本研究依工作年資之不同，將國民中學輔導教師分為「生手」（0~2 年）、「資淺」（3~6 年）、「資深」（7 年以上）三組進行單因子變異數分 析，以下分述其組間及組內在整體與各層面之差異情形。
（一）組間差異情形
從表 4-3-34 得知不同工作年資之國中輔導教師，在角色理想 與角色實踐之落差情形，就整體而言已達到 p<.001 之顯著差異，
顯示不同工作年資之國中輔導教師其角色落差有顯著差異，其中，
工作年資 0~2 年之生手國中輔導教師角色落差最大，其次為工作年 資 3~6 年資淺國中輔導教師，工作年資 7 年以上之資深國中輔導教 師的角色落差為最小。
此外，就各層面而言，由表 4-3-34 得知，不同工作年資之國 中輔導教師角色落差除在教學工作層面中未達顯著差異之外，在其 餘各層面皆達顯著差異。其中，在輔導行政、諮詢服務、研究進修 三層面，皆是生手之角色落差大於資淺及資深，但資淺與資深兩組 未有明顯差異情形；在諮商服務、及測驗診斷層面，則是出現生手 之角色落差顯著大於資深國中輔導教師之角色落差的情形：最後，
淺次之、資深國中輔導教師的角色落差最小的情形。
表 4-3-33 不同年資之國中輔導教師組間角色認同與角色實踐落差在整 體與各層面的平均數與標準差
層 面 工作年資 個數 平均數 標準差
生手（0~2年） 244 0.59 0.59 資淺（3~6年） 185 0.43 0.55 輔導行政
資深（7年以上） 171 0.34 0.53 生手（0~2年） 242 0.77 0.74 資淺（3~6年） 181 0.64 0.63 諮商服務
資深（7年以上） 169 0.55 0.57 生手（0~2年） 243 0.56 0.68 資淺（3~6年） 184 0.36 0.53 諮詢服務
資深（7年以上） 171 0.29 0.48 生手（0~2年） 243 0.59 0.67 資淺（3~6年） 185 0.47 0.62 測驗診斷
資深（7年以上） 171 0.36 0.56 生手（0~2年） 244 0.62 0.65 資淺（3~6年） 185 0.49 0.56 整合資源
資深（7年以上） 171 0.35 0.53 生手（0~2年） 244 1.02 0.80 資淺（3~6年） 184 1.01 0.80 研究進修
資深（7年以上） 171 0.79 0.78 生手（0~2年） 244 0.62 0.71 資淺（3~6年） 185 0.57 0.77 教學工作
資深（7年以上） 171 0.48 0.69 生手（0~2年） 244 0.67 0.56 資淺（3~6年） 185 0.54 0.48 整體反應層面
資深（7年以上） 171 0.43 0.44
表4-3-34 不同年資之國中輔導教師組間角色認同與角色實踐落差在整體與
（二）組內差異情形
從表 4-3-35、表 4-3-36、及表 4-3-37 得知，就整體而言，不 同工作職務之國中輔導教師其組內角色認同與角色實踐兩者之落 差皆已達到 p<.001 的顯著差異。且，皆為角色認同平均數高於角 色實踐平均數。
此外，就各層面而言，由表 4-3-35、表 4-3-36、及表 4-3-37 得知，不同工作職務之國中輔導教師，在各層面皆出現角色認同與 角色實踐之落差達到 p<.001 之顯著水準，且皆為角色認同平均數 高於角色實踐平均數。表示不同工作職務之國中輔導教師在各層面 之實際工作情形皆與其認同之理想工作情形有顯著的差異。
表4-3-35 工作年資0~2年之新手國中輔導教師組內角色認同與角色實踐落 差在整體與各層面的t考驗
角色認同 角色實踐 層 面 個數
平均數 標準差 平均數 標準差
t考驗
輔導行政 244 4.12 0.57 3.53 0.75 15.597***
諮商服務 242 4.01 0.60 3.24 0.71 16.293***
諮詢服務 243 4.16 0.58 3.60 0.77 12.874***
測驗診斷 243 4.15 0.71 3.55 0.83 13.820***
整合資源 244 4.07 0.62 3.45 0.76 14.888***
研究進修 244 3.64 0.72 2.63 0.71 19.970***
教學工作 244 3.84 0.74 3.22 0.77 13.609***
整體反應層面 244 4.03 0.52 3.36 0.60 18.748***
***p<.001
表4-3-36 工作年資3~6年之資淺國中輔導教師組內角色認同與角色實踐落 差在整體與各層面的t考驗
角色認同 角色實踐 層 面 個數
平均數 標準差 平均數 標準差
t考驗
輔導行政 185 4.09 0.66 3.66 0.76 10.738***
諮商服務 181 3.97 0.71 3.33 0.76 13.619***
諮詢服務 184 4.10 0.66 3.74 0.75 9.174***
測驗診斷 185 4.16 0.72 3.68 0.86 10.391***
整合資源 185 3.98 0.71 3.49 0.76 12.006***
研究進修 184 3.57 0.79 2.63 0.71 17.221***
教學工作 185 3.71 0.77 3.14 0.79 10.108***
整體反應層面 185 3.97 0.58 3.43 0.62 15.450***
***p<.001
表4-3-37 工作年資7年以上之資深國中輔導教師組內角色認同與角色實踐 落差在整體與分層面知覺的t考驗
角色認同 角色實踐 層 面 個數
平均數 標準差 平均數 標準差
t考驗
輔導行政 171 3.99 0.76 3.65 0.84 8.359***
諮商服務 169 4.00 0.69 3.45 0.72 12.505***
諮詢服務 171 4.05 0.68 3.75 0.70 8.058***
測驗診斷 171 4.07 0.72 3.70 0.76 8.474***
整合資源 171 3.92 0.80 3.57 0.75 8.602***
研究進修 171 3.50 0.87 2.71 0.77 13.307***
教學工作 171 3.83 0.74 3.35 0.70 9.073***
整體反應層面 171 3.93 0.65 3.50 0.62 12.738***
***p<.001
第四節 國民中學輔導教師工作時間分配現況
本節旨在瞭解國民中學輔導教師之理想上與實際上工作時間分配之現 況，以輔助瞭解國中輔導教師之角色認同與角色實踐之情形。本節依照本 研究之架構，依照不同背景變項進行國中輔導教師理想與實際工作時間分 配之統計分析，由於此部份問卷題目之設計採用次序給分，亦即請填答問 卷者就其理想上與實際上工作時間分配之情形，依照時間分配量由多至少 的順序，在八個分層面中依次序填寫 1~8，排序愈小者表示投入之時間愈 多。因此，本研究在時間分配此部份的統計分析，先採用求取不同變項在 各層面之等級平均數，並且使用肯德爾和諧係數的考驗，以驗證相同變項 之受試者之時間分配是否具有一致性。以下將分述全體與各變項之考驗結 果。