國立嘉義大學附設實驗國民小學資源班

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國立嘉義大學附設實驗國民小學資源班-社交技巧教學活動設計教學領域社交技巧課程單元名稱正向與負向思考教學日期 107 年 5 月 1 日/早自修教學班級資源班

教學設計陳凱琳教學時間 40 分鐘

設計理念及構想

經過觀察，常發現孩子遇到問題時，習慣用較為負向的思考方式去應對問題，進而產生不穩定的情緒，而無法冷靜下來。因此希望透過「正向與負向思考」的教學活動，讓孩子在課堂練習生活中常遇到的各式各樣情境，學習正確的處遇方式。

教學重點

本課程為自編教材，本組的學生為高年級學生，其教學內容主要是針對資源班學生在日常生活中，可能遇到的問題和適應新環境時面對的挫折進行策略性教學，以幫助學生增加正向思考的成功經驗，並類化至生活中應用。本課程將提供圖片、影片和角色扮演等較為具體的方式，讓學生進行模仿學習。課程評量方式以觀察和口頭問答評量為主，並與家長和班級導師合作，觀察是否達到學習目標。

學生能力分析

學生障礙類別優勢能力弱勢能力個別調整策略

○瑋自閉症

對於自己的困惑，能主動提出問題。對於獎勵制度，能積極求表現。口語表達能力佳。

思考時較自我中心，想到什麼就去做什麼。對於討厭的人事物會一直做言語攻擊，不會分辨場合。

最近個案對於「小米手機」

會出現反覆不停地攻擊性言語。在舉例部分，可以將這個列入上課討論內容中。

○寬學習障礙圖像記憶較佳上課大多能遵從指令

在團體生活中，比較安靜，較少主動發表的機會。

上課中多給予發表意見的機會，在發表順序上，依個案的情形進行調整。

○靚智能障礙小組上課時，總能積極求表現。

常說不符合事實的語句上課遲到嚴重

對於個案不符合邏輯的語句，以仿說覆誦的策略，將語句重述一次。

○誠學習障矮對於事情邏輯已能進行簡單推理

情緒易衝動，容易受到挫折就有較大的情緒反應。

個案需給予較多的口頭讚美，若有情緒行為出現，宜於下課時進行個別輔導。

○嘉學習障礙對於獎勵制度，能積極求表現。

情緒易衝動，容易受到挫折就有較大的情緒反應。

口語表達上，會有不符合語序錯誤的情形。

個案需給予較多的口頭讚美，若有情緒行為出現，宜於下課時進行個別輔導。

致○ 自閉症能以完整句表達一件事情的前因後果

上課遲到嚴重。對於事情判斷上容易固執。

以舉例、情境對話的方式，

協助個案解決在不同情境下所遇到的問題。

教學目標

個別學生評量方式/標準

○瑋 ○寬 ○靚 ○誠 ○嘉致○

1.能判斷語句是正向或負向的的說法

BD/4+ BD/4 BD/4 BD/4 BD/4 BD/4

2.能討論正向語言與負向語言對心情的影響。

BD/4 BD/4 BD/4 BD/4 BD/4 BD/4

3.能將負向的語句改寫成正向的語句。

BD/4 BD/4 BD/4 BD/4 BD/4 BD/4

評量細目

一、評量方式：Ａ：紙筆Ｂ：問答Ｃ：指認Ｄ：觀察Ｅ：實作 F：其他二、評量標準：依個別學生能力不同而有不同標準(將於個別學生教育計畫中呈現)

（5：100%-80%、4：80%-60%、3：60%-40%、2：40%-20%、1：20%以下、0：無法達成）。

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