（一）三階段教學協同教師觀察結果
本研究中每階段每單元均由兩位協同教師依照教案中及觀察教學過 程，三循環四個單元的教學活動所填寫之單元目標檢核表。將每階段兩位 協同教師的觀察以計次統計表如表 5-1-1， 由表中發現觀察項目 1 及 2 在 三階段教學中都達到「優」，第 3 項雖沒全部達到「優」也都達到「良」
以上，第 4、5 及 6 項雖在第一及二階段教學協同教師評定「優」、「良」
到「可」都有；但是經過研究者教學修正後，到第三階段也都達到「優」。
在三階段的教學中可以發現學生對於教學內容及在任務中發揮小組合作 精神，不斷的在進步中，也肯定教學的成效。
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表 5-1-1 三階段教學協同教師的觀察計次統計表 第一階段
六年一班
第二階段 六年四班
第三階段 六年五班 教學過程觀察項目 優 良 可 優 良 可 優 良 可 1. 教學活動符合單元目標。 8 8 8
2. 教學活動符合九年一貫能力指 標。
8 8 8
3. 教學過程符合創造性問題解決 模式。
8 7 1 8
4. 活動內容能引發學生高度的學 習興趣。
4 4 5 3 8 5. 學生能主動參與學習。 4 4 5 2 1 8 6. 學生在任務解決過程中能發揮
小組合作精神。
1 1 6 2 4 2 8
註：表中數字表協同教師勾選計次
(二 )學生對科學遊戲教學喜好
由表 5-1-2 可以看出在每一階段每個單元的科學遊戲都有八成以上 的學生喜愛，其中「小兵立大功」及「花開富貴」到第三階段教學，還達 到百分百。在「多變的紙蜻蜓」不喜歡的人數都比其他單元來的多，而且 不喜歡主要是因為不會做佔多數。因此研究者在以後的科學教學活動時，
應該多注意學生是否充分了解學習內容的操作，或在教學活動時，簡化內 容使學生容易懂，以期能提升喜歡科學遊戲的教學活動。
表 5-1-2 學生對這次科學遊戲教學每階段每單元喜歡程度比較表
單元名稱 小兵立大功 紙砲劈啪響 多變的紙蜻蜓 花開富貴
第一階段喜歡 32 人(91.4%) 32 人(91.4%) 29 人(82.9%) 33 人(94.3%)
第一階段不喜歡
3 人(8.6%) 3 人(8.6%) 6 人(17.1%) 2 人(5.7%)
第二階段喜歡 30 人(88.2%) 29 人(85.3%) 29 人(85.3%) 29 人(85.3%)
第二階段不喜歡
4 人(11.8%) 5 人(14.7%) 5 人(14.7%) 5 人(14.7%)
第三階段喜歡 35 人(100%) 32 人(91.4%) 28 人(80.0%) 35 人(100%)
第三階段不喜歡
0 人(0%) 3 人(8.6%) 7 人(20%) 0 人(0%)
（三）三階段的科學遊戲教學成果
表 5-1-3 是針對學生在學習科學遊戲前後對自然與生活科技的態度，
以五種選項來勾選。可看出在三階段教學活動中，教學前都有學生對自然 科的學習態度不喜歡或很不喜歡，但是教學後學生對自然科的學習態度，
沒有不喜歡或很不喜歡的人。三階段的教學後學習態度喜歡的人都有六成 八以上，在每階段的學習前後對自然與生活科技的態度的差別有些升降。
而在第三階段喜歡的人略有下降，是否是教學內容的設計的問題，這是研 究者下次研究時要努力的地方。
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階段還達到百分之百。而不喜歡和普通的人數，也一直在下降，到第三階 段人數減到 0 人。
表 5-1-5 三階段教學對老師將科學遊戲教學加入「自然科」課程喜愛程度比較表
第一階段 第二階段 第三階段
非常喜歡 9 人(25.7%) 21 人(61.7%) 22 人(62.9%) 喜歡 13 人(37.1%) 4 人(11.8%) 13 人(37.1%) 普通 12 人(34.3%) 9 人(26.5%) 0 人(0%) 不喜歡 1 人(2.9%) 0 人(0%) 0 人(0%) 非常不喜歡 0 人(0%) 0 人(0%) 0 人(0%)
（六）三階段學生希望日後老師將科學遊戲融入自然科教學
表 5-1-6 為三階段教學的學生，對日後老師將科學遊戲融入自然科教 學的期望比較表。由表看出三階段的學生希望老師將科學遊戲加入自然與 生活科技的教學都在八成五以上，而且每階段的希望加入科學遊戲的學生 有趨於越來越多，到第三階段還達到百分之百。
表 5-1-6 三階段學生對日後老師將科學遊戲融入自然科教學的期望比較表 第一階段學生 第二階段學生 第三階段學生 希望 30 人(85.7%) 32 人(94.1%) 35 人(100%) 不希望 5 人(14.3%) 2 人(5.9%) 0 人(0%)
（七）三階段學生參加科學遊戲教學活動的收穫
表 5-1-7 是三階段學生參加科學遊戲後，學生由五項選項中自由勾選 的比較表。三階段教學的學生超過五成七以上，認為五個選項都是他們的 收穫。其中能讓頭腦更靈活，想出好點子、發現科學的趣味、學到合作的 重要及引發探究科學的興趣四項，從第一、二到第三階段所勾選的人有越
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來越多的趨向。而比較特別是「學到許多科學知識」在第一及三階段都有 九成一以上學生勾選；但是在第二階段卻降到七成九，這值得研究者後續 再深入研究。。
表 5-1-7 三階段學生參加科學遊戲教學活動後的收穫比較表
參加科學遊戲教學活動的收穫 第一階段 第二階段 第三階段 能讓頭腦更靈活，想出好點子 26（74.3％） 29（85.3％） 33（94.3％）
發現科學的趣味 28（80.0％） 31（91.2％） 32（91.4％）
學到許多科學知識 32（91.4％） 27（79.4％） 33（94.3％）
學到合作的重要 25（71.4％） 26（76.5％） 32（91.4％）
引發探究科學的興趣 20（57.1％） 22（64.7％） 23（65.7％）
其他 1（2.9％） 5（14.3％）