Top PDF 建構「大學學生社團評鑑指標」之研究
建構「大學學生社團評鑑指標」之研究
個人訪談、簡報、期刊、履歷、以及從小組工作、焦點團體和案例研究所收 集得來的資料等（ACPA & NASPA, 2004）。
文中也特別提到應特別考慮建立和使用量表，用以測得學生已經或尚 未學習的詳細資料，並用來評估其在各階段的學習。其他諸如畢業生、雇主 和校友的後續評估也很重要，因為他們可以提供關於如何將學生留在學校以 及如何應用其所學等有價值的資訊。課堂之外的這些直接或間接的方法，加 上教室內類似的策略，可以幫助對於發生在不同階段和地點的學習有更清楚 和更豐富的理解，從而產生無論是內部和外部使用者皆感興趣和使用的資 訊。部分關於個人和社會成長的成果是難以衡量的，例如對於人類差異性的 自我了解及欣賞。但是這些在學生學習中難以定義和測量的成果，有時候比 一些可以清楚地陳述、更容易測量的結果來得更重要。在這些情況下，像是 同儕評估這樣創新的方法可能是有幫助的（ACPA & NASPA, 2004）。
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我國大學學生評鑑教師教學指標建構之研究 - 政大學術集成
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經探討國外對於當前高等教育機構及國外常用大學學生評鑑教師教學所使用量 表文獻，進行分析歸納，初步擬定 45 項大學學生評鑑教師教學指標，由我國高 等教育教學評鑑專家進行修訂，以適用於我國高等教育教學環境之指標；進而由 國內高等教育教學評鑑專家以及評鑑的相關使用者的大學教師與大學學生進行 指標歸類與權重判斷，並利用 The Concept System 軟體 4.0 版本進行指標之結構 化，繪製出指標在平面上之相關位置，以利釐清指標間之關係。進一步用 SAS 軟體 9.3 版進行集群分析，選擇適當之集群數。因本研究結果適於一般高等教育 機構之教學，使我國大學學生對教師教學進行結構化之評鑑，尚能一步深入分析 各知識領域教學之特性。故，本研究建構之指標可依不同領域學群進行調整。
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Web 2.0 教學網站評鑑指標建構之研究
中各個成員與管理者所扮演之角色與其賦有之權力；環境面負責是評斷 該網站對外的開放性、延伸性及呈現的透明化程度；最後的技術面就是 評鑑該網站所具備的基本功能。
對於本研究目的三(建構「Web 2.0 教學網站」之評鑑指標)，研究者 透過文獻探討的方式擬出此評鑑指標之項目內容，建構出第一回合德懷 術專家問卷，並邀請 14 位不同背景的 Web 2.0 專家學者對指標進行修正 與建議。經由三回德懷術專家問卷的調查，彙整其意見與進行統計分析 後，確定此評鑑指標之架構為二個評鑑構面、四個評鑑指標層面，五十 七個評鑑指標項目。
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國民中小學體育評鑑指標建構實證研究
國民中小學體育評鑑指標建構實證研究 蔡俊傑、陳亮妘
摘要
本研究旨在發展國民中小學學校體育之評鑑指標與主要評鑑方法。指標內 容以教育部所發展的體育訪視評鑑項目為主，融合 CIPP 評鑑模式的架構，分為 背景、輸入、過程、成果評鑑四部分，共有 45 個指標，評鑑方法由文獻探討以 7 項常用者為主，經專家共同推薦後得到一致的結果。採用 CIPP 評鑑模式的結 構及德懷術問卷調查，以 35 位學者專家，包括主管教育行政機關督導人員及學 校校長、主任及體育教師為研究對象。所得結論如下：
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大學圖書館資料庫績效指標與評鑑模式建構之研究
E-mail: hanlu780930@gmail.com
