 年 □未滿 2 年 □未滿 3 年 4. 特教專業教育背景：
□ 一般教師未曾接受特教訓練
□ 特殊教育（科）組/系畢業
□ 學士後特教師資班
□ 特殊教育研究所及 40 學分班
□ 其他，請說明： 5. 服務經歷：
□ 具普通班教學經驗，計 年
□ 具特殊班教學經驗，計 年
□ 無
6. 是否兼任行政工作：是，請說明擔任職務 □否 7. 學校所在地區： 區
8. 學校特教規模：
普通教育：□24 班以下 □25-48 班 □49-71 班 □72 班以上
特殊教育：□特教班 班 □資源班 班 □學習資源中心 □資源小組
第二部份 第二部份 第二部份
第二部份：：：工作困擾：工作困擾工作困擾 工作困擾
填答說明：這個部分主要在了解您工作上遇到的困擾。請您依題目所述，就您實際的 工作經驗，依困擾程度在適當的□中打ˇ
非常困擾 困擾 不困擾 極不困擾
一、評量
1. 協助普通班教師篩選班上「有特殊需求的學生」。‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 2. 提供『特殊需求學生』轉介前的介入方案。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 3. 蒐集學生在原班適應及學習情形。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 4. 召開綜合鑑定會議，向普通班教師與家長說明學生的鑑定結果。 □ □ □ □ 5. 選擇適當的評估策略，評量學生的各項能力。‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 6. 提供特殊需求學生轉介程序及相關表格。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 二、教學
7. 運用校內外各種資源，支援普通班或資源班的教學活動。‧‧‧‧ □ □ □ □ 8. 難以掌握教學進度及教材難易度。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 9. 上課需要自編教材。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 10. 上課需要製作教具。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 11. 選擇適合各類型特殊需求學生的教學策略上需費心思索。‧‧‧ □ □ □ □ 12. 上課中須實施個別化教學，顧及每位學生的需求。‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 13. 獨自一人負責擬定 IEP，覺得很困擾。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 14. 常常覺得和專業團隊共同擬定 IEP 很費心費力。‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 15. 適時召開個案會議，修改教學策略或學習目標。‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 16. 訂定與執行資源班教室常規。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 17. 處理資源班學生的偏差行為和問題。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 18. 處理資源班學生和其原班同儕的人際問題。‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 19. 身心障礙學生伴隨的相關問題，超過自身專業。‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 三、諮詢
20. 提供普通班教師適用於普通班中的個別化教學技巧和行為輔導
的策略。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 21. 提供普通班教師適用於普通班的特殊教材及教具。‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 22. 與普通班教師隨時聯繫，瞭解學生的學習狀況，並提供可運用的
相關單位或資源。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 23. 進行入班宣導，使原班同學能接納並提供協助。‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 24. 提供家長有關特殊教育的相關法令、書籍及資訊。‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 25. 與家長聯繫，協助學生的學習進展及需要支援的事項。‧‧‧ □ □ □ □ 26. 舉辦教學參觀、親師座談會、親職教育研討會。‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □
27. 掌握溝通重點及技巧與普通班教師及家長建立良好關係。‧‧‧ □ □ □ □ 四、行政
28. 依特殊需求學生的需求及時間來安排資源班課表。‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 29. 學校空間或設備讓教學上有限制。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 30. 經營及管理資源教室內各項軟硬體設備。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 31. 編列與使用資源班的經費。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 32. 在學校兼任行政工作，稀釋可用於教學的精力和時間。‧‧‧‧ □ □ □ □ 33. 需準備資源班定期的特教評鑑與訪視。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 34. 研擬資源班實施計畫。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 35. 籌畫與召開資源班各項相關會議。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 36. 申購教學材料與輔具。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 37. 學校缺乏正式及非正式的溝通管道。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 38. 學校行政對資源班的支援有限。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 39. 向學校同仁及家長宣導資源班的功能及型態。‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 40. 協助辦理校內特殊教育研習，介紹特殊教育的相關知能。‧‧‧ □ □ □ □
第三部份 第三部份 第三部份
第三部份：：：：專業發展需求專業發展需求專業發展需求專業發展需求
填答說明：這個部分主要在了解您在工作上的專業發展需求情形與實際獲得情形。請您依題目所 述，就您個人實際狀況，依題目的符合程度在適當的□中打ˇ
極不需要 不需要 需要 非常需要
一、評量
1. 增進應用各種測驗及評量的知能與技巧。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 2. 增進診斷學生學習困難的能力，以提供補救教學。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 3. 校內組成「鑑定安置小組」，訂定明確之辦法並確實執行。‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 4. 建立鑑定工具明細及各種表格。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □
二、教學
5. 增進運用教學資源的知能與技巧。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 6. 增進編選資源班教材的知能與技巧。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 7. 增進應用各種教學策略。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 8. 增進擬定 IEP 之能力。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 9. 增進運用資訊科技、媒體輔助教學的知能與技巧。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 10. 增進處理學生不當行為的輔導策略。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 11. 提供班級經營實務經驗輔導。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □
三、諮詢
13. 針對需求主題開讀書會，增進普通班與資源班老師的互動。‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 14. 增進與普通班老師進行合作教學。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 15. 舉辦親職教育相關研習，增進家長與資源班老師的互動。‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 16. 增進與同事、家長、學生有效溝通的知能與技巧。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 四、行政
