[PDF] Top 20 閱讀之摘要歷程探究

... 本表徵，同時也必須能將此一文本表徵產出，形諸於文字。此時，寫作能力或多或少會影響讀者 摘要能力的展現。即使在本研究中以三個不同歷程版本來測試受試者，以減化、降低了讀者在摘 要作業上的認知負荷，但是摘要的產出仍無法避免會受到讀者寫作能力的影響，也就降低了摘要 ... See full document

... 研究對象為一個國中七年級的普通班，共二十五位學生。在推論與摘要策略 教學中，共搭配四本英文繪本讓學生閱讀。整個過程為期一個月，共八堂課。資 料收集方式包含前後測、問卷、訪談、學習單、教學日誌以期提高研究結果的可 信度。 ... See full document

... 11 解監控與做筆記策略（教育部，2017）。而摘要策略被多位學者提到具有最佳的教 學效果，也是優秀閱讀者在閱讀過程中最常使用的策略（陳端品、尹玫君， 2013； 張新仁， 2009；謝進昌，2015；Duke & Pearson, 2009; Rosenshine & Meister, 1994） 。 ... See full document

... 完成摘要的過程緩慢而費力，顯示摘要程序的執行仍不夠精熟。因此，也許是因為策略執行 過於耗費心力而減損了使用摘要策略對促進理解的效果。 但是，在理解測驗時所觀察到的學生閱讀行為與上述解釋並不一致。實驗組在理解測驗 作答過程中並未出現任何外顯的摘要行為（如：在題本中畫線），再考量學生們寫摘要時的費 ... See full document

... 幫助學習者把所欲呈現的資訊與現存知識關聯起來。做摘要可以鼓勵學習者以自 己的話解釋某一種觀念，或者使文章中的資訊與學習者熟悉的事物發生關聯。 許多研究嘗試由認知歷程找出摘要規則，這些觀點都認為摘要牽涉到「選擇」 與「刪減」二個主要歷程，讀者必須判斷文本中哪些訊息需放入摘要、哪些可刪 ... See full document

... 七年級時孩子們相當活潑，展現出十足的朝氣與活力。大部分的學生小學時 就喜歡上國語課，因為上課很輕鬆，考試都能拿高分，所以國語對他們來說，是 一門不是太困難、而且還算有趣、有成就感的科目（130911，非正訪：翔；131001， 非正訪：妤）。在七年級上學期的三次段考期間，我嘗試了與傳統教學比較不同 的方式，帶領學生學習國文文本，例如：繪製課文重點的心智圖、摘要文章段落 ... See full document

... 多，學童理解的速率也跟著加快，所以文章的字數多寡也會影響學童的閱讀理解。 相同敘述楊恩典成為國際知名口足畫家的經過，事件就比第 5 篇來得多，摘 錄第 4 篇第五段： 楊恩典讀國中時，開始發展出對於繪畫方面的興趣，他曾先後向國立藝專 教 授楊鄂西、王瑞宗學過國畫。一九九四年楊恩典第一次應日本之邀請在東京等地 舉辦個展，一九九六年赴美國加州舊金山教會及學校舉辦巡迴畫展，一九九七年 ... See full document

... 隨著教學過程的進行，個案學生開始應用產生與回答問題、重讀、劃記重 點、做筆記、形成摘要與改寫文本等閱讀策略。在單一策略的練習中，小馨與 小婷皆能應用得當，甚且小馨漸能合併使用「劃重點」、「做筆記」、「寫摘 要」與「改寫文本」等策略，來協助其進行閱讀，以清楚掌握文本概念。根據 ... See full document

... Perencevich(2004)認為學生應該在有意義的狀況下運用適合的閱讀策略來達到文 本的理解。其中，摘要與概念構圖是兩個重要的閱讀理解策略及工具，能提供學生一 致與連貫地呈現所閱讀的內容。在進行摘要與組織概念構圖時，知識的累積將成動態 ... See full document

... ETR 閱讀策略對於華文閱讀理解之影響，並且分析不同中文 程度之學習者在閱讀課程時，使用該策略，其使用行為與態度是否具有差異。本研 究參與對象為國內語言中心選修「初級中文閱讀」及「中級中文閱讀」兩個班級之 ... See full document