【摘 要】
我國大學圖書館大量採購電子資料庫普遍受到歡迎，但仍遭遇經費刪減與使 用者不滿意的問題。許多大學圖書館希望了解使用者如何使用資料庫，與進行資 料庫評鑑以為館藏發展、採購評選與推廣服務之參考。本論文旨在從支援採購決 策觀點探討圖書館資料庫績效評鑑，將探討資料庫評選與採購問題，績效評鑑意 涵，資料庫績效評鑑指標與模式建構，以及如何應用在資料庫採購評鑑決策。本 論文運用疊慧研究法邀請來自 17 所大學圖書館的 22 位專家學者，發展出資料庫 績效評鑑準則，涵蓋四構面及 23 項指標，四構面包括：資料庫採購成本、資料庫 使用次數、資料庫內容與品質、以及資料庫推廣與服務。
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高等教育學生社團幹部學習經驗與成果指標之建構暨實證調查研究
博士班求學生涯，首先要感謝指導教授劉若蘭老師，謝謝您百忙之中總是 不厭其煩地指導，指導這位年過五十的成年學生。老師不時提醒及叮嚀，從論 文題目修訂、研究架構、指標建構、統計分析、論文撰寫與修改，都讓我深深 感受到老師治學的風範及嚴謹態度。在論文內容的指導上，更是謹慎細膩，字 字斟酌。除了學生事務專業學習的引導外，也常對於學務工作的指導，甚至給 予機會前往新加坡、日本進行學術交流及論文發表，以及連續 3 年擔任全國大 專校院學務人員專業增能研習總幹事的機會，學生將永銘於心，在此致上最誠 摯的敬意及謝意。其次要感謝張雪梅老師，您在高等教育及學生事務的專業，
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國民中小學校校長評鑑指標系統建構之研究 - 政大學術集成
根據上述校長評鑑內容之探討以及相關學位論文之部分研究結果可知，校長 職責與角色多元，在社會的變遷下，愈強調校長的專業發展與教學領導等，加以 在新北市推動試辦校長評鑑之脈絡下，社會大眾更加提升對校長評鑑之重視。第 三節之 27 篇論文中，在研究範圍方面，涉及各縣市者共 5 篇，針對國中小者僅 2 篇，各縣市國中小者僅 1 篇，而在研究內容與方法上，多針對校長評鑑制度進 行整體問卷調查與訪談，其中多涉及校長評鑑指標之探討，顯見校長評鑑內容為 校長評鑑之重要因素，然而透過德菲法對校長評鑑指標進行建構者卻僅 9 篇，未 見以層級分析法建構校長評鑑指標權重之研究，且上述研究中，年代近者離今已 超過 4 年，在知識經濟與社會變遷快速的趨勢下，將有不符現代與未來校長角色 與能力之疑慮，因此本研究欲採用模糊德菲法建構國民中小學校長評鑑指標系 統，並運用層級分析法建立權重體系，以提供教育行政機關進行校長評鑑之參 考，並協助校長自我改進與成長。
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臺中市國民小學校長辦學績效評鑑指標建構之研究
『校長考評項目包含「政策執行」、 「經營管理」 、 「專業領導」 、 「教學課程領 導」及「辦學績效總評」等領域。』
「考評資料包含校長自評、年度成績考核及教育處視導總評等三部分。」
上述自治條例雖未經議會審議通過，惟第二項校長考評項目初步規劃包含五 個向度，但目前此五個向度的評鑑指標仍有待深入探討並訂定之，否則，若自治 條例經議會通過後實施，校長們對於評鑑內容亦無規準可依循。因此希望透過本 研究建構校長績效評鑑之指標提供臺中市教育處使用。若能訂定指標讓參加評鑑 的校長在自評時有所依據。平日，校長也可以參酌教育處所擬訂的指標，隨機檢 核辦學績效，當平時辦學有了依循的方向，如此校長就可專心治理校務，不用擔 心四年一次的遴選及朝令夕改的評鑑方式，共創校長、學校教師、家長及學生三 贏的新局。
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大學院校系所實際開課科目之 課程評鑑指標建構研究 - 政大學術集成