17. 學校行政配合資源班所舉辦的各項活動。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 18. 提供教學觀摩機會及辦理後續座談會。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 19. 學校行政提供資源班教師溝通的管道。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 20. 學校行政提供資源班教師更彈性的進修方式。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 21. 規劃行政人員的特教研習，以能瞭解特教工作內容。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 22. 特教經費專款專用。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 23. 充實資源班教學資源與設備。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 24.學校行政支持並配合資源班所舉辦的各項活動。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 25. 學習如何編排資源班課表。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 26. 建置資源班行政與教學檔案。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 27. 定期檢討資源班與學校行政的實施運作方式及其成效。‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 28. 相關處室能統合性協助處理學生偶突發事件。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 29. 在提供間接服務時，需要專業人員協助支援。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 30. 培養資源整合及團隊合作能力與態度。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 31. 建立資源網路系統，如學校設備、社區公共設施、經費支援、特殊教育資源
體系等。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 32. 因應資源班經營之需要，尋求相關人力資源，如愛心小老師、義工媽媽、社
區人員等。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 五、在職進修
33. 定期舉辦教材及教具觀摩。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 34. 廣開資源班教師進修第二專長的管道。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 35. 舉辦分區資源班教師座談會，交流教學與個案的問題。‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 36. 以實務工作坊的方式舉辦研習，深入討論分享。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 37. 辦理鑑定特殊教育學生的研習。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 38. 邀請專家學者蒞校，做有關資源班的專題演講。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 39. 成立資源班教師組織或網站，互相分享教學資源與經驗。‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 40. 提供普通班學科領域的研習，增進對教材的認識與編選。‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □ 41. 提升情緒管理與時間管理的相關知能。。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ □
附錄三 附錄三
附錄三 附錄三： ： ： ：專家效度問卷 專家效度問卷 專家效度問卷 專家效度問卷
敬愛的教育夥伴，您好：
感謝您願意在百忙之中撥冗協助填寫本問卷。這份問卷的主要目的在瞭解國民中 小學資源班初任教師在工作上遇到的困擾以及專業發展上的需求。本問卷調查結果僅 供為學術研究之用，個人資料絕不對外公開，請依您的實際情形逐題填答。
您的意見至為寶貴，謹對您在百忙之中鼎力協助，致上十二萬分的謝意。
敬祝： 教 安
國立台灣師範大學特殊教育研究所 指導教授：張蓓莉 教授
研究生： 朱盈潔 敬啟
第一部份第一部份
第一部份第一部份：：：：基本資料基本資料基本資料基本資料
填答說明：請在適當選項的□中打ˇ，或在 內填寫。
9. 性別：□○1 男□○2 女
10. 任教階段：□○1 國小 □○2 國中 11. 資源班教師年資（包含今年）：
□○1 未滿 1 年 □○2 1 年-未滿 2 年 □○3 2 年-未滿 3 年 12. 特教專業教育背景：
□ ○1 非特殊教育（科）組/系畢業
□ ○2 特殊教育（科）組/系畢業
□ ○3 特殊教育研究所
□ ○4 特殊教育學分班
□ ○5 其他，請說明： 13. 服務經歷：
（1）任教普通班經驗：
□○1 無 □○2 1-5 年 □○3 6-10 年 □○4 11-15 年 □○5 16 年以上
（2）任教特教班經驗：
□○1 無 □○2 1-5 年 □○3 6-10 年 □○4 11-15 年 □○5 16 年以上
14. 目前是否兼任行政工作：□○1 是，請說明擔任職務 □○2 否 15. 學校所在地區： 區
16. 學校特教規模：
（1）普通班：
□○1 24 班以下 □○2 25-48 班 □○3 49-71 班 □○4 72 班以上
（2）特殊班：
□○1 特教班 班 □○2 資源班 班 □○3 學習資源中心 □○4 資源小組
第二部份 第二部份第二部份
第二部份：：：：工作困擾工作困擾工作困擾工作困擾
填答說明：這個部分主要在了解您工作上遇到的困擾。請您依題目所述，就您實際的工 作經驗，依困擾程度在適當的□中打ˇ
一 一一
一、、、評量、評量評量 評量
適合 修正 刪除
1.協助普通班教師篩選班上「有特殊需求的學生」。‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
2.提供『特殊需求學生』轉介前的介入方案。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
3.蒐集學生在原班適應及學習情形。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
4.召開綜合鑑定會議，向普通班教師與家長說明學生的鑑定結果。 □ □ □ 修正意見：
5.選擇適當的評估策略，評量學生的各項能力。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
6.提供特殊需求學生轉介程序及相關表格。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 1.評量
能力
修正意見： 二
二 二
二、、、、教學教學教學教學
適合 修正 刪除
7.運用校內外各種資源，支援普通班或資源班的教學活動。‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
8.難以掌握教學進度及教材難易度。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
9.上課需要自編教材。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
1.自編 教材及 教具
10.上課需要製作教具。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧
修正意見： □ □ □ 11.選擇適合各類型特殊需求學生的教學策略上需費心思索。‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
12.上課中須實施個別化教學，顧及每位學生的需求。 □ □ □ 2.學習
策略 指導
修正意見：
13.獨自一人負責擬定 IEP，覺得很困擾。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
14.常常覺得和專業團隊共同擬定 IEP 很費心費力。‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
15.適時召開個案會議，修改教學策略或學習目標。‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 3.擬定
IEP
修正意見：
16.訂定與執行資源班教室常規。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
17 處理資源班學生的偏差行為和問題。‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
18.處理資源班學生和其原班同儕的人際問題。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧
修正意見： □ □ □ 19.身心障礙學生伴隨的相關問題，超過自身專業。‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 4.