... 摘要 圖文兼備的教科書在現今學校教育中是教師教導與學生學習的主要依據，因 此，教科書上的圖文閱讀歷程與概念理解之間是否會存在關係值得我們進一步探 討。本研究主要使用眼球追蹤技術，紀錄高一學生對於高一生物教科書圖文內容 的閱讀歷程，並使用研究者自編的理解測驗來測試高一學生對教科書中內含概念 ... See full document

... 張 麗 卿 ， 2005； 陳 嘉 雯 ， 2005； 游健 弘 ， 2003），與本研究預計探究偏向運用綜合、 分析、評鑑等進行評估的高層思考能力有所 不同，思考歷程研究也僅黃凱茹（2004）從 教室言談展現數學課堂中資優生的探究思 考歷程，其發現資優兒童具備抽象的形式思 考能力、複雜渾沌的思考特質、跳躍且理性 的思考歷程及優秀的後設認知，亦是內在需 ... See full document

... 圖整體切成幾個局部，並且在其缺乏概念知識的狀況下，個人擁有的 讀圖策略、版面配置的框架性、箭號方向的指示等各種因素皆有可能 引導學生進行分塊。此外，兩群學生中只有 2 位高成就的八年級學 生，能夠一邊看圖說文字，一邊對照著圖看，而清楚、正確的說出圖 分塊之間的關聯，其他大部分的學生只會從標題或圖直接去猜測圖分 塊之間的關係，不能善用圖說文字幫助理解，可能因此無法說明清楚 ... See full document

... 閱讀歷程中所牽涉到的問題不只是心理的認知問題，還有生理上的眼球運動。 眼運的各項指標與人的心理變化息息相關（朱瀅，2000； 唐大崙、李天任、蔡 政旻，2005；Williams et al., 2003） 。眼睛的移動可分為自主性與非自主性，非自 主性部分與大腦認知有密切的關係，如果主題明確眼球掃視軌跡將會跟主題輪廓 ... See full document

... 我喜歡口譯工作的自由及南征北討的刺激，卻也時常渴望上班族與人長期相處的 機會，以及隸屬於某個團體的安定感。謝謝政大眼動與閱讀實驗室所有的伙伴，讓我 擁有這樣的歸屬感，對於一個自由工作者來說，這種機會實在彌足珍貴。特別感謝我 的良師益友翠屏，一路以來情義相挺，這本論文沒有妳，絕對不可能完成。謝謝妙璇 學姊及家興學長的耐心指導，這本論文就是這樣一次一次又一次，在實驗室裡挨在你 ... See full document

... Please observe Intellectual Property Rights (IPR), not to make illegal copies. 教學綱要 /syllabus 第一部分 /Part I( ※依課程委員會審議之內容決議填入 ) 一、教學目標所 一、教學目標所 要達成之能力培 要達成之能力培 養項目 養項目 : [ 依據課程委員會 ... See full document

... Please observe Intellectual Property Rights (IPR), not to make illegal copies. 教學綱要 /syllabus 第一部分 /Part I( ※依課程委員會審議之內容決議填入 ) 一、教學目標所 一、教學目標所 要達成之能力培 要達成之能力培 養項目 養項目 : [ 依據課程委員會 ... See full document

... Please observe Intellectual Property Rights (IPR), not to make illegal copies. 教學綱要 /syllabus 第一部分 /Part I( ※依課程委員會審議之內容決議填入 ) 一、教學目標所 一、教學目標所 要達成之能力培 要達成之能力培 養項目 養項目 : [ 依據課程委員會 ... See full document

... Please observe Intellectual Property Rights (IPR), not to make illegal copies. 教學綱要 /syllabus 第一部分 /Part I( ※依課程委員會審議之內容決議填入 ) 一、教學目標所 一、教學目標所 要達成之能力培 要達成之能力培 養項目 養項目 : [ 依據課程委員會 ... See full document

... 三、就社會層面而言—提供高齡者社會參與的機會 閱讀對於高齡者所帶來的好處與幫助，尚包含了社會層面。台灣地區人口結構呈現高齡 少子化的現象，使得與高齡者相關的議題日受重視。在快速變遷的社會中，高齡者在社會結 構中的位置，與其他年齡層相較之下，有相對不利的現象。依現代化理論的觀點，高齡者的 身分地位與現代化的科技呈現反向的關係，現代科技不斷進步的結果，使得高齡者的生活經 ... See full document