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各向度評審表內容均包括向度、項目、指標、標準與評審結果，每一個向度 包含有 4 個項目，每一個項目有 4 個指標，每個指標有 2 個評審標準，因此每一 向度都有 16 個指標，32 個標準，每個指標採標準參照，逐一審視是否達到標準 的要求，並在評審結果欄勾選通過或未通過。
臺北市第三輪（103-106 年度）優質學校評選向度指標，在「校園營造」向 度，包含 4 個項目，16 個指標及 32 個評審標準，每項指標項下備註有參考之作 法，以下茲就校園營造之項目、指標及其評審標準，彙整如下：
（一）安全健康：1.規劃安全的學校環境設施；2.建立安維的資源整合機制；3.
設置健康的體能活動設施；4.提供舒適的生活休憩環境四項指標。
（二）人文藝術：1.形塑人文的學校建築風格；2.傳承本土的教育文化特色；3.
設置藝術的校園環境設施；4.營造美感的校園教育情境。
（三）自然科技：1.建構自然的綠色建築環境；2.建置永續校園的教育情境；3.
設置科技的學校環境設備；4.建立的資訊管理系統。
（四）學習資源：1.提供學生可操作學習資源；2.建置便利的學習環境設備；3.
布置優良的飲食互動環境；4.提供學生多樣的活動設施。
綜而言之，國內教育空間品質評鑑的相關研究很早就開始，近年來由中央教 育部，至縣市政府教育局，如教育部InnoSchool、臺北市優質學校及新北市卓越 學校有關校園環境的指標，具有共通性，諸如安全、永續、美感、藝術、科技等 指標等在這些評比或認證當中，都可見到相關的內涵。
參、國外教育空間品質評鑑相關研究的指標內涵
國外教育空間品質評鑑的相關研究，臚列介紹如下。
一、歐盟「國際評鑑教育空間品質前導計畫」
國外首先對於「教育空間品質」（quality of educational space）之內容有清 楚界定的，係2007年由OECD項下的「有效的學習中心」（Center for Effective
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Learning Environment, CELE） 執行之 「 國際評鑑 教育空間 品質前導 計畫 」
（Evaluating Quality of Educational Spaces，簡稱EQES），其建立評鑑空間品質的 工具，有助於後續對教育空間品質高低評比之參考。
國際評鑑教育空間品質前導計畫（EQES）的雛型，最早在 2005-2006 年，
分別在由里斯本、葡萄牙、波多裡各等國舉辦的「教育空間品質評估」（Evaluating Quality of Educational Spaces）會議及 2006 年 9 月在巴黎舉辦具國家層級的大會 中被提出來討論。2007 年初，PEB（CLEL 的前身），提出 OECD 設施成效評估
（the OECD Facility Performance Evaluation，FPE）的試辦計畫，即為我們現在所 稱的 EQES。
值得注意的是，EQES 的研究方法借鑒了現今的方法學，包括用後評估
（post-occupancy evaluation，POE）、設施成效評估（FPE）和其他可行的分析 法，希望能尋求更具系統性及有效的評估方式，來探討與教育空間相關的議題，；
而在傳統的研究方法上，也運用利害關係人的問卷調查、焦點團體、觀察法等方 式。EQES 形塑了「研究」在教育空間，扮演著促進教育設施能不斷改變，以符 合課程與教學需求的功能。
國際評鑑教育空間品質前導計畫（EQES）其推動的目的，在於協助教育主 管機關、學校及其他制定與執行政策者，改善教育空間的品質。其三大目標有：
（一）發展易使用（user-friendly）、具經濟效益的工具（cost-effective tools）與 資料蒐集策略（data gathering strategies）。最重要的是能從這些評估回饋的結果，
提高空間的教育效能，並且讓EQES的工具提供全面性研究的使用。
（二）透過設施的生命週期，改善教育空間的品質，在參與國家中認證好的模範 學校。
（三）蒐集相關的議題和因素以改善教育空間的品質，並且建議基準以評估學校 的成效。
EQES的評估標準，係依據CELE的「教育空間品質評估方案」（QPO）框架 中的兩大標準，對學校進行評估，包括：
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（一）學校能否提供適當的空間，促進教育的公平：學校有足夠的學習空間需求，
考量每個人所應有的教育空間，避免過於擁擠，提供具舒適與安全的教育環境。
（二）學校能否提供適當的空間，以提升教育的效能：學校能提供彈性、多樣 化的空間做為課程與不同的教學法使用。學校設施能利於個人在團體中的互 動，強化個體在其學習環境中能使其生命富有意義與責任，並鼓勵學生運用工 具產生互動性環境。
為確保EQES實施的一致性，參與的國家需自行挑選1-5所學校進行前導研 究，對象為11-13歲的學生。目前參與EQES試辦共有5國計有20所學校，分別為 巴西（1所）、墨西哥（5所）、紐西蘭（2所）、波蘭（4所）、英國－英格蘭（2 所）及蘇格蘭（6所）。
這些被選擇參與此計畫的學校，需符合下列其中一項標準：（一）為新建校 改善其設計以符未來教學需求；（二）為現有學校之改建或重建；（三）能提供 改善學校教育品質的規劃與設計的過程；其他之標準如，學校規模、人口（鄉村 或都市地區）、學校與社會的經濟背景，也可做為選擇學校的依據。
EQES採用四種研究工具，包括：（一）OECD品質表現方案（QPOs）預試；
（二）學校背景調查問卷；（三）學生和教育人員調查問卷及（四）焦點團體座 談，每個參與受試的國家都需完成此四項工作的施測，各工具測量的主要目標，
