第四章 研究結果與討論
第六節 一般家庭支持、家庭對 Cos 支持、家庭背景變項、父母對 Cosplay 態
父母對
Cosplay 態度與角色扮演動機之關聯分析
本節將回答假設 9 至 14，探究青少年之一般家庭支持、家庭對 Cos 支持、家庭背景變項、父母對 Cosplay 態度與青少年參與角色扮演動機 之間的關聯性，分別採用適當統計方法檢驗各變項間的關係。
壹、家庭支持與角色扮演動機之相關分析
以相關分析檢驗家庭支持各分量表與角色扮演動機各分量表之相 關程度。由表 4-38 可知，整體動機而言與一般家庭支持及家庭對 Cos 支持皆未達顯著相關，在各項動機中，家庭支持也僅與同儕歸屬、探 索自我兩項動機達到顯著相關，整體一般家庭支持、情緒性支持、實 質性支持、情緒支持 Cos 的程度與青少年的同儕歸屬動機為負相關，
表示當青少年無法從家庭獲得充分的支持程度時，青少年轉而從角色 扮演活動追尋同儕歸屬之動機較高。相對的，整體性、情緒性、訊息 性與實質性一般家庭支持的程度越高時，青少年因探索自我而參與角 色扮演活動之動機也越高。上述發現呼應 Clark（屈貝琴譯，2008）與 方紫薇（2008）的發現，當父母支持充足時，能鼓勵、支持孩子進行 自我探索的各項活動（黃俐婷，2003）。
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而非凡扮演、創作成就、體驗隱藏我三項動機皆與家庭支持未達 顯著相關，或許是因為非凡扮演、創作成就及體驗隱藏我的動機，包 括特殊扮演體驗、獲得的創作成就感體驗隱藏自我的樂趣是來自參與 者投入扮演活動本身所獲得的動機，與家庭支持的關連較低，因而無 顯著關聯。
表 4-38 家庭支持與角色扮演動機之相關a分析
變項 非凡扮演 同儕歸屬 探索自我 創作成就 體驗隱藏我 整體動機
情緒性支持 .017 n.s. -.169** .141* .017 n.s. .033 n.s. -.025 n.s.
訊息性支持 .003 n.s. -.042 n.s. .126* .024 n.s. -.007 n.s. .008 n.s.
實質性支持 -.013 n.s. -.142* .120* -.014 n.s. .030 n.s. -.026 n.s.
一般家庭支持 .012 n.s. -.138* .132* .018 n.s. .017 n.s. -.017 n.s.
行動支持Cos -.101 n.s. -.009 n.s. -.047 n.s. -.048 n.s. -.097 n.s. -.063 n.s.
情緒支持Cos -.016 n.s. -.138* -.038 n.s. -.040 n.s. -.012 n.s. -.107 n.s.
家庭對Cos支持 -.086 n.s. -.031 n.s. -.042 n.s. -.047 n.s. -.081 n.s. -.069 n.s.
*p<.05 **p<.01
註：「a」為Spearman's rho 相關係數。
貳、家庭背景變項與角色扮演參與動機
以單因子變異數分析分別進行父母教養方式、親子互動情形與角 色扮演動機之關聯分析。
1.
父母教養方式與角色扮演動機由表 4-39 可知，父母教養方式不同對整體動機，及「同儕歸屬」
動機達顯著差異。以 Scheffe 行事後比較發現，父母行權威式教養的受 試者，在同儕歸屬的動機分數高於父母行信任及關心式教養的受試 者。在整體動機得分上，父母採權威式教養的受試者也高於父母採信 任式教養的受試者。也就是說父母為權威式教養時，青少年傾向從參
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索自我」之角色扮演動機達顯著低度相關，當親子互動情形越差時，
青少年的「同儕歸屬」動機便較強烈，而當親子互動情形越好時，青 少年的「探索自我」動機也越強烈。分析結果與過去文獻相符，當親 子互動良好時，會鼓勵青少年自由地進行各項探索自我的活動，但當 親子互動差時，青少年為了獲得支持而轉向同儕尋求。
表 4-40 親子互動情形與角色扮演動機之相關a分析
變項 非凡扮演 同儕歸屬 探索自我 創作成就 體驗隱藏我 整體動機
親子互動—父母方 -.003 n.s. -.160** .143* .039 n.s. .062 n.s. -.016 n.s.
親子互動—子女方 .024 n.s. -.115* .118* .050 n.s. .081 n.s. .008 n.s.
親子互動—總分 .014 n.s. -.144* .135* .047 n.s. .074 n.s. -.003 n.s.
*p<.05 **p>.01
註：「a」為Spearman's rho 相關係數。
參、父母對Cosplay 態度與青少年角色扮演參與動機
由表 4-41 分析結果，發現父母對 Cos 瞭解程度及評價程度，與青 少年的各項角色扮演參與動機上無顯著相關。表示父母對於 Cosplay 的瞭解、評價及整體態度並不影響青少年的參與動機。
表 4-41 父母對 Cos 瞭解、評價與角色扮演動機之相關a分析
變項 非凡扮演 同儕歸屬 探索自我 創作成就 體驗隱藏我 整體動機
父母對Cos瞭解程度 .042 n.s. -.063 n.s. .065 n.s. .018 n.s. .075 n.s. .007 n.s.
父母對Cos評價程度 -.047 n.s. -.069 n.s. .005 n.s. -.071 n.s. .025 n.s. -.056 n.s.
父母對Cos的整體態度 -.064 n.s. -.083 n.s. .044 n.s. -.057 n.s. -.011 n.s. -.070 n.s.
註：「a」為Spearman's rho 相關係數。
肆、角色扮演動機迴歸分析
前述分析當中將各項變項與動機分別進行檢驗，而研究者也好奇 在個人相關因素與家庭相關因素中，哪些因素可以顯著預測青少年參
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整體模型有達顯著（F=4.939，p<.001），然而各預測變項係數的 T 檢定 卻均未達顯著，表示親子互動與一般家庭支持綜合起來的預測力高於
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較低時，青少年的同儕歸屬動機較高。（3）而當一般家庭支持程度較 高、親子互動較好時，青少年的探索自我動機強度較高。
經同時迴歸分析，整體而言青少年參與角色扮演的整體動機，以 個人因素的 Cos 投入感影響力最大，其次是家庭因素的父母教養方式。
另一方面，親子互動與一般家庭支持可整體預測青少年在扮演活動中 追尋同儕歸屬之動機。
表 4-44 研究假設九至十四與檢定結果
研究問題與假設 檢定結果
假設 9、青少年感知的一般家庭支持程度與青少年角色扮 演動機有顯著相關。
假設 10、青少年感知的家庭對 Cos 支持程度與青少年角色 扮演動機有顯著相關。
假設 11、青少年的父母教養方式不同在角色扮演動機上有 顯著差異。
假設 12、青少年的親子互動情形與角色扮演動機間有顯著 相關。
假設 13、父母對 Cos 瞭解程度與青少年角色扮演動機間有 顯著相關。
假設 14、父母對 Cos 評價程度與青少年角色扮演動機間有 顯著相關。
支持
整體拒絕/僅情緒支持 Cos 與同儕歸屬有關
支持 支持 拒絕 拒絕
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