大學之前身的母大學是歐陸之產物，現代化大學亦在德國開花結 果，而現代化的大學，如：柏林大學和約翰霍普欽斯大學，除了延續 希臘言論與講學自由的風氣之外，再傳承中世紀母大學的特色，加入 研究的精神，上述種種都對於今日高等教育學府有深刻的影響。所 以，下個環節從高等教育沿革的基礎開展，論述高等教育的現況和趨 勢，並找出對於本研究具重要性的文獻資料，以作為本研究建構大學 院校系所開課科目課程評鑑指標的重要基礎。
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校長學校經營之知識管理評鑑指標建構研究─ 以台北為例
各測量指標的信度，Ｘ變項的Ｒ 2 在.158 到.726 之間，顯示本模式之各項指 標的信度皆佳，本模式之內部結構佳。另外，從表三可以看出，Ｘ１到Ｘ8 八個 測量變項的結構係數分別為.850、.627、.852、.827、.755、.397、.834、.507，其 ｔ值皆達顯著水準，模式之內部結構佳、建構效度佳能測到相同的潛在因素ξ(混 亂起源的知識管理)。其結構模式圖的涵義可以解釋如下：當國民小學校長在「當 學校秩序開始混亂時，校長會找到混亂根源並避免事端擴大」 、 「當學校秩序開始 混亂時，校長會尋求外力或上級支援」 、 「當學校秩序開始混亂時，校長會透過民 主程序建立或修改制度」 、 「當學校秩序開始混亂時，校長會請負責的業務單位與 人員加強輔導」、「當學校秩序開始混亂時，校長會採取斷然措施以維護正常秩 序」 、 「當學校秩序開始混亂時，校長會勇敢面對絕不拖延」 、 「當學校秩序開始混 亂時，校長會透過共同參與方式來解決」 、 「當學校秩序開始混亂時，校長會退居 幕後讓制度來解決」之得分愈高，則國民小學校長混亂起源的知識管理愈好。此 結果也可以驗證本研究之「國民小學校長知識管理評鑑指標向度二：混亂起源的 知識管理」為一結構適配度佳的評鑑指標工具。
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桃園縣國中綜合活動學習領域教學觀察評鑑指標建構之研究
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研究報告；活動心得；成品製作；相片、錄音帶、素描、遊記等的活動 檔案） ，反饋給家長、教師、與學校的活動課程發展團隊。
總而言之，活動課程進行前先進行活動情境的塑造與備足相關的技能與 知識，教學者應營造安全、安心的學習環境，以榮譽制度來激勵學生遵守常 規，多採分組學習或獨立自主學習的方式。活動課程教學的金三角為：經驗 的架構、經驗的提供與經驗的整理及應用，三者缺一不可。也就是在活動課 程進行中充分讓學習者嘗試、試探、及摸索去解決問題，重視學習者的主動 性，給予學習者從容的時間進行與生活密切相關的體驗活動，學習者藉由獲 得直接經驗與反饋訊息，對於學習經驗經由導引整理與反省後，建構屬於個 人的意義與在真實生活中的實踐能力。評鑑宜以多種角度及方法評估活動是 否達成預期目標。
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校長讀書會模式的團隊學習指標建構之研究
提出，當成員隨著團隊學習專案進行，成員間建立起深度會談，進行開放而有效的 溝通，能開展出許多意想不到且頗具創造性的成果，進而形成新的集體凝聚力量。
三、校長有無參與讀書會在團隊學習指標之差異情形
校長讀書會的目的乃在提供校長一個團隊學習的平台，而本研究所建構指標即 是用以測量校長參與讀書會團隊學習之成效，因此，本研究進一步針對有、無參與 讀書會的校長在「校長讀書會模式的團隊學習指標」得分的差異情形進行 t 考驗，藉 以驗證校長參與讀書會團隊學習之成效。研究結果如表 7 所示，檢定統計量 t 值為 4.93，p 值為 .00，達顯著水準，顯示校長參與讀書會，有助於校長融入團隊學習的 運作模式，進而提升團隊學習成效，此結果與黃致誠（2010）指出專業學習社群的 運作可有效提升專業發展相同。此外也印證了林明地（2002b）指出校長參與讀書會 之功能，可以協助校長去面對類似的校務挑戰，並將行政理論實際化，透過互享不 斷找尋最佳的行政實務、追求高度表現、培養相互信任及相互學習的態度，增加其 領導效能，進而能對領導專業形象有所維護。以下再分就各向度的差異情形進行說 明：