班級經 營及行 為輔導
修正意見： 三
三 三
三、、、、諮詢諮詢諮詢諮詢
適合 修正 刪除
20.提供普通班教師適用於普通班中的個別化教學技巧和行為輔
導的策略。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
21.提供普通班教師適用於普通班的特殊教材及教具。‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見： 22.與普通班教師隨時聯繫，瞭解學生的學習狀況，並提供可運
用的相關單位或資源。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見： 23.進行入班宣導，使原班同學能接納並提供協助。‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 1.提供普通
班教師諮詢 服務
修正意見： 24.提供家長有關特殊教育的相關法令、書籍及資訊。‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見： 25.與家長聯繫，協助學生的學習進展及需要支援的事項。‧‧‧‧ □ □ □ 2.提供家長
諮詢服務
修正意見： 27.掌握溝通重點及技巧與普通班教師及家長建立良好關係。‧‧‧ □ □ □ 3.溝通與協
調技巧 修正意見：
四 四 四
四、、、、行政行政行政行政
適合 修正 刪除
28.依特殊需求學生的需求及時間來安排資源班課表。‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 1.資源班排課
修正意見：
29.學校空間或設備讓教學上有限制。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
30.經營及管理資源教室內各項軟硬體設備。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見： 31.編列與使用資源班的經費。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 2.資源班設備
與經費
修正意見： 32.在學校兼任行政工作，稀釋可用於教學的精力和時間。‧‧‧‧‧ □ □ □ 3.兼任行政事
務 修正意見：
33.需準備資源班定期的特教評鑑與訪視。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見： 34.研擬資源班實施計畫。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
35.籌畫與召開資源班各項相關會議。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
36.申購教學材料與輔具。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 4.資源班行政
運作
修正意見：
37.學校缺乏正式及非正式的溝通管道。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 5.學校對資源
班認識與瞭解 修正意見：
38.學校行政對資源班的支援有限。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
39.向學校同仁及家長宣導資源班的功能及型態。‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
40.協助辦理校內特殊教育研習，介紹特殊教育的相關知能。‧‧‧ □ □ □ 6.學校對資源
班的認識與 瞭解
修正意見：
第三部份 第三部份 第三部份
第三部份：：：：專業發展需求專業發展需求專業發展需求專業發展需求
填答說明：這個部分主要在了解您在工作上的專業發展需求情形。請您依題目所述，就您個 人實際狀況，依需求程度在適當的□中打ˇ
一 一 一
一、、、、評量評量評量評量
適合 修正 刪除
1.增進應用各種測驗及評量的知能與技巧。‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
2.增進診斷學生學習困難的能力，以提供補救教學。‧‧‧‧ □ □ □ 1.提昇鑑定能力
修正意見：
3.校內組成「鑑定安置小組」，訂定明確之辦法並確實執行。 □ □ □ 2.專業的轉介安置
修正意見：
4.建立鑑定工具明細及各種表格。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 3.提供診斷與測驗
工具與表格 修正意見： 二二
二二、、、、教學教學教學教學
適合 修正 刪除
5.增進運用教學資源的知能與技巧。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
6.增進編選資源班教材的知能與技巧。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
7.增進應用各種教學策略。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 1.
教學能力
修正意見：
8.增進擬定 IEP 之能力。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 2.擬定 IEP 能力
修正意見：
9.增進運用資訊科技、媒體輔助教學的知能與技巧。‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 3.電腦輔助教
學的應用 修正意見：
10.增進處理學生不當行為的輔導策略。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 4.特殊學生行
為輔導 修正意見：
11.提供班級經營實務經驗輔導。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
12.增進有效解決教室中突發狀況的技巧。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 5.資源班教室
經營管理
修正意見：
三 三 三
三、、、、諮詢諮詢諮詢諮詢
適合 修正 刪除
13.針對需求主題開讀書會，增進普通班與資源班老師的互動。 □ □ □ 修正意見：
14.增進與普通班老師進行合作教學。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 1.與普通班教
師的溝通合 作
修正意見：
15.舉辦親職教育相關研習，增進家長與資源班老師的互動。 □ □ □ 2.與家長的溝
通合作 修正意見：
16.增進與同事、家長、學生有效溝通的知能與技巧。‧‧‧‧‧ □ □ □ 3.建立人際溝
通的技巧 修正意見： 四四
四四、、、、行政行政行政行政
