[PDF] Top 20 高中公民與社會全球議題批判思考教學之行動研究

... 則，所有人都不得不進入國家的場域進行鬥爭與對抗（Bourdieu，1998）。 二、全球文化的離異與聚合 不同於全球治理在與國家角色的張揚與顯而易見，全球化所帶來的文化景 象透過去疆域、媒介傳播等方式隱晦卻又直接地從外至內改變了我們。如同 Giddens ... See full document

... 26 數人對理財的相關知識，通常是源自家庭教育的耳濡目染、和傳播媒體的閱聽 累積，可能自小時就習得了，正如學者指出，對大多數人而言，理財素養的培 養其實都是一個漸增的、蓄積的、終身的過程，而非繫於一特定課程學習的獨 立結果（黃美筠，2008：35） ，是故，學校教育雖不應單獨為培養學生理財素養 負起全部責任，但其重要角色實在不容忽視。經過以上諸多文獻的探討、政策 ... See full document

... 33 第二節 法治教育 在今日世界中，民主自由的思想成為世界之趨勢，在民主政體國家中，人 民民主法治的素養顯為重要，但社會當中，卻有一些人因為不知法律的規定而 誤觸法網，更有一些人為了投機取巧而知法犯法。而近年來，青少年犯罪率向 上攀升，究其犯罪因素，從以往家庭層面因素，擴及功利主義的充斥、價值體 系的混淆、媒體的不良渲染、同儕團體的影響等社會層面（毛中勻，2003） ... See full document

... 解 題 階 層 建 構 「 解 題 歷 程 圖 」 ， 用 以 比 較 不 同 資 深 物 理 教 師 的 解 題 教 學 策 略 及 其 成 效 ， 發 現 採 用 「 分 析 式 解 題 教 學 策 略 」 的 A 班 之 解 題 成 效 ， 顯 著 優 於 採 用 「 專 家 式 ... See full document

... v 兩年，一個台北宜蘭來回折返跑的兩年結束了，記得當初回師大的心情，延續未完成的夢外， 更是希望能趁年輕、體力好時，在師大多挖一點什麼回來，因為當師大體育系的學生，是幸福的。 論文能完成，要感謝的人實在太多。感謝三位口委的寶貴意見與鼓勵，讓雅鈺的論文能更臻完 善。感謝掌老師，從大四教學實習、大五實習的指導老師，一直到現在的研究所指導教授，這一路 ... See full document

... (二)、人權戲劇演出：兩堂課 戲劇演出必須排練，學生練習得很開心，最讓我感動的是男生。 他們一起分工合作，因個性分配角色，沒有人被忽視或排擠。Jay 善 用皮影戲的舞台經驗，當個稱職的導演；小鎰和小力善用想像力，改 編了有趣的故事，而這三位幕後功臣還客串演出三顆豌豆。我覺得學 生願意合作、彼此接納、貢獻所長，也是落實人人平等的觀念。小邦 ... See full document

... 第一節課所編排的引起學生動機活動，是讓學生透過觀察基因改造與非基因改造食品 的包裝說明，發現同樣是蜜豆奶的飲料標示有哪些不同，並試想為何有些食品會在成分說 明上特別標示出是「非基因改造」 ，進而介紹說明何謂「基因改造」食品。也因「基因改造」 食品涉及到「基因」一詞，深怕只是國小高年級程度的學生無法理解，故就花了相當多的 ... See full document

... 的意義 學習理論和社會認知理論的理念，做為整體課程設計的主要依據，其中前導組 織及潛在發展區的重視對本研究產生很大的啟示。首先，設計課程的主題從學 生生活經驗出發，有助於學生將新學習的概念融入自己的知識結構融入自己的 ... See full document

... 概念式分析的優點為架構、概念完整嚴謹，缺點則係需高度專業素養（李坤崇，民 91） 。 為慎重起見，研究者乃以美國經濟學國家內容標準（The National Voluntary Concept Standards in Economics，簡稱 VNCSE）所涵蓋之核心概念，做為我國社會學習領域課程 ... See full document