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校長讀書會模式的團隊學習指標建構之研究
提出，當成員隨著團隊學習專案進行，成員間建立起深度會談，進行開放而有效的 溝通，能開展出許多意想不到且頗具創造性的成果，進而形成新的集體凝聚力量。
三、校長有無參與讀書會在團隊學習指標之差異情形
校長讀書會的目的乃在提供校長一個團隊學習的平台，而本研究所建構指標即 是用以測量校長參與讀書會團隊學習之成效，因此，本研究進一步針對有、無參與 讀書會的校長在「校長讀書會模式的團隊學習指標」得分的差異情形進行 t 考驗，藉 以驗證校長參與讀書會團隊學習之成效。研究結果如表 7 所示，檢定統計量 t 值為 4.93，p 值為 .00，達顯著水準，顯示校長參與讀書會，有助於校長融入團隊學習的 運作模式，進而提升團隊學習成效，此結果與黃致誠（2010）指出專業學習社群的 運作可有效提升專業發展相同。此外也印證了林明地（2002b）指出校長參與讀書會 之功能，可以協助校長去面對類似的校務挑戰，並將行政理論實際化，透過互享不 斷找尋最佳的行政實務、追求高度表現、培養相互信任及相互學習的態度，增加其 領導效能，進而能對領導專業形象有所維護。以下再分就各向度的差異情形進行說 明：
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技專院校建構學生能力指標現況之分析研究
培育更多高科技人才，提昇國家競爭力。
貳、符合當前教育改革提升教育品質
因應科技發展及產業變動的需求，教育部為落實技職學校之務實致用 之課程發展，已於 94 年底貣即著手研究、檢視以及規劃符合國內產企業 發展需求且有助於提升高職學生競爭力之課程，並於 99 學年度貣於高職 學校實施新課程，以期提升高職基礎課程教學成效，並縮短產企業專業技 術能力期望與高職學校專業能力培育之落差。此外，為因應我國產業在科 技快速變遷的影響下，高級技術人力的需求大量增加；又由於生活水準提 升，國人升學意願強烈；且社會發展趨向多元彈性；教育品質的要求亦趨 向精緻卓越。因此技專院校更需要培養出兼具專業能力及關鍵能力的學 生。因此「能力標準」研究的提出與進行，適足以提供符應當前教育政策 具體方案。若能有效建構一套技專校院學生專業能力指標，不但可以避免 技專校院教育方向的偏誤，更能有效引導技專教育課程的發展以及教學的 正常化，對建立技專教育一貫體系，以及技專教育與職業證照制度的配 合，將有莫大的裨益。
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高等技職校院教學卓越評估指標建構之研究
肆、高等技職校院教學卓越評估指標
本系列的研究，除了提供高等技職校院第一期教學卓越計畫之執行成 效外，並以德懷術建構後續計畫持續推動之評估指標，更以邏輯斯迴歸及 複迴歸分析等方式驗證德懷術專家建議之指標，發現二者之間的差異性不 大，顯示德懷術專家的建議值得參考。在經過二回合德懷術專家調查問卷 後， 「高等技職校院教學卓越評估指標初稿」原為 6 個一級指標 41 個二級 指標，修訂為 5 個一級指標，28 個二級指標，總計刪除 17 項指標，新增 4 項指標，且於 24 項原有指標項下，均訂定操作性可衡量之次級指標，德 懷術專家建構之指標似已達去蕪存菁及新增重要指標之適切性程度。完整 的指標架構包含 5 個一級指標、28 個二級指標、及 67 個三級指標；另併 建議增列 9 項基本門檻指標，說明如下。