適合 修正 刪除
17.學校行政配合資源班所舉辦的各項活動。‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
18.提供教學觀摩機會及辦理後續座談會。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
19.學校行政提供資源班教師溝通的管道。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
20.學校行政提供資源班教師更彈性的進修方式。‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
21.規劃行政人員的特教研習，以能瞭解特教工作內容。‧‧‧ □ □ □ 1.學校行政人
員對資源班的 瞭解與支持
修正意見：
22.特教經費專款專用。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
23.充實資源班教學資源與設備。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 2.資源班經費
的運用、設備
修正意見：
24.資源班書面資料能予以減少或簡化。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
25.學習如何編排資源班課表。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
26.建置資源班行政與教學檔案。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 3.資源班書面
資料的簡化
修正意見：
27.定期檢討資源班與學校行政的實施運作方式及其成效。‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
28.相關處室能統合性協助處理學生偶突發事件。‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 4.與學校行政
人員的溝通合 作
修正意見：
29.在提供間接服務時，需要專業人員協助支援。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
30.培養資源整合及團隊合作能力與態度。‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
31.建立資源網路系統，如學校設備、社區公共設施、經費支援、
特殊教育資源體系等。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
32.因應資源班經營之需要，尋求相關人力資源，如愛心小老師、
義工媽媽、社區人員等。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 5.與專業團隊
人員的溝通合 作
修正意見： 五
五 五
五、、、、在職進修在職進修在職進修在職進修
適合 修正 刪除
33.定期舉辦教材及教具觀摩。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
34.廣開資源班教師進修第二專長的管道。‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
35.舉辦分區資源班教師座談會，交流教學與個案的問題。 □ □ □ 修正意見：
36.以實務工作坊的方式舉辦研習，深入討論分享。‧‧‧‧ □ □ □ 1.在職進修的形式
修正意見：
37.辦理鑑定特殊教育學生的研習。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
38.邀請專家學者蒞校，做有關資源班的專題演講。‧‧‧‧ □ □ □ 修正意見：
39.成立資源班教師組織或網站，互相分享教學資源與經驗。 □ □ □ 修正意見：
40.提供普通班學科領域的研習，增進對教材的認識與編選。 □ □ □ 修正意見：
41.提升情緒管理與時間管理的相關知能。‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ □ □ □ 2.在職進修的內容
修正意見：
附錄四 附錄四
附錄四 附錄四： ： ： ：專家審查意見統計表 專家審查意見統計表 專家審查意見統計表 專家審查意見統計表
一、基本資料
二、工作困擾
學者專家意見 學者專家意見 學者專家意見
學者專家意見 預試量表預試量表預試量表預試量表 項
項 項 項 度 度 度 度
題 題 題 題 號 號 號 號 適適適適
合合 合合
修修 修修 正正 正正
刪刪 刪刪 除除
除除 建議建議 建議建議 通通通通
過過 過過
修修 修修 正正 正正
刪刪 刪刪 除除
除除 修正情形修正情形修正情形修正情形 1. 8 1 0 1.加上「我需要」（林） ˇ
2. 6 1 2 1.介入方案→輔導方案（鄭）
2.這題較像教學方面的能力，調整教學方式後仍 無法改善學生
3.學習問題（林）非評量能力（王）
ˇ 1. 放入「諮詢」層面 2. 提供普通班教師
「特教需求學生」
轉介前的輔導方案 3. 7 2 0 1.加上「我需要」（林）
2.原班→普通班
ˇ
4. 8 1 0 加上「我需要」（林） ˇ 5. 8 1 0 加上「我需要」（林） ˇ 一
、 評 量
6. 8 1 0 加上「我需要」（林） ˇ 學者專家意見
學者專家意見 學者專家意見
學者專家意見 預試量表預試量表預試量表預試量表 項
項 項 項 度 度 度 度
題 題 題 題 號 號 號 號 適適適適
合合 合合
修修 修修 正正 正正
刪刪 刪刪 除除
除除 建議建議建議建議 通通通通
過過 過過
修修 修修 正正 正正
刪刪 刪刪 除除
除除 修正情形修正情形修正情形修正情形
1. 9 0 0 ˇ
2. 9 0 0 ˇ
3. 7 2 0 1.增加 3 年以上（銳）
2.初任教師應以 2 年內為宜（鄭）
ˇ
4. 8 1 0 特殊教育研究所「畢業」（銳）
特殊教育學分班「結業」（銳）
ˇ
5. 8 1 0 是否排除曾擔任特教班的教師？（鄭） ˇ
6. 9 0 0 ˇ
7. 6 3 0 1.分區是指台北市或台灣省嗎？（鄭）
2.研究對象是在同一縣市？期望受試填答什麼？是 行政區嗎？（何）
ˇ
8. 8 1 0 學校特教規模→刪除「特教」，是否可複選？（鄭） ˇ 學校設班概況
7. 8 1 0 支援→修正 ˇ 運用校內外各種資 源，設計資源班的教學 活動
8. 5 3 1 1.我需要掌握教學進度及教材難易度（林）
2.決定教學進度及教材難易度（吳）
3.上課要準確掌握教學進度及教材難易度（陳）
ˇ 掌握教材難易度
9. 5 4 0 1.上課須自編教材（吳）
2.我需要自編教材（林）
3.上課需要編輯或調整教材。
4.上課需要自編教材及教具（王）
ˇ 需要自編教材
