以「科學遊戲-紙張」為主題教學設計歷程

本節將就本研究教學設計之科學遊戲素材來源與取得歷程、進行初探研 究及如何將CPS融入科學遊戲以設計教學活動加以說明。

一、設計教學素材來源

坊間科學遊戲書籍琳瑯滿目，研究者在構思以科學遊戲設計教學之初，

認為教師可以利用坊間科學遊戲書籍豐富的素材為設計基礎，便著手進行科 學遊戲相關書籍的蒐集。

研究者先以下列方法，搜尋科學遊戲的相關書籍：

（一）利用奇摩及 google 搜尋引擎，以「科學遊戲＋科學實驗」為關鍵 字查詢。

（二）至國立台中圖書館、台中市立文化中心、台中縣立文化中心、台中教 育大學圖書館及住家附近的圖書館查尋。

利用上述方法查到科學遊戲書籍 43 本及四個科學網站後，即透過網路 書店或至各圖書館取得書籍。

在書籍蒐集的同時，與指導教授及協同研究教師討論，認為教學設計應 以學生的生活經驗為中心，讓學生從最熟悉的事物中，發覺探究的樂趣，而

「紙張」是學生每日會接觸的平常物質，便以「紙張的遊戲」作為本研究科 學遊戲教學設計的主題。

確認主題後，便逐本、逐頁的審查所蒐集的書籍，其中有 20 本書及四 個科學網站（見附錄一）中的科學遊戲活動，與「紙張的遊戲」有關，研究 者便以這 20 本書及四個科學網站作為本研究發展科學遊戲問題解決教學活 動設計之素材來源用書，從中彙整出 317 個與「紙張」有關的科學遊戲活動。

317 個活動中，有許多個活動內容是相同或類似的或是可用其他物品 來代替紙張的功用，研究者再將原理解釋相同或類似的活動歸納為同一

類，聚焦出八個遊戲類別，並賦予名稱，分別為：紙繩子、紙橋負重、紙

子」則是鼓勵全班各組共同動動腦，集思廣益，提出成功挑戰任務之所有可 能的解決構想；另外，本研究將以小組合作學習方式進行科學遊戲教學活 動，讓小組透過共同討論與動手操作試驗來發揮團隊合作精神，解決構想的 可行性，以「發現解答」；最後以小組競賽方式完成任務挑戰，此小組競賽 活動及綜合活動來執行「尋求接納」步驟。

研究者以上述 CPS 六大步驟對應相關教學活動設計（見圖 3-3-2），並 配合九年一貫「自然與生活科技」的分段能力指標，設計科學遊戲創造性問 題解決教學活動教案，並委請二位專家(一位科學博士且為國立教育大學助 理教授及一位科學碩士且具有設計創造性問題解決（CPS）模式融入科學遊 戲經驗的科學教師)及本研究中的甲、乙二位協同研究教師協助教案審查，

並提供教學設計之修訂意見。

CPS 六大步驟 教學流程 發現困惑

發現資料

發現問題

發現點子

發現解答

尋求接納

基礎遊戲 動手玩一玩

問題解決任務 動一動腦

小組合作 分組競賽 綜合活動

圖 3-3-2 CPS 六大步驟對應相關教學活動 原理探究