新高中視覺藝術科 – 照顧學生差異的策略

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新高中視覺藝術科 – 照顧學生差異的策略

2010年8月9日

明愛粉嶺陳震夏中學 - 楊炎玲老師將軍澳官立中學 - 黃靜怡老師

鳳溪第一中學 - 徐佩芬老師

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運用不同的教學策略

鳳溪第一中學 - 徐佩芬老師

(3)

共同備課

¾三校老師共同設計教學材料，各校老師加以調適；

¾三校老師定期共同備課，交流教

學心得。

(4)

照顧學生差異的不同策略

• 多讓學生口頭評賞

• 分組討論及評賞藝術品，並進行匯報

• 提供範例 (高、中、低)，讓學生分組討論及自行評分及進行匯報

• 影印評賞佳作，給同學參考

• 讓做得好的同學在課堂上朗讀其評賞作品

(5)

¾ 直接傳授

¾ 個別指導 ( 包括：老師與學生、學生與學生 )

¾ 個別指導 ( 包括：文字性 / 口述式 )

¾ 分組指導 /合作學習 ( 包括：不同能力的同學二人一組、導師制 )

¾ 借助外力 ( 包括邀請藝術家來校主持講座、

聯校分享會 )

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三校學生 (第二次) 交流會

每所學生派兩至三名學生匯報幾位學生的匯報焦點分別為：

• 創作主題「光的藝術」

• 主題間的連繫

• 主題及意念發展

• 媒介及技巧的探索

• 藝術評賞

• 電腦輔助創作

• 如何進行反思

(7)

分享會對學生之得益

• 應用平時課堂所學的評賞詞彙及表達技巧，

對他人的作品作出評賞；

• 在別人的作品集內，寫下互評；

• 加深學生對評核準則之了解；

• 激發上進心，完善自己。

(8)

協助發展學習能力稍遜學生的評賞能力

明愛粉嶺陳震夏中學 - 楊炎玲老師

(9)

困難：

以口頭或書寫形式作藝術評賞的能力不逮

學生背景：

• 語文能力稍遜學生

• 部份不是首選選修科學生

• 抗拒書寫

• 藝術視野狹窄

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(1) 從初中課程開始奠下評賞基礎

• 初中評賞小練習

• 不同藝術家、派別、媒介、古今中外…....

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初中評賞工作紙

作品分析字詞：

7. 敍述：

時間、地點、人物、

景物、文字、符號題材

8. 形式分析 視覺元素：

線條、形狀（2D）、

形體(3D)、空間、

色彩、明暗、

質感（紋理）

組織原理：

均衡、重複、統一、

對比、節奏、比例、

重點、動勢 9. 對作品的評價獨創性、具幻想性、

具感染力、技巧的適切性、表達主題的強度、深度及完整程度

藝術詞彙

(5-6)

開放式：

創意自由答 (1-4) 基本資料

(7) 描述

(8) 分析

(9) 詮釋 和評價

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(2) 調適課程以切合學生需要

• 小步子 — 單元小練習

• 口頭 Æ文字評賞：

圖象練習 Æ 圖文並茂 Æ情境代入 Æ 反思美學技巧 Æ 自述及自評

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小步子 — 單元小練習

(14)

(15)

版權所限，

未能展示圖片。

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(17)

圖象練習Æ 圖文並茂

高中 –

色彩理論及組織原理

練習一：

生果變變變

(18)

圖象練習 Æ 圖文並茂

高中 –

練習一：

生果變變變

(19)

高中 —

練習二：

生果大家庭

(20)

高中 —

練習二：

生果大家庭

(21)

情境代入 Æ 應用形式知識

中高 -- 色彩理論及組織原理

練習三：生果的一生

(22)

自述及自評

(23)

(3) 幫助學生建立藝術詞彙

(24)

(25)

(26)

(27)

高中 — 評賞工作紙

(28)

引導學生從情境評賞藝術品

將軍澳官立中學 - 黃靜怡老師

(29)

困難：

評賞止於形式分析藝術作品，缺乏深度

(30)

(1) 進行藝術評賞，要有明確的架構

(31)

(2) 情境的代入

• 男 / 女藝術家看女性的不同 / 相同之處?

• 藝術家本身年代、歷史背景、文化……

朱銘 --人間系列 聖菲勒 --「娜娜」系列

(32)

聖菲勒 --「娜娜」系列 朱銘 --人間系列：三姑六婆

版權所限，

(33)

(3) 從本地藝術家及其作品入手，讓學生更易 掌握創作情境

圖片：

陳中樞的《距離》圖片：

吳志倫的《有人快樂有人愁》

(34)

(4) 建立學生藝術史的知識

圖片：

孟克的《青春期》圖片：

孟克的《瑪利亞》

圖片：

孟克的《吶喊》

(35)

((

) 讓6

學生了解藝術史的發展脈絡

) 向5

學生介紹美術史參考書

(36)

(7) 運用提問技巧提升學生的批判性思維

例如評賞雕塑作品：

聖菲勒的《娜娜系列》和朱銘的《三姑六婆系列》，

要學生注意同是以女性為主題，一個男藝術家與一個女藝術家的處理手法有何不同？想表達的東西有何不同？

聖菲勒的

《娜娜系列》

朱銘的

《三姑六婆系列》

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(8) 要求學生加入自己的觀點

例如：學生評賞兩件雕塑，包括：

(1)米開蘭基羅的《大衛像》

(2)東漢陶說唱俑米開蘭基羅的

《大衛像》

東漢陶說唱俑

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(9) 鼓勵學生把其他學科的知識加以應用

米開蘭基羅的

《大衛像》

例如學生評賞雕塑作品：

米開蘭基羅的《大衛像》

(39)

(10) 善用老師的評語

讓學生明白其強項，有時亦會要求學生查証

，並鼓勵學生重做。

例如評賞雕塑作品：聖菲勒的《娜娜系列》

聖菲勒的

《娜娜系列》

(40)

(11) 以正面方式促進學生內在的學習動機

例如，對學生的表現給予讚賞和鼓勵、張貼優秀的評賞作品、讓學生朗讀優秀的評賞作品

版權所限，

(41)

幫助學生把評賞所得

連接轉化為創作

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(1) 評賞的作品是經精心挑選，並提示學生評 賞時的焦點

例如評賞繪畫作品：

(1)陳中樞的《距離》(2009)

(2)吳志倫的《有心快樂有人愁》(2009)

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(2) 然後再介紹其他藝術家，鼓勵學生自己選 擇評賞的對象

版權所限，

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(45)

(46)

(47)

(48)

版權所限，

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新高中視覺藝術科 – 照顧學生差異的策略