10. 5 2 2 1.我需要自製教具（林）
2.上課須製作教具（吳）
3.刪除→因教師本來就要製作教具（鄭）
4.刪除→與第 9 題合併（王）
內涵改成編輯教材（鄭）
ˇ 需要製作教具
11. 6 3 0 1.我需要提昇選擇提昇適合各類型特殊需求學生 的教學策略的能力（林）
2.選擇適合各類型特殊需求學生的教學策略上需 費心思索（吳）
3. 選擇適合各類型特殊需求學生的教學策略上 需要花費很多時間與心思（陳）
ˇ 選擇適合各類型特教 需求學生的教學策略
12. 7 2 0 1.我需要在上課中實施個別化教學，顧及每位學 生的需求（林）
2.需→須（吳）
ˇ 實施個別化教學，顧及 每位學生的需求
13. 4 5 0 1.擔任個案管理負責擬定 IEP，覺得很困擾（王）
2. 加上「我需要」（林）
3.須與學校行政人員、教師、學生家長及相關專 業人員共同擬定 IEP（吳）
4.需要獨自一人負責擬定 IEP（陳）
5.負責召集擬定 IEP，覺得很困擾（鄭）
6. 放入「個案管理層面」（莉）
ˇ 瞭解 IEP 的項目與內容
14. 6 2 1 1.刪除→常常覺得（鄭）
2.和專業團隊共同擬定 IEP，需要花費很多時間 與精神（陳）
3. 放入「個案管理層面」（莉）
ˇ 和相關專業團隊共同 擬定 IEP
15. 8 1 0 建議放入內涵之行為輔導（鄭） ˇ
16. 9 0 0 ˇ
二
、 教 學
17. 9 0 0 ˇ
18. 7 2 0 1.原班→普通班（鄭）
2.同儕→同學間（張）
ˇ 處理特教需求學生和 普通班同學間的人際 問題
19. 4 4 1 1.相關問題應清楚具體描述（鄭）
2.我需要處理身心障礙學生伴隨的相關問題（林）
3.處理身心障礙學生的相關問題，超過自身專業 能力（銳）
4.身心障礙學生伴隨的相關問題，超過自身專業 能力範圍→是否指自身專業能力無法應付身心 障礙學生伴隨的相關問題？（何）
5.刪除→與第 17 題雷同
ˇ
此一大項與和前一大項的語氣有很大的差別，多了許多負面 或困擾的語句，建議所有用詞統一語氣或中性的（藍）
20. 6 3 0 1.刪除→適用於普通班的（銳）
2.提供普通班教師身心障礙學生個別化教學技巧 和行為輔導的策略（鄭）
3.刪除→適用於普通班（何）
ˇ 提供普通班教師是用 的個別化教學技巧和 行為輔導的策略
21. 8 1 0 1.刪除→適用於普通班（何） ˇ 提供普通班教師適用 的特殊教材及教具 22. 7 2 0 1.刪除→相關單位（何）
2.刪除→單位或（銳）
ˇ 與普通班教師隨時聯 繫，並提供可運用的資 源
23. 5 4 0 1.我需要進行入班宣導，使原班同學能接納身心 障礙同學（林）
2.進行入班宣導，使原班同學能接納特殊需求學 生並提供協助（何）
3.原班→普通班（鄭）
4.進行入班宣導，使原班同學能接納特殊需求學 生並提供協助（銳）
ˇ 進行入班宣導，使普通 班同學能接納特教需 求學生
24. 9 0 0 ˇ
25. 8 1 0 聯繫家長，協助學生的學習及其他需要支援的事 項→是否指請家長協助學生學習或其他需要協 助的是向嗎？
ˇ 接受家長諮詢，協助解 決特教需求學生的相 關問題
26. 9 0 0 ˇ
三
、 諮 詢
27. 9 0 0 ˇ
28. 9 0 0 ˇ 29. 6 3 0 1.須向學校爭取學校空間或設備（吳）
2.應分開為兩題，空間與設備不同（鄭）
3.學校空間或設備對教學產生限制（銳）
ˇ 爭取資源班的空間
30. 7 2 0 1.刪除→經營及（鄭）
2.刪除→經營及（銳）
ˇ 管理資源班教室內各 項軟硬體設備
31. 9 0 0 ˇ
32. 7 2 1.稀釋→縮減（陳）
2.稀釋→影響（銳）
ˇ
33. 7 1 1 刪除→需（鄭） ˇ 準備資源班定期的特
教評鑑與訪視
34. 8 0 1 畫→劃（銳） ˇ 研擬資源班工作計畫
及行事曆
35. 7 1 1 ˇ 籌畫與召開資源班各
項相關會議
36. 8 0 1 ˇ 申購教學材料與輔具
37. 6 3 0 1.正式及非正式溝通管道應具體說明（鄭）
2.學校提供暢通的正式及非正式溝通管道（陳）
3.建立與學校正式及非正式的溝通管道（藍）
ˇ
38. 8 1 0 1.負向題幹，覺得不協調（藍）
2.學校行政對資源班提供足夠支援（陳）
ˇ
39. 9 0 0 ˇ
40. 9 0 0 ˇ 協助舉辦特教相關知
能研習，向學校同仁及 家長推廣特教理念 四
、 行 政
第 34-36 題通常為特教組長或資源班召集人的職責建議刪除
（王）
三、專業發展需求量表
學者專家意見 學者專家意見 學者專家意見
學者專家意見 預試量表預試量表預試量表預試量表 項
項項 項 度 度度 度
題 題題 題 號 號號 號 適適適適
合 合 合 合
修 修 修 修 正 正 正 正
刪 刪 刪 刪 除 除 除
除 建議建議建議建議 通通 通通
過 過過 過
修 修修 修 正 正正 正
刪 刪 刪 刪 除 除 除
除 修正情形修正情形修正情形修正情形
1. 9 0 0 ˇ
2. 9 0 0 ˇ
一
、 評 量
3. 7 0 2 1.成立鑑定安置小組不屬於專業發展需求（鄭）
2.此題為行政安排非專業能力（王）
ˇ
4. 6 1 2 1.建立各項鑑定工具明細及各種表格（銳）
2.建立各種表格不應是專業發展（鄭）
3.此題為行政安排非專業能力（王）
ˇ
1.針對專業發展需求「需要」明確定義，staff development 是指專業 成長，這裡的專業發展是指專業成長還是專業支持、專業協助？
2.第 1-2 題係專業成長；第 3-4 是專業支持或協助？如果是專業成長 顯然不太恰當（鄭）
5. 8 1 0 刪除→與技巧（銳） ˇ
6. 8 1 0 刪除→與技巧（銳） ˇ
7. 6 3 0 1.增進各科教學策略的認知與應用能力/增進應用各科 教學策略的能力（何）
2.增進應用各種教學策略的知能與技巧（藍）
3.增進應用各種教學策略的能力（銳）
ˇ
8. 8 1 0 定→訂（銳） ˇ
9. 8 1 0 刪除→與技巧（銳） ˇ
10. 8 1 0 增進處理學生不當行為的輔導知能與技巧（藍） ˇ 11. 7 2 0 1.刪除→經驗（何）
2.增進班級經營實務知能與技巧（藍）
ˇ 二
、 教 學
12. 9 0 0 ˇ
13. 5 2 2 1.針對需求主題舉辦讀書會，增加普通班與資源般老師 的互動（銳）
2.加上「我需要…的能力」（林）
ˇ
14. 6 3 0 1.增進與普通班老師進行合作教學之知能（何）
2.增進與普通班老師進行合作教學之知能與技巧（藍）
3. 加上「我需要…的能力」（林）
ˇ
15. 6 3 0 1.增進與家長互動的知能與技巧（藍）
2.增進舉辦親職教育相關研習之能力（王）
3. 加上「我需要…的能力」（林）
ˇ
16. 6 2 1 1.知能→知識（何）
2.與 13、14、15 題重疊（鄭）
3. 加上「我需要…的能力」（林）
ˇ 三
、 諮 詢
此一大項比較像溝通互助，不太像是諮詢（鄭）
17. 6 1 2 1.刪除→此題像是行政人員之配合度（何）
2.具體說明各項活動（鄭）
ˇ
18. 6 1 2 加上「我需要學校行政單位」（林） ˇ