... 3.82、 3.32、 3.72，以五分的量表而言，分數相當高，表示學生學習後，對事情的看 法較多元，願意針對生活週遭的重要議題，進行反思，並且對問題的解決能力也因思考 角度的關係，而有別於以往。 ... See full document

... （林靜萍，2000）。受到認知心理學的影響，許多研究者視教學為一種複雜且包含問題 解決及做決定的認知過程。（闕月清，2003）。而體育課程重視的是學習者身心與動作 的發展，透過身體運動的學習，除了運動技能的提升外，也能有效的提高認知和情意方 ... See full document

... 在品德、教育與課內公民教學收相輔相成之效。惟切莫淪為意識形態的填鴨與灌輸，應、 正反俱陳，使學生能在瞭解事件脈絡的前提下進行論辯。 二、以辯論比賽進行全校性的道德議題教學 (一)道德論辯的重要 在公民與社會科的課堂中結合時事進行道德議題教學，除能收提升學生之道德議 題敏廠度、學習動機外，更能收觸發學生多元深人思考之成效。但實際操作上仍有於授 課時間限制，無法針對特定道德[r] ... See full document

... 校歌、校服是學校情感，可能會引發很大的反彈，所以必須要講清楚，否則會 讓人以為這是一個學校做法，網路世界沒有範圍限制是很危險的。 （三）研究者和 C3 全班說明，希望雙方溝通 事件的第二天，研究者剛好有代課 C3 的機會，便想藉此堂課好好和 C3 討 論這兩天發生的網路風波，班上同學普遍對這件事感到憤慨，更有幾名同學是 十分氣憤，認為後來 ... See full document

... 傾向的七年級學生的批判思考能力、科學學習成就的影響，以及批判 思考傾向、批判思考能力、科學學習成就三者之相關性。研究設計採 準實驗研究法，研究對象為四個班級的七年級學生，共 110 位。隨機 ... See full document

... 五、批判思考融入科學學習的啟示 批判思考教學之研究至少已有三十幾年的歷史，英美國家無論在理論或實際運用 上的研究非常多，國內近十幾年也有許多學者著手研究。由國內相關研究可以發現， ... See full document

... 斷資料的可信度；此外，在課前準備上，建議教師可先擬好提問 之問題，並思考可能出現之答案與後續引導方式。 以研究者實際發展教學活動的經驗顯示，教師進行科技史教學活 ... See full document

... 件分析等方法蒐集資料。研究發現，教師對教科書性別議題的理解 與詮釋因性別而異，其傾向以自身性別經驗詮釋性別議題。男教師 認為教科書太偏女權，因此從性別不均衡的教科書另闢蹊徑，於教 ... See full document

... 教科書為一種正式文件，在質的分析上，文件提供質的研究者許多有價值 的資料及豐富的分析課題，例如：哪些內容被省略了？哪些內容被視為理所當 然？讀者如何去理解和得到意義？探討這些問題能進一步系統地考驗每一個層 面（歐用生，1989） 。因此，本研究除了從量化計數的結果進行分析，更從文本 ... See full document

... 環 教 學 中 各 節 課 預 定 之 進 行 方 式 與 過 程 ， 說 明 於 下 ： 第 一 節 ： 除 了 提 醒 綜 合 活 動 課 所 談 到 的 電 費 與 電 的 使 用 ， 讓 學 生 再 度 感 受 到 電 力 在 日 常 生 活 的 重 要 性 ， 接 著 藉 由 與 核 電 廠 相 關 的 ... See full document

... 四、融入「嚕比一夥人爭辯的大小事—思辨與論辯攻防祕笈」第二章第十三關與 第十五關的綜合演練 本實驗只選取書中綜合演練的一關對話五「陽光高中是桃園高中的姊妹校， 這一天，兩間學校的學生在視訊會議討論高中生應不應該談戀愛。」，研究者在 ... See full document