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二、36 項指標之三角模糊數資料分析
由 36 項指標之三角模糊數值分析之，在「充足與彈性」之 6 項指標，最小 值（L）介於.283 至.516，最大值（U）介於.830 至.885，最有可能值（M）介 於.590 至.713。
「舒適與健康」之 6 項指標，最小值（L）介於.394 至.549，最大值（U）
為.917，最有可能值（M）介於.668 至.733。
「社交與休憩」之 6 項指標，最小值（L）介於.258 至.500，最大值（U）
介於.780 至.917，最有可能值（M）介於.551 至.651。
「特色與美感」之 6 項指標，最小值（L）介於.370 至.564，最大值（U）
介於.864 至.917，最有可能值（M）介於.658 至.728。
「安全與管護」之 6 項指標，最小值（L）介於.516 至.619，最大值（U）
介於.885 至.955，最有可能值（M）介於.734 至.790。
「節能與永續」之 6 項指標，最小值（L）介於.484 至.564，最大值（U）
介於.830 至.885，最有可能值（M）介於.674 至.729。
綜上述結果，「安全與管護」項下之 6 項指標的最有可能值達.7 上為最高，
以「社交與休憩」項下之 6 項指標的最有可能值介於.551 至.651 為最低；36 指 標之最有可能值（M）皆達.5 以上，且最高可達.790，初步推論學者專家對於 國民中小學教育空間品質評鑑的指標，皆持肯定的評價。
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表 4-3
國民小學教育空間品質第一層指標之三角模糊數
指標 三角模糊數
L M U
指標 1.充足與彈性 （0.468, 0.725, 0.917）
指標 2.舒適與健康 （0.591, 0.766, 0.917）
指標 3.社交與休憩 （0.436, 0.635, 0.830）
指標 4.特色與美感 （0.500, 0.737, 0.917）
指標 5.安全與管護 （0.633, 0.810, 0.955）
指標 6.節能與永續 （0.516, 0.722, 0.864）
資料來源：研究者自行整理。
表 4-4
國民小學教育空間品質第二層指標之三角模糊數
各項指標 三角模糊數
L M U
指標1. 充足與彈性
1-1 校地面積能容納目前的學生數並能配合
學生未來發展需求。 （0.367, 0.660, 0.885）
1-2 學校有提供足夠的普通教室、專科教
室、運動場地（館）等教學與活動空間。 （0.465, 0.690, 0.885）
1-3 學校有提供足夠的教師辦公室、行政辦
公室等行政辦公空間。 （0.283, 0.590, 0.830）
1-4 校舍建築、教室等的空間與動線規劃，
能考量特殊需求的學生使用，如行動不 便者等。
（0.436, 0.713, 0.885）
1-5 校舍的形式之規劃、配置與設計，有多
目的之空間。 （0.516, 0.674, 0.830）
1-6 教室的內部空間，能適合於不同教學
法、課程發展的需求。 （0.427, 0.673, 0.833）
（續下頁）
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各項指標 三角模糊數
L M U
指標2. 舒適與健康
2-1 教室、桌椅的大小與形式，能考量教學 型態與學生人數，提供舒適的教學與學 習空間。
（0.500 0.703, 0.917）
2-2 能有效控制校舍及教室的室內餘響，並
遠離噪音源，提供良好的室內音環境。 （0.394, 0.668, 0.917）
2-3 教學空間的照度符合標準，並能善用自
然採光及避免眩光。 （0.516, 0.722, 0.917）
2-4 校舍建築有適當的遮陽設計或設施，且
教室內的溫度舒適。 （0.465, 0.680, 0.917）
2-5 校舍建築及教室有良好的通風環境，能
保持室內空氣的對流與新鮮。 （0.481, 0.721, 0.917）
2-6 校園環境能保持乾淨、整齊與衛生。 （0.549, 0.733, 0.917）
指標3. 社交與休憩
3-1 學校有提供教師與學生能公開與隱密性
談話的空間或座位。 （0.386, 0.641, 0.917）
3-2 學校有提供教職員互動交流及休憩生活 的空間或座位（如交誼廳、共同研討室、
教師休息室等）。
（0.403, 0.639, 0.857）
