以下針不同專業背景國中輔導教師之理想工作時間分配與實際工作時 間分配進行統計分析，並分述其結果。
(一)理想工作時間分配
以下針對不同專業背景國中輔導教師之理想工作時間分配進行統計分 析，並分述其結果。
由表 4-4-23 可知，就理想工作時間分配來看，不同專業背景之國中輔 導教師在各角色層面之時間分配排序情形不盡相同。就輔導系所專業背景 之國中輔導教師而言，其理想工作時間分配由多而少依序是：諮商服務、
教學工作、輔導行政、諮詢服務、測驗診斷、研究進修、整合資源、其他 事務；就相關系所與非相關系所專業背景之國中輔導教師而言，其理想工 作時間分配由多而少依序皆是：諮商服務、教學工作、輔導行政、諮詢服 務、整合資源、測驗診斷、研究進修、其他事務。可以發現，輔導系所與 非輔導系所背景之國中輔導教師間的主要差異在於，輔導系所之國中輔導 教師對研究進修的重視程度較高。
進一步以肯德爾和諧係數考驗受試者間填答情形是否具有一致性，如 表 4-4-24 所知，可以看見達到 p<.001 的顯著水準，表示具有顯著的一致 性。因此可以確切的說，表 4-4-23 所呈現的理想時間分配具有代表性。
表 4-4-23 不同專業背景之學校輔導教師在理想工作時間分配的 等級平均數表
輔導系所 (n=132)
相關系所 (n=166)
非相關系所 (n=275) 層面
等級平均數 等級平均數 等級平均數
輔導行政 3.81 3.66 3.54
諮商服務 2.32 2.78 3.29
諮詢服務 3.82 4.00 3.93
測驗診斷 4.87 4.99 4.94
整合資源 5.37 4.96 4.90
研究進修 5.26 5.31 5.35
教學工作 3.28 3.15 3.48
其他事務 7.26 7.15 6.57
表 4-4-24 不同專業背景之學校輔導教師在理想工作時間分配的 Kendall 和諧係數摘要表
專業背景 個數 自由度 卡方 Kendall 和諧係數 輔導系所 132 7 358.811 0.388***
相關系所 166 7 389.939 0.336***
非相關系所 275 7 421.380 0.219***
***p<.001
(二)實際工作時間分配
以下針對不同專業背景國中輔導教師之實際工作時間分配進行統計分 析，並分述其結果。
由表 4-4-25 可以得知，就實際工作時間分配來看，不同專業背景之國 中輔導教師在各角色層面之時間分配排序情形十分近似。其中，在輔導系 所國中輔導教師之實際工作時間分配，由多而少依序是：輔導行政、教學 工作、諮商服務、諮詢服務、測驗診斷、整合資源、其他事務、研究進修；
而在相關系所與非相關系所國中輔導教師之實際工作時間分配，由多而少 依序則皆是：輔導行政、教學工作、諮商服務、諮詢服務、整合資源、測 驗診斷、研究進修、其他事務。可以發現，輔導系所與非輔導系所專業背 景之國中輔導教師在實際工作時間分配之情形，僅在測驗診斷與整合資源 此兩層面之順序有所差異。與理想工作時間之排序相較，則可以發現在實 際工作時間分配上，輔導行政所佔用的時間，比國中輔導教師理想上想投 注的時間還多，反之，理想上想投入最多時間的諮商服務，在實際工作時 間分配時不如預期的多。
表 4-4-25 不同專業背景之學校輔導教師在實際工作時間分配的等 級平均數表
輔導系所 (n=133)
相關系所 (n=172)
非相關系所 (n=279) 層面
等級平均數 等級平均數 等級平均數 輔導行政 2.70 2.69 2.61 諮商服務 3.07 3.54 4.09 諮詢服務 4.18 4.33 4.54 測驗診斷 5.47 5.29 5.20 整合資源 5.58 5.20 5.04 研究進修 6.17 6.12 6.03 教學工作 3.06 2.99 3.11 其他事務 5.77 5.84 5.40
進一步以肯德爾和諧係數考驗受試者間填答情形是否具有一致性，如 表 4-4-26 所知，可以看見皆達到 p<.001 的顯著水準，表示具有不論是何 種專業背景之輔導教師之填答情形皆具有顯著的一致性。因此可以確切的 說，表 4-4-25 所呈現的實際工作時間分配具有代表性。
表 4-4-26 不同專業背景之學校輔導教師在實際工作時間分配的 Kendall 和諧係數摘要表
專業背景 個數 自由度 卡方 Kendall 和諧係數 輔導系所 133 7 313.202 0.336***
相關系所 172 7 350.284 0.291***
非相關系所 279 7 450.010 0.230***
***p<.001