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學校教育。
2013 年 InnoSchool-KDP 全國學校經營創新 KDP 國際認證奬，改變部分組 別及其創新內涵，分為「校務經營與行政革新組」、「課程與教學領導組」、「學生 多元展能組」、「教師專業發展組」及「資源統整組」5 組；其中，值得參考之組 別有「校務經營與行政革新組」及「資源統整組」。
「校務經營與行政革新組」，係指規劃校園環境，加強行政效率與品質，提 昇組織績效，包含 5 項指標：（一）應用創新方式，增進學校校務基金；（二） 整 合學校人力、物力資源，促進資源共享，減少資源浪費；（三）掌握實施「關鍵 管理」20/80 原則，提升經營的成效；（四）建立校園危機與衝突處理的機制，
促進學校穩定發展；（五）規劃校園環境，改善教學環境及空間使用的安全性與 經濟性，創造學校永續經營的契機。
「資源統整組」，係指能建立良好公共關係，引入社會與環境資源，提升學 習效益，包含 3 項指標：（一）設置引導社區資源（產業）進入學校的機制；（二）
運用當地資源，加值其資源對學生學習的功效；（三）運用各種多元的機會，激 勵家長正面的參與學校教育。
二、新北市「卓越學校」認證
2010 年新北市也推展「卓越學校」認證，其係依教育階段別申請認證，區 分為國小組、國中組及高中職組，經初審（由初審小組進行線上審查，通過審查 標準者參加複審），複審（通過初審學校，由複審小組進行實地訪視，視參加件 數多寡，得採分組審查）及決審（由認證委員會召開決審會議後，確認通過認證 之學校）三個階段，會由新北市政府教育局核定為卓越學校，認證期效為 4 年。
2012 年卓越學校認證分為一般認證與進階認證，採單項認證，共分為 10 個 向度，在一般認證方面，包含「行政經營」、「課程發展」、「教師專業」、「教師教 學」、「學生學習」、「學生輔導」、「環境營造」及「資源整合」；進階認證包含「校 長領導」及「文化形塑」。
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在評分方面，可分為 0-5 分，分別代表「資料未呈現」，「待改進」（表示「未 符合審查規準 60%」），「尚可」（表示「符合審查規準 60%至 69%」），「良好」（表 示「符合審查規準 70%至 79%」），「優良」（表示「符合審查規準 80%至 89%」），
「特優」（表示「符合審查規準 90%以上」）；計分方式有（一）審查規準分數 = 各 委員評分分數總和 / 評審委員數；（二）檢核項目分數 = 審查規準分數總和 / 審 查規準項數；（三）指標分數 = 檢核項目分數總和 / 檢核項目項數及（四）向 度分數 = 指標分數總和 / 指標項數。
初審者，學校需同時達到下列 3 項標準，方能通過初審：（一）各項「檢核 項目分數」不可有任何一項目低於 3 分（含）以下；（二）各項「指標分數」達 4 分（含）以上之項數應達 1 / 2（含）以上；（三）「向度分數」達 4 分（含）以 上。複審者，學校則需同時達到下列 3 項標準：（一）各項「檢核項目分數」不 可有任何一項目低於 4 分（含）以下；（二）各項「指標分數」達 5 分之項數應 達 1 / 2（含）以上；（三）「向度分數」達 4 分（含）以上。
2012 年，卓越學校認證的「環境營造」向度，其評估有六項，有：「安全的 校園環境」、「創新的空間規劃」、「藝文的環境形塑」、「健康的環境需求」、
「科技的教學設備」及「永續的校園經營」，茲依序說明之。
（一）安全的校園環境：
1.學校能設置安全及完善的教育設施：（1）設置多元有效安全設施，包含建物、
運動、遊憩及教學設施，提供安心快樂學習校園環境；（2）主動發現校園環境 安全問題，列管重要設施之安全年限，定期汰舊換新，改善潛藏之安全危機；（3）
規劃校園監視與保全系統，設置科技化安全防盜及防護系統，建構校園安全網絡。
2.學校能建構安全維護與管理體系：（1）訂定校園安全管理檢核項目，明訂安 全檢核 S.0.P.，各項設備有專人管理，以確保各項設施之安全性；（2）建置安全 維護修繕通報系統，明確標示各項設施器材使用方法與注意事項，以利學生正確 安全使用；（3）建立親師緊急聯絡系統，明訂校安事件通報處理標準流程，並 與警所及社區合作，暢通安全維護之支援體系。
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3.學校能建立有愛無礙的安全親和環境：（1）規劃無障礙校園空間與設施，提 供有愛無礙的安全環境；（2）人車分道，並設置家長接送區及停車場，確保學 生上下學安全；（3）繪製並公告學校安全地圖，排除校園死角，營造安全無礙 環境。
（二）創新的空間規劃