3-3 學校有提供學生交流與合作學習的室內 或室外空間或座位（如學生交誼廳、涼 亭、個人或小團體休憩桌椅等）。
（0.500, 0.630, 0.830）
3-4 學校能提供辦理校內、外，大型集會或
表演的場地或空間。 （0.258 0.651, 0.917）
3-5 學校有提供與社區資源共享的場地、空
間或設施設備，適當開放校園。 （0.417, 0.633, 0.864）
3-6 學校有提供校友或退休教職員返校交流
或服務的活動空間。 （0.258, 0.551, 0.780）
指標4 . 特色與美感
4-1 校園的規劃與設計，能呈現學校的重要
精神，如辦學理念或目標。 （0.500, 0.704, 0.917）
4-2 校園的規劃與設計，能融入當地的社會
人文或自然生態等特色。 （0.516, 0.703, 0.864）
4-3 校舍建築或教室的規劃與設計，有「寓
教於境」的教育情境。 （0.564, 0.728, 0.917）
（續下頁）
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各項指標 三角模糊數
L M U
4-4 學校有校史室或校史文物之陳列空間。 （0.370, 0.658, 0.885）
4-5 校舍建築的配置、色彩等有妥善規劃具
美感，能使視覺舒適。 （0.516, 0.718, 0.885）
4-6 校園有公共藝術之設置或設計。 （0.500, 0.669, 0.885）
指標5. 安全與管護
5-1 校舍建築具耐震及防災（如風災、水災、
火災、坡地災害或鹽害等）設計。 （0.591, 0.790, 0.955）
5-2 學校具清楚的緊急逃生出口的標示及急
救設備。 （0.549, 0.756, 0.955）
5-3 學校之動線能妥善規劃，使行人與行車 安全（如學生通學步道、家長接送區、
駐車彎等）。
（0.564, 0.748, 0.885）
5-4 校舍建築有避難空間，並規劃緊急救護 或疏散動線，提供災害發生時或發生後 避難使用。
（0.619, 0.746, 0.885）
5-5 校舍的規劃配置，能避免產生校園死
角，便於管理與監控。 （0.564, 0.761, 0.917）
5-6 校舍建築有用後評估機制，並能定期維
護。 （0.516, 0.734, 0.917）
指標6. 節能與永續
6-1 校舍建築或設施設備的規劃設計，能減
少碳排放量。 （0.532, 0.729, 0.885）
6-2 學校有節水裝置或水資源再利用的設
施，能減少水資源的消耗。 （0.564, 0.727 0.864）
6-3 學校有能源再生或資源回收再利用的裝
置或設施。 （0.549, 0.722, 0.830）
6-4 校舍建築能採用低環境負荷之建材。 （0.484, 0.677, 0.830）
6-5 校舍建築物及校園的規劃與設計，能保 有綠地或生物棲息地，以維持生態多樣 性。
（0.516, 0.724, 0.885）
6-6 校園環境如學校走廊、陽台或屋頂等，
有進行綠化。 （0.516, 0.674, 0.885）
資料來源：研究者自行整理。
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貳、 國民小學教育空間品質評鑑指標三角模糊數之反模糊 化
本研究依求得第一層指標及第二層指標的三角模糊數後，以 Chen 與 Hwang
（1992）提出之模糊集合反模糊化的方法，利用 Fuzzy Delphi 1.0 版套裝軟體計 算各項指標之右界值、左界值及效用總值，並以效用總值代表各項指標的共識 值。以下分別就各項指標之解模糊化值分析之：
一、國民小學教育空間品質評鑑之第一層指標的解模糊化值
國民小學教育空間品質評鑑指標之第一層指標，經由解模糊化法計算出右 界值、左界值及效用總值後，依效用總值之結果，本研究將門檻值設為.56，若 效用總值低於.56 之指標者則刪除之，其篩選結果如表 4-5 所示。
國民小學教育空間品質第一層指標採解糊模化計算後，6 項指標之效用總 值依序為，「指標 1.充足與彈性」為.673，「指標.舒適與健康」為.724，「指標 3.
社交與休憩」為.612，「指標 4.特色與美感」為.686，「指標 5.安全與管護」為.761，
「指標 6.節能與永續」為.678。
第一層指標之效用總值介於.612 至.761 之間，達門檻值.56 之水準，故本研 究將此六項指標皆保留，亦即國民小學教育空間品質評鑑指標之層級一包含：
「充足與彈性」、「舒適與健康」、「社交與休憩」、「特色與美感」、「安全與管護」， 以及「節能與永續」六項指標。