20. 7 0 2 ˇ
四
、 行 政
21. 7 1 1 學校行政提供資源班教師進修機會太抽象（鄭）→ ˇ
22. 6 1 2 加上「我需要學校行政單位」（林） ˇ 23. 6 1 2 我需要學校行政單位依照法令對於特教經費專款專用
（林）
ˇ
24. 6 1 2 加上「我需要學校行政單位」（林） ˇ 25. 6 2 1 1.我需要教育主管機關能減少或簡化資源班書面資料
（林）
2.具體說明哪一類書面資料（鄭）
ˇ
26. 8 0 1 ˇ
27. 7 1 1 1,我需要提昇建置資源班行政與教學檔案的能力（林）
2.刪除→實施（銳）
ˇ
28. 6 2 1 加上「我需要提昇…的能力」（林） ˇ 29. 6 2 1 1.刪除→性（銳）
2.我需要提昇與相關處室共同處理學生偶發事件的能力
（林）
ˇ
30. 7 1 1 我需要專業人員協助提供間接服務（林） ˇ
31. 8 0 1 ˇ
32. 8 0 1 ˇ
33. 8 0 1 ˇ
1.此一大項與前三項的用詞不搭，前三像是增進知能與技巧，此一大項則完全不搭，建議全修 正（藍）
2.此部分屬於支援需求，若題目太多，建議刪除（王）
34. 9 0 0 ˇ
35. 9 0 0 ˇ
36. 7 2 0 1.問題→相關問題（銳）
2.舉辦資源班教師分區座談會，交流教學與個案的問題
（何）
ˇ
37. 9 0 0 ˇ
38. 7 2 0 1.研習→相關研習（銳）
2.辦理有關特殊教育學生鑑定的研習（何）
ˇ
39. 8 1 0 做→進行（銳） ˇ
40. 9 0 0 ˇ
41. 9 0 0 ˇ
五
、 在 職 進 修
42. 8 1 0 政府能辦理提昇情緒管理與時間管理的相關知能研習
（林）
ˇ
附錄五 附錄五
附錄五 附錄五： ： ： ：問卷預試版 問卷預試版 問卷預試版 問卷預試版
敬愛的教育夥伴，您好：
感謝您願意在百忙之中撥冗協助填寫本問卷。這份問卷的主要目的在瞭解台北縣國民 中小學資源班初任教師在工作上遇到的困擾(不包括時間因素造成的困擾)以及專業發展上 的需求。本問卷調查結果僅供為學術研究之用，個人資料絕不對外公開，請依您的實際情 形逐題填答。
您的意見至為寶貴，對您在百忙之中鼎力協助，致上十二萬分的謝意。
敬祝： 教 安
國立台灣師範大學特殊教育研究所 指導教授：張蓓莉 教授
研究生： 朱盈潔 敬啟 第一部份
第一部份 第一部份
第一部份：：：：基本資料基本資料基本資料基本資料
填答說明：請在適當選項的□中打ˇ。
17. 性別：□○1 男□○2 女
18. 任教階段：□○1 國小 □○2 國中 19. 資源班教師年資（包含今年）：
□○1 未滿 1 年 □○2 1 年-未滿 2 年 □○3 2 年-未滿 3 年 20. 特教專業教育背景：
□ ○1 非特殊教育（科）組/系畢業
□ ○2 特殊教育（科）組/系畢業
□ ○3 特殊教育研究所
□ ○4 特殊教育學分班
□ ○5 其他，請說明： 21. 服務經歷：
（1）任教普通班經驗：
□○1 無 □○2 1-5 年 □○3 6-10 年 □○4 11-15 年 □○5 16 年以上
（2）任教特教班經驗：
□○1 無 □○2 1-5 年 □○3 6-10 年 □○4 11-15 年 □○5 16 年以上
22. 目前是否兼任行政工作：□○1 是，請說明擔任職務 □○2 否 23. 學校所在地區：□○1 七星區 □○2 三鶯區 □○3 三重區 □○4 文山區□○5 板橋區
□○6 淡水區 □○7 瑞芳區 □○8 新莊區 □○9 雙和區 24. 學校設班概況：
（1）普通班：
□○1 24 班以下 □○2 25-48 班 □○3 49-71 班 □○4 72 班以上
（2）特殊班：
□○1 特教班 班 □○2 資源班 班 □○3 學習資源中心 □○4 資源小組
第二部份 第二部份第二部份
第二部份：：：：工作困擾與專業發展需求工作困擾與專業發展需求工作困擾與專業發展需求工作困擾與專業發展需求
填答說明：這部分主要在了解您工作上遇到的困擾情形，以及您期望在工作上獲得的專業發展需求程度。
請老師特別留意這些工作困擾情形是針對專業能力作為考量，並非時間因素（時間太少、緊迫等）所造 成。接下來請您按照題目所述，依您的實際情況圈選，謝謝您！
工 工工
工 作作作 困作 困困 擾困 擾擾 擾 專業發展需求專業發展需求專業發展需求專業發展需求 完
完 完 完 全 全 全 全 不 不 不 不 困 困 困 困 擾 擾 擾 擾
不 不 不 不
困 困 困 困
擾 擾 擾 擾
困 困 困 困
擾 擾 擾 擾
非非 非非 常 常 常 常 困困 困困 擾擾 擾擾
完 完 完 完 全 全 全 全 不 不 不 不 需 需 需 需 要 要 要 要
不 不 不 不
需 需 需 需
要 要 要 要
需 需 需 需
要 要 要 要
非非非 非 常常常 常 需需需 需 要要要 要 一一一
一、、、評量、評量評量 評量
1.協助普通班教師篩選班上「有特教需求的學生」。 1 2 3 4 1 2 3 4 2.蒐集特教需求學生在原班適應及學習情形。 1 2 3 4 1 2 3 4 3.召開綜合鑑定會議，向普通班教師與家長說明學生的評量結果。 1 2 3 4 1 2 3 4 4.選擇適當的評估策略，評量特教需求學生的各項能力。 1 2 3 4 1 2 3 4 5.提供特教需求學生轉介程序及相關表格。 1 2 3 4 1 2 3 4
二
二二
二、、、教學、教學教學 教學
6.運用校內外各種資源，設計資源班的教學活動。 1 2 3 4 1 2 3 4
7.掌握教學進度。 1 2 3 4 1 2 3 4
8.掌握教材難易度。 1 2 3 4 1 2 3 4
9.需要自編教材。 1 2 3 4 1 2 3 4
10.需要製作教具。 1 2 3 4 1 2 3 4
11.選擇適合各類型特教需求學生的教學策略。 1 2 3 4 1 2 3 4 12.實施個別化教學，顧及每位學生的需求。 1 2 3 4 1 2 3 4 13.將相關專業團隊的建議融入教學中。 1 2 3 4 1 2 3 4 14.訂定與執行資源班教室常規。 1 2 3 4 1 2 3 4 15.處理特教需求學生的偏差行為和問題。 1 2 3 4 1 2 3 4 16.處理特教需求學生和普通班同學間的人際問題。 1 2 3 4 1 2 3 4
三三三
三、、、個案管理、個案管理個案管理 個案管理
17.瞭解 IEP 的項目及內容。 1 2 3 4 1 2 3 4 18.和相關專業團隊共同擬定 IEP。 1 2 3 4 1 2 3 4 19.根據特教需求學生的評量結果，確定特教需求。 1 2 3 4 1 2 3 4 20.根據特教需求學生的需求，提供適當的教學與相關專業服務。 1 2 3 4 1 2 3 4 21.召開個案管理特教需求學生的相關會議。 1 2 3 4 1 2 3 4 22.檢核 IEP 的執行狀況。 1 2 3 4 1 2 3 4
工工工
工 作作作 困作 困困 擾困 擾擾 擾 專業發展需求專業發展需求專業發展需求專業發展需求 完完
完完 全全 全全 不不 不不 困困 困困 擾擾 擾擾
不不 不不