1.學校能善用空間活化再利用：（1）結合學校及社區人才智庫，成立校園發展 委員會，促進校園環境有效規劃、發展與營運； （2）學校設施能符合師生需求、
系統管理與經濟效能，提升其價值功能；（3）活化校園死角，營造環境多元化 的創意校園。
2.學校能建立富寓特色校園環境：（1）教學空間與設施之安排能充分符合學習 領域之需求；建置教學步道，充分發揮境教功能； （2）配合學校發展與特色，
建置富寓獨特性的校園環境及學習設施；（3）擷取地方獨特元素，融入校園建築 及綠美化，鍵結學校社區的文化特色。
3.學校空間整體規劃動靜分明、動線順暢，能滿足師生教學需求：（1）動態教 學區（如操場、音樂教室、體能教室、遊戲場等）與靜態教學區（一般教室、圖 書館）有所區隔，促進各項設施可及性，並使教學活動互不干擾；（2）提供學習 與休憩生活空間，以角落美學涵養學生人文素養；（3）提供多元、異質的學習空 間，有利師生腦力激盪，以發展學生多元才能。
（三）藝文的環境形塑
1.學校環境營造能符合人性化需求：（1）提供舒適及符合人體尺度的人性化空 間、環境與設備，提供和諧的溫馨感受；（2）建構創新無拘束的發表舞台，形 塑自由創意的學習氛圍；（3）實施校園開放，建置性別平等空間及友善校園環 境，如哺乳室、更衣室。
2.學校環境規劃能形塑藝文之美：（1）延請藝文專業人士提供環境營造諮詢，
以利環境藝術美學融入課程教學；（2）結合藝文領域課程小組統籌規劃，建置 校園景觀，形塑學校藝文特色；（3）運用師生作品或共同參與彩繪美化校園，
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以建置空間美學。
3.學校能保存具歷史意義的文物及設施：（1）結合社會領域小組統籌規劃，整 合校內外人力建立學校文史檔案；（2）選擇適當的場域設置文史設施，並邀請 仕紳或耆老共同參與營造，如鄉土教室、陀螺館；（3）保存校園史蹟文物，建 置校史館並典藏資料。
（四）健康的環境需求
1.學校能提供各項體能活動及休閒活動設施：（1）規劃體育設施，定期巡視、
維護、檢修與充實，提供多樣運動環境；（2）設置休閒文康活動中心，成立多 元運動社團，培養學生正確健身技能；（3）增購充裕體育運動設備，促進體育 教學活動正常化。
2.學校能積極營造促進健康的環境：（1）建置促進健康休閒之體驗設施，鼓勵 師生參與互動；（2）辦理社區休閒活動，推動校際體育互訪，促進跨校運動設 施交流運用；（3）推展健康促進學校計畫，設置多元化活動設施，營造健康校 園環境。
3.學校能提供健康的飲水和食物：（1）提供衛生設施與飲用水，定期進行水與 飲食設備清潔維護與保養；（2）辦理衛生營養午餐，增進學生身體健康成長；
（3）提供師生與同儕餐飲互動環境；定期檢查追蹤學生健康與身體質量指數。
（五）科技的教學設備
1.學校具有足夠的科技設備，能滿足師生教學需求：（1）成立資訊發展小組，
整體規劃全校軟硬體設備；（2）教室裝置電腦、單槍投影機、螢幕等設備；設 置電腦教室及群組教室，提供班級及班群教學使用；（3）架設寬頻有線及無線 網路環境，建置無障礙數位學習系統。
2.學校能善用科技設備提升教學成效：（1）成推廣資訊融入教學並建構數位教 學平台，提供資訊車或電腦單槍等設備；（2）辦理系統性電腦資訊專業成長研 習，鼓勵教師運用資訊科技教學；（3）鼓勵師生設計班級網頁或個人部落格，
並提供教師教學成果分享及學生專題研究發表平台。
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3.學校能建置ｅ化的知識管理平台，提供便捷的行政及教學服務：（1）成立 e 化知識管理小組，設置資訊管理平台系統，方便教師分享或查詢課程教學知識；
（2）校務行政電腦化、記錄數位化，增進傳遞速度並減少紙張消耗；（3）建立 圖書館自動化管理系統，便利親師生圖書查詢借用所需。
（六）永續的校園經營
1.學校校園營造能符合永續生態校園之要求：（1）充實永續教育資源及校園環 境，以增進師生永續生態觀念；（2）學校換裝省水器材、省電器材等設施，設 置雨水回收及再利用系統，以節約能源；（3）推展節能減碳及資源回收再利用，
規劃自然生態的永續校園。
2.學校能有效利用在地資源，營造具備特色之校園環境：（1）學校空間規劃與 社區環境融合，善用社區特色，並將其展現於校園中；（2）規劃社區生態環境 學習步道，將社區環境融入校本教學；（3）培訓環保小志工及家長志工，藉由 校園特色環境建置與導覽，了解學校與社區自然特色。
3.校園規劃能符合綠建築及環境教育的理念：（1）校園建築或需新修建工程，
採用在地、健康與自然素材；（2）校舍建築融入學校歷史、環境特色、綠建築 等元素，兼顧時代性與永續性；（3）學校平時設備充實、維修均秉持綠建築指 標精神，定期檢查學校設施，達到隨報隨修目標。