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表2-3
教育空間對教職員的影響之相關研究
影響層面 學者/年代
教育空間影響教師留職意願 Schneider（2003）、Buckley、Schneider與Shang
（2004）、廖文靜（2010）
教育空間影響教師教學效能 Schneider （ 2003 ）、 Brendle-Corum （ 2010 ）、
Douglas Gordon（2010）、吳珮君（2006）、
錢永淵（2012）
教育空間影響教師健康狀況 Schneider（2003）
教育空間影響教師專業自主 劉美娥（2005）
教育空間影響學校組織氣氛 曾雅慧（2011）
教育空間影響學校效能 李冠霖（2010）
資料來源：研究者自行整理。
貳、教育空間對學生之影響的相關研究
教育空間對學生之影響的研究，國外學者如Schneider（2002）回顧過去的文 獻，從室內空氣品質、通風及溫度的舒適，照明、音響、建築年齡與品質、學校 規模及班級規模六個面向進行研究，其結果證實，學校設施會影響學生學習，空 間的配置、噪音、熱、冷、光及空氣品質，明顯地會影響學生與教師能力的表現；
清新的空氣、良好的照明、安靜、舒適和安全的學習環境是必需的。
Earthman（2004）指出學校建築狀況與學生成就有關，尤其是老舊的建築會 對學生學習有不利影響；在學校建築要素中，對學生成就最有影響力的要素，包 含「人的舒適感－適當的溫度」、「空氣品質」、「照明」、「音響」、「自然實驗室及 設備」，以及「擁擠的學校建築」。
Smith（2008）對南卡羅來納州公立高中的學生進行研究，其結果顯示，有 五種學校建築設施的品質會影響學生的表現，包括科學實驗室的設備、油漆和家 俱的表面情況、監督和提供安全環境的能力、熱、通風和空氣品質系統的可用性，
以及體育設施的可用性、功能及規模。
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Alimi、Ehinola與Alabi（2012）選擇奈及利亞翁多州的50所高中學校進行研 究，調查學校類型與設施對學生學業表現的影響，其研究結果發現公立及私立學 校的設施有顯著影響，私立學校學生的學業成就稍高於公立學生的學業成就，該 研究建議公立學校因採購更多的設施，以提高學生的學業成就。
Baker與Bernstein（2012）指出近年來，學校行政人員和設計師們越來越相 信，校舍的品質對學生的健康和學習有很大的影響。當教室是清潔、衛生及有良 好的照明，學生會覺得更舒適，比較不容易生病，且可以更專注於學習。
國內學者之研究，如黃玉英（2004）以臺北市國中為對象，探討學校建築規 劃對學生學業成就的影響，結果發現在個別建築規劃變項方面，學校規模、校地 配置、以及廁所維護等三個變項與學業成就有顯著的關係存在，廁所維護變項能 有效預測學生學業成就。
林韋秀（2006）以政大附中學科型教室進行研究，探討學生學科教室滿意度 與使用感受與其學習自我效能之關係，其研究結果為，政大附中學科型教室空間 設備之規劃理念涵蓋班級課程、師生教學、學生置物、移動與人際交流等需求，
延長下課時間以增加互動機會並使移動更平順；國中部學生學科教室滿意度與使 用感受與其學習自我效能為中度正相關，且學生學科教室滿意度與使用感受越 高，學習自我效能也越高，高低分組在言語說服及樂意學習之差異最明顯。
廖文靜（2010）的研究得到以下結論有：「學校類型」、「學校轄屬」、「學生 性別偏向」、「學校規模」和「學校密度」等背景變項，對於學校設施品質有所影 響，其中又以「學校密度」最能反映學校設施品質；學校設施品質與學生的學習 態度呈中度正相關，以「舒適的教室環境」、「良好的設施維護」和「完善的建築 機能」等學校設施品質因素，能有效預測學生的學習態度；學校設施品質與學生 偏差行為呈低度負相關。學校在「完善的建築機能」表現愈好，學生偏差行為就 愈少；學校設施品質與學生學業成就呈低度正相關，「多元的學習空間」能有效 預測學生學業成就；在學生學業成就上，學校設施品質對於基礎學力低的學校比 基礎學力高者，有更大的正面影響力。
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陳淑君（2011）以永安、濱江、麗湖三所開放空間學校，及麗山、碧湖、南 湖三所制式空間學校為研究範圍，以國小高年級學童為研究對象，進行問卷抽樣 調查，實得有效問卷 601 份問卷，結果發現開放空間學校學童在整體學習行為、
學習壓力及參與行為皆顯著優於制式空間學校學童；在學習成就高分組，開放空 間學校學童的學習興趣顯著高於制式空間學校學童。
彭中敬（2012）調查國中校園環境噪音現況，以及國三學生受環境噪音干擾 的情形，研究發現國中校園噪音來源，「工程施工噪音」是造成最大干擾的來源，
而「上課時同學的吵鬧聲」、「馬路的汽車聲、機車聲」干擾程度居於二、三位；
而以噪音影響的科目分析，環境噪音較容易干擾主科的學習，其中以社會、數學、
自然課為最；個人噪音敏感度的性別差異相當顯著，女性的噪音敏感度較男性更 高，當個人自覺噪音煩擾度越高時，學習主科時也越容易受到干擾。
綜而言之，教育空間在光、熱、音響、通風、空氣品質、設施良劣、設施維 護與機能等方面的品質，對學生的學習、表現及健康等具一定程度的影響；有良 好的教育空間品質、開放式的教育空間，可使學生學習更為舒適，並且促進其學 業成就。
綜合以上國內外學者之觀點，教育空間對學生之影響可分為六大層面，包含
「學生學習態度」、「學生學習表現」、「學生學業成就」、「學生學習效能」及「學 生偏差行為」及「學生健康狀況」等，如表2-4。
表2-4
教育空間對學生的影響之相關研究
影響層面 學者/年代
教育空間影響學生學習態度 Baker與Bernstein（2012）、廖文靜（2010）、 陳淑君（2011）
教育空間影響學生學習表現 Schneider（2002）、Smith（2008）、彭中敬（2012）
教育空間影響學生學業成就 Earthman （ 2004 ）、 Alimi 、 Ehinola 與 Alabi
（2012）、黃玉英（2004）、廖文靜（2010）
教育空間影響學生學習效能 林韋秀（2006）
教育空間影響學生偏差行為 廖文靜（2010）
教育空間影響學生健康狀況 Baker與Bernstein（2012）
資料來源：研究者自行整理。
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學校設施對學生和教師影響的研究（2002-2009）
作者/年代 自變項 依變項 樣 本 研究結果 Blincoe
（2008）
Branham
（2004）
Buckley、
Schneider 與Shang
Buckley 、 Schneider 與Shang