困困 困困
擾擾 擾擾
困困 困困
擾擾 擾擾
非 非 非 非 常 常 常 常 困 困 困 困 擾 擾 擾 擾
完完 完完 全全 全全 不不 不不 需需 需需 要要 要要
不不不 不
需需需 需
要要要 要
需需需 需
要要要 要
非 非 非 非 常 常 常 常 需 需 需 需 要 要要 要 四
四四
四、、、諮詢、諮詢諮詢 諮詢
23.提供普通班老師『特教需求學生』轉介前的輔導方案。 1 2 3 4 1 2 3 4 24.提供普通班教師適用的個別化教學技巧和行為輔導的策略。 1 2 3 4 1 2 3 4 25.提供普通班教師適用的特殊教材及教具。 1 2 3 4 1 2 3 4 26.與普通班教師隨時聯繫，並提供可運用的資源。 1 2 3 4 1 2 3 4 27.進行入班宣導，使普通班同學能接納特教需求學生。 1 2 3 4 1 2 3 4 28.提供家長有關特殊教育的相關法令、書籍及資訊。 1 2 3 4 1 2 3 4 29.接受家長諮詢，協助解決特教需求學生的相關問題。 1 2 3 4 1 2 3 4 30.舉辦教學參觀、親師座談會、親職教育研討會。 1 2 3 4 1 2 3 4 31.掌握溝通技巧，與普通班教師及家長建立良好關係。 1 2 3 4 1 2 3 4
※※※
※請老師留意請老師留意請老師留意，請老師留意，，，若您尚未接觸下列題目所述工作若您尚未接觸下列題目所述工作若您尚未接觸下列題目所述工作若您尚未接觸下列題目所述工作，，，，請圈選請圈選請圈選請圈選「「「「尚未接觸尚未接觸尚未接觸尚未接觸」」」」的選項的選項的選項的選項，，，，且免填該題工作困擾的且免填該題工作困擾的且免填該題工作困擾的且免填該題工作困擾的 選項選項選項
選項。。。謝謝您。謝謝您謝謝您！謝謝您！！！
工 工工
工 作作作 困作 困困 擾困 擾擾 擾 專業發展需求專業發展需求專業發展需求專業發展需求 尚尚
尚尚 未未 未未 接接 接接 觸觸 觸觸
完完 完完 全全 全全 不不 不不 困困 困困 擾擾 擾擾
不不 不不
困困 困困
擾擾 擾擾
困困 困困
擾擾 擾擾
非 非 非 非 常 常 常 常 困 困 困 困 擾 擾 擾 擾
完完 完完 全全 全全 不不 不不 需需 需需 要要 要要
不不 不不
需需 需需
要要 要要
需需 需需
要要 要要
非 非非 非 常 常常 常 需 需需 需 要 要要 要 五
五五
五、、、行政、行政行政 行政
32.依特殊需求學生的需求安排資源班課表。 0 1 2 3 4 1 2 3 4
33.爭取資源班的空間。 0 1 2 3 4 1 2 3 4
34.爭取資源班的設備。 0 1 2 3 4 1 2 3 4
35.管理資源教室內各項軟硬體設備。 0 1 2 3 4 1 2 3 4 36.編列與使用資源班的經費。 0 1 2 3 4 1 2 3 4 37.申購教學材料與輔具。 0 1 2 3 4 1 2 3 4 38.準備資源班定期的特教評鑑與訪視。 0 1 2 3 4 1 2 3 4 39.資源班定期自我評鑑。 0 1 2 3 4 1 2 3 4
40.管理資源班的檔案。 0 1 2 3 4 1 2 3 4
41.研擬資源班工作計畫及行事曆。 0 1 2 3 4 1 2 3 4 42.籌畫與召開資源班各項相關會議。 0 1 2 3 4 1 2 3 4 43.協助舉辦特教相關知能研習，向學校同仁及家長推廣特教理念。 0 1 2 3 4 1 2 3 4
Q:若您有上述題目未提到且感到困擾的工作，以及最需要的專業發展項 目，請寫在下面，謝謝！
A:
辛苦您了！謝謝您的合作，最後想懇請老師寫完問卷後，放入回郵信
封，投入紅色「限時專送」的郵筒即可！千拜託萬拜託！請在一週內寄
出喔！！！
附錄六 附錄六
附錄六 附錄六： ： ： ：項目分析結果 項目分析結果 項目分析結果 項目分析結果
題號 工作困擾決斷值 專業發展需求決斷值 備註
1 3.334** 6.996**
2 2.574* 7.500**
3 3.119* 6.840**
4 2.481* 6.292**
5 .795 6.600** 刪除
6 5.002** 7.391**
7 3.325** 7.814**
8 2.879* 7.184**
9 3.153* 7.183**
10 3.474** 5.923**
11 4.755** 8.718**
12 4.595** 7.520**
13 3.279* 5.193**
14 1.916 7.641** 刪除
15 4.787** 6.734**
16 3.328** 6.350**
17 1.900 8.604** 刪除
18 4.005** 7.299**
19 2.688* 11.106**
20 3.491** 9.332**
21 3.370** 9.019**
22 2.765* 7.158**
23 3.489** 6.929**
24 3.141** 7.457**
25 4.203** 7.259**
26 3.934** 9.426**
27 3.785** 6.904**
28 3.399** 8.327**
29 3.708** 10.246**
30 2.037* 7.745**
31 4.038** 9.287**
32 6.475** 5.985**
33 3.336** 5.866**
34 4.696** 5.388**
35 6.560** 6.639**
36 5.246** 7.623**
37 5.231** 7.679**
38 5.000** 6.258**
39 5.331** 7.739**
40 6.003** 10.588**
41 5.607** 9.660**
42 6.836** 9.860**
43 5.383** 8.891**
*p< .05 **p< .01
附錄七 附錄七
附錄七 附錄七： ： ： ：Pearson 積差 積差 積差相關結果 積差 相關結果 相關結果 相關結果
題號 工作困擾相關結果 專業發展需求相關結果
1 .580** .620**
2 .399** .669**
3 .402** .617**
4 .331** .530**
5 .278** .608**
6 .610** .676**
7 .544** .669**
8 .392** .663**
9 .534** .597**
10 .460** .563**
11 .541** .673**
12 .488** .623**
13 .524** .557**
14 .365** .632**
15 .565** .562**
16 .455** .482**
17 .291** .678**
18 .456** .650**
19 .466** .775**
20 .508** .720**
21 .533** .722**
22 .411** .661**
23 .471** .587**
24 .532** .595**
25 .454** .545**
26 .542** .729**
27 .538** .648**