分述如下：
（一）OECD品質表現方案（QPO）預試
此問卷調查時間約2-3小時，其主要目標有：1.為瞭解更多可能影響教育空間 品質的影響因素；2.建立對學校表現，可評估的通用基準。
目前OECD有22個品質表現方案（QPO）的評估指標包括教育設施的可及 性、對社區的開放程度、提供學生的特殊需求程度、資訊與通訊科技（ICT）的 運用、照明、學習資源、安全性、健康、環境永續經營等指標，每一個項目都反 映「CELE的教育空間品質評估框架」（CELE Organising Framework on Evaluating Quality in Educational Spaces ）下的目標，參與EQES的國家代表在和學校的校長
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討論後，將22個QPO教育品質表現，分為三大問題進行評估：1.每一個QPO對學 校的教育任務之設計的重要度如何？2.每一個QPO對學校日常運作的重要程度 如何？3.國家或地區的政策或規則是否有訂定相關的規定或指標？
EQES並將品質表現方案（QPO）分為5大構面25個指標，有：
（一）構面一「符合使用者的目的」，項下計有8個指標，其內涵分別為：1.對 所有人易達的空間（Accessibility to all）：空間可讓所有的年輕人及成人都可進 入。提供特殊需求學生（包括受傷與經濟困難的學生，及行動不變的學生），其 對於行人、自行車、貨車、私人汽車、公共運輸交通工具、救護服務等都可進入；
其結構讓管理者易於理解，並提供充足的識別標識。2.足夠容納學生的空間
（Student capacity）：提供足夠的空間讓現在及未來預期會註冊的學生學習的空 間。3.彈性的學習空間（Learning spaces）：學習空間是敏捷的，能容納大範圍 的教育方案及教學使用；多用途、多目的、適合不同年齡，提供充足的大小讓學 生及教師活動，能夠於其中四處移動，有足夠的收納空間以支持學生學習的空 間。4.舒適的空間（Comfortable spaces）：家具及照明的品質、室內和內外的噪 音程度、維護、溫度及濕度控制的空間不影響學習過程。5.支持新科技／技術（New technologies）：空間可承載當前資訊科技／技術。6.考慮到社會性的空間（Social spaces）：空間提供了各種各樣的室內和室外場域，讓學生和教職員可和朋友或 同事互動、安靜的坐著或從事休閒活動。7.教職員的空間（Staff spaces）：提供 老師及學校管理者足夠的工作區域。8.提供社區人士使用（Community use）：空 間能提供於上課期間或課餘時間之社群的運用，並能有監測以確定教職員及學生 的安全及保全。
（二）構面二「具象徵性、對視覺愉悅的、有教育意義的」，項下計有3個指標，
其內涵分別為：1.象徵學校特色的設計（Symbolically meaningful）：該空間經過 設計能顯現其對於學校和它的擁有者之獨特性及意義性。2.舒適的視覺效果
（Visually pleasing）：學校及學校的位置具舒適的視覺。3.能做為教材使用的設 施（Educational resource）：空間方面提供學生學習的機會。
（三）構面三「符合不同的陳設需求」，項下計有4個指標，其內涵分別為：1.
符合成本效益（Cost-effectiveness）：最初的資本投入、維護及維修，管理與成
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員，證明及具長期的成本效益。2.重視管理和操作的系統（Management and operation systems）：空間能有效及全面的管理和經營（即透過與培訓的操作員 使用具彈性的管理系統）。3.回饋圈（Feedback loops）：在建築進行中及完成時，
建立回饋機制，對於空間進行評鑑。4.設計的選擇（Design selection）：其設計 的選擇過程具競爭性，使用者也能參與其中。
（四）構面四「健康與安全的環境」，項下計7個指標，其內涵分別為：1.衛生 的飲用水（Potable water）：提供足夠的飲用水數量與配置予教職員及學生。2.
衛生整潔的設施（Sanitary spaces）：空間有乾淨的便器，提供男、女生充足的 數量和地點分配，且男女具有獨立的空間。3.消防安全（Fire safety）：空間有火 災警報系統及符合標準的防火材質與緊急逃生出口。4.緊急照明（Emergency lighting）：空間具有緊急照明系統。5.安全的設計（Secure design）：空間的結 構能保障建築的使用者的安全。6.安全的建材（Building system, material and condition）：沒有建築系統（包括機械、電氣、管路、結構）、材料或條件會對 學校人員產生健康或安全上的風險。7.行車與行人的安全（Vehicular and
pedestrian traffic）：車輛的上、卸貨區、停車場及行人專用導提供安全的交通方 式。
（五）構面五「符合永續環境的理念」，項下計有3個指標，其內涵分別為：1.
地點的選擇避免對環境的傷害（Site planning）：空間顯示及對環境負責之位置 規劃。2.永續的能源系統（Sustainable systems）：空間採用具效能及效率的方式 用水、能源、回收、廢物管理與日光照明。3.永續的施工方式和建材（Sustainable methods and materials）：空間使用可永續使用的建築工法及材料。
（二）學校背景調查問卷
此問卷調查時間約2-3小時，其主要目標有：1.提供學校的描述：社會、經濟、
此問卷調查時間約2-3小時，其主要目標有：1.提供學校的描述：社會、經濟、