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補教產業評鑑指標建構之研究
也就是讓家長以及學童知道所處的補習班班內的動線、設備、隔音與各項安 全照明裝置的位置位於何處，以避免意外發生之不時之需，並且補習班要投 保公共意外險。根據第四十九條規定若視安全設備複檢未通過者，依法撤銷 補習班立案。安全問題除了設備動線外，學童的傳染病也必須重視，近來流 行的腸病毒，已有許多補習班學童相互傳染的案例，所以補習班定期的消毒 班舍內環境變得特別重要，中巿衛生局疾病管制科長謝佳玲提出新規定「疾 管局公布的 H1N1 325 停課標準，幼稚園、托育機構及小學二年級以下（含補 習班） ，同班級一週內 2 名以上學童被診斷罹腸病毒、手足口病或皰疹性咽唊 炎症者停課 7 天。」再來，補習班所發生的性騷擾問題近來層出不窮，立法 院教育委員會於 2012 年 11 月 29 日初審通過「補習及進修教育法第九條條文 修正草案」 ，明訂被認定性侵、性騷擾者，不得在補習班任職，補習班應該建 立班內性侵害暨性騷擾防制措施，並依法通報 113。立 法 院 院 會 2013 年 1 月 11 日三 讀 通 過「 補 習 及 進 修 教 育 法 第 九 條 條 文 修 正 案 」，明 定 有 事 實 認 定 性 騷 擾 、 性 侵 的 犯 罪 或 嫌 疑 者 ，不得在補習班、安親班任職或擔 任負責人。
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我國高級中學學校評鑑指標建構之研究
而評鑑也逐漸引起社會大眾及教育人士的注意與關切，成為瞭解教育發展 與辦學品質的重要機制。
三、 學校評鑑結果可作為實施輔導學校發展、轉型及退場之參據
隨著時空環境改變，新的挑戰也接踵而至，例如：國內人口「少子女 化」的情勢嚴峻，對若干時日後各階段之學生生源及教育環境品質，勢必 產生相當大的衝擊。未來高級中等教育學生數下降(見表1-1)的隱憂，使得 學校與師資供需失調；數位時代資訊科技及網路的興起，轉變了原有學習 的型態與知識範疇，教與學的方式有巨大改變；身處全球化時代的國際競 爭，教育的輸出與輸入已是無可阻擋的趨勢，學生的國際觀及強化教育的 國際競爭力，都是我們必須正視的問題。國人對於學校教育的需求，不僅 在乎有沒有學校可供就讀，而是要求有「優質的學校」可以入學，「優質 學校營造」正是十二年國民基本教育重要配套措施之一。為了全面解決現 階段教育困境，從務實面來看，解決問題之道是提供更多優質高級中等學 校的入學機會，提供學生適性發展、潛能發揮的環境。高中職學校評鑑方 案促進學校發展特色，教育部並針對評鑑成績欠佳或經營發生困難之學校，
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國民小學的學校學習文化評鑑指標建構之研究
是否有可能是學校文化的那一特殊部分會對教師專業承諾有重要的影響，值得進一步 深入研究。
三、學校學習文化與教師專業承諾之關係探討
目前國內並無直接探討學校學習文化與教師專業承諾相關的研究，但在部分研究 中可以找出兩者的關連性。江秋玟(1997)在「國小教師專業承諾自我效能感與專業踐 行關係」研究中指出國小教師專業承諾越高，其專業踐行程度也越高；陳崑玉(2004) 以透過一位高專業承諾教師的生命史個案研究方式探討教師專業承諾，發現影響教師 專業承諾的因素包括：堅強的生存意志、楷模的學習、天職的召喚和成功的經驗。林 偉文（2002）在提到教師能否有機會與管道接近領域知識時指出，這與教師所在的學 校組織文化有很密切的關係，如果組織文化重視與提供這樣的機會與管道，則將有助 於教師取得與內化領域知識，若組織文化不重視不鼓勵也不提供，則教師雖然有心想 學習但仍有實質上的阻礙，教師需要更強的內在動機才能突破這樣的限制。
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