28 .438** .653**
29 .519** .790**
30 .424** .690**
31 .443** .706**
32 .610** .660**
33 .383** .600**
34 .485** .577**
35 .623** .637**
36 .560** .750**
37 .632** .699**
38 .570** .613**
39 .563** .743**
40 .588** .782**
41 .585** .792**
42 .602** .777**
43 .512** .752**
**p< .01
附錄八 附錄八
附錄八 附錄八： ： ： ：因素分析結果 因素分析結果 因素分析結果 因素分析結果
一、工作困擾部分因素分析摘要表
層面向度 評量 教學 個案管理 諮詢 行政
KMO取樣適切性量數 .752 .832 .763 .841 .912 近似卡方分
配 129.155 618.028 228.695 531.597 1128.949
自由度 6 45 10 36 66
Bartlett 檢定
顯著性 .000 .000 .000 .000 .000 所有共同因素
的累積解釋量 57.259％ 58.931％ 55.642％ 61.285％ 66.556％
題 號
因素 一
題 號
因素 一
因素二 題 號
因素一 題 號
因 素 一
因素 二
題 號
因素一 因素二
2 .774 9 .805 .243 20 .789 29 .753 .411 42 .821 .268 3 .773 8 .792 .085 22 .777 23 .742 -.372 41 .814 .243 1 .758 10 .758 .158 21 .762 26 .741 -.063 40 .771 .239 4 .721 11 .664 .398 19 .733 24 .730 -.477 39 .741 .229 7 .589 .378 18 .662 27 .716 .062 32 .725 .283 12 .515 .452 25 .671 -.441 43 .692 .285 16 .003 .865 30 .663 .075 38 .617 .333 15 .344 .771 28 .663 .507 36 .577 .512 13 .328 .622 31 .554 .410 34 .282 .884 6 .467 .470 33 .154 .873 35 .502 .660 各層面所
屬之題號
轉軸後的 成分矩陣
37 .547 .615
二、專業發展需求因素分析摘要表
層面向度 評量 教學 個案管理 諮詢 行政
KMO取樣適切性量數 .813 .895 .842 .888 .922 近似卡方分配 301.352 834.816 524.379 802.214 1154.321
自由度 6 45 10 36 66
Bartlett 檢定
顯著性 .000 .000 .000 .000 .000 所有共同因素
的累積解釋量 73.030% 67.057 74.250 60.037 79.289 題
號 因素
一 題 號
因 素 一
因素二 題
號 因素一 題
號 因素一 題
號 因素一 因素二 3 .903 10 .808 .119 20 .897 29 .831 37 .902 .241 1 .860 9 .786 .284 19 .880 26 .819 36 .892 .248 4 .829 8 .783 .272 21 .872 31 .779 33 .880 .277 2 .823 7 .747 .285 22 .872 27 .771 34 .870 .268 6 .690 .315 18 .783 30 .769 35 .841 .285 13 .614 .335 24 .767 32 .744 .369 16 .123 .871 28 .754 41 .729 .522 15 .284 .832 23 .743 42 .652 .566 11 .512 .696 25 .735 40 .638 .607 12 .502 .635 38 .105 .900 39 .340 .835 各層面所
屬之題號
轉軸後的 成分矩陣
43 .378 .726
附錄九 附錄九
附錄九 附錄九： ： ： ：第二次因素分析結果 第二次因素分析結果 第二次因素分析結果 第二次因素分析結果
一、工作困擾部分第二次因素分析摘要表
層面向度 評量 教學 個案管理 諮詢 行政
KMO取樣適切性量數 .752 .849 .763 .841 .894 近似卡方分配 129.155 452.950 228.695 531.597 621.023
自由度 6 28 10 36 21
Bartlett 檢定
顯著性 .000 .000 .000 .000 .000 所有共同因素
的累積解釋量 57.259％ 51.090％ 55.642％ 61.285％ 65.234％
題
號 因素一 題 號
因素一 題
號 因素一 題 號
因素一 題
號 因素一 2 .774 9 .794 20 .789 29 .753 42 .855 3 .773 11 .782 22 .777 23 .742 41 .824 1 .758 10 .721 21 .762 26 .741 40 .809 4 .721 8 .717 19 .733 24 .730 36 .802 7 .705 18 .662 27 .716 35 .798 12 .688 25 .671 37 .797 6 .664 30 .663 32 .765 13 .634 28 .663
31 .554 各層面所
屬之題號
轉軸後的 成分矩陣
二、專業發展需求第二次因素分析摘要表
層面向度 評量 教學 個案管理 諮詢 行政
KMO取樣適切性量數 .813 .894 .842 .888 .891 近似卡方分配 301.352 636.463 524.379 802.214 664.654
自由度 6 28 10 36 21
Bartlett 檢定
顯著性 .000 .000 .000 .000 .000 所有共同因素
的累積解釋量 73.030% 60.197％ 74.250％ 60.037％ 73.625％
題
號 因素一 題
號 因素一 題
號 因素一 題
號 因素一 題
號 因素一 3 .903 8 .822 20 .897 29 .831 37 .902 1 .860 9 .816 19 .880 26 .819 36 .896 4 .829 11 .798 21 .872 31 .779 41 .862 2 .823 7 .789 22 .872 27 .771 35 .853 12 .770 18 .783 30 .769 40 .841 6 .750 24 .767 42 .835 10 .749 28 .754 32 .814 13 .706 23 .743
25 .735 各層面所
屬之題號
轉軸後的 成分矩陣
