以下針對不同學校規模之國中輔導教師的理想工作時間分配與實際工 作時間分配進行統計分析，並分述其結果。
(一)理想工作時間分配
以下針對不同學校規模之國中輔導教師的理想工作時間分配進行統計 分析，並分述其結果。
由表 4-4-7 可知，就理想工作時間分配來看，不同學校規模之國中輔 導教師在各角色層面之時間分配排序情形不盡相同，就小型學校而言，其 理想工作時間分配由多而少依序是：教學工作、諮商服務、輔導行政、諮 詢服務、測驗診斷、整合資源、研究進修、其他事務；就中型學校而言，
其理想工作時間分配由多而少依序是：諮商服務、輔導行政、教學工作、
諮詢服務、測驗診斷、整合資源、研究進修、其他事務；就大型學校而言，
其理想工作時間分配由多而少依序是：諮商服務、教學工作、輔導行政、
諮詢服務、測驗診斷、整合資源、研究進修、其他事務。不同學校規模之 國中輔導教師在理想工作時間分配上相同的是，諮商服務、教學工作、輔 導行政皆是前三個最被重視、理想上投注較多工作時間的層面。
表 4-4-7 不同學校規模之學校輔導教師在理想工作時間分配的等級平 均數表
小型學校 (n=188)
中型學校 (n=190)
大型學校 (n=195) 層面
等級平均數 等級平均數 等級平均數
輔導行政 3.72 3.48 3.70
諮商服務 3.28 2.71 2.78
諮詢服務 4.09 3.76 3.93
測驗診斷 4.90 4.98 4.93
整合資源 5.05 5.09 4.94
研究進修 5.46 5.28 5.22
教學工作 2.96 3.71 3.34
其他事務 6.54 6.98 7.16
進一步以肯德爾和諧係數考驗受試者間填答情形是否具有一致性，如 表 4-4-8 所知，可以看見達到 p<.001 的顯著水準，表示不同學校規模之時 間分配順序皆具有顯著的一致性。可以確切的說，表 4-4-7 所呈現的理想 時間分配具有代表性。
表 4-4-8 不同學校規模之學校輔導教師在理想工作時間分配的 Kendall 和 諧係數摘要表
學校規模 個數 自由度 卡方 Kendall 和諧係數 小型學校 188 7 321.659 0.244***
中型學校 190 7 408.481 0.307***
大型學校 195 7 434.408 0.318***
***p<.001
（二）實際工作時間分配
以下針對不同學校規模之國中輔導教師的實際工作時間分配進行統計 分析，並分述其結果。
由表 4-4-9 可以得知，就實際工作時間分配來看，不同學校規模之國 中輔導教師在各角色層面之時間分配排序情形近似。其中，在小型學校之 實際工作時間分配，由多而少依序是：輔導行政、教學工作、諮商服務、
諮詢服務、整合資源、測驗診斷、其他事務、研究進修；而在中型學校之 實際工作時間分配，由多而少依序則是：輔導行政、教學工作、諮商服務、
諮詢服務、測驗診斷、整合資源、其他事務、研究進修；而在大型學校之 實際工作時間分配，由多而少依序則是：輔導行政、諮商服務、教學工作、
諮詢服務、測驗診斷、整合資源、其他事務、研究進修。可以發現，不同 規模學校之國中輔導教師之實際工作時間皆以輔導行政最多，其次則是教 學工作或諮商服務，此三層面在理想上之工作時間分配排序亦是最被重視 的三項，唯，在次序上有所不同。而較值得關注的是，在實際工作時間分 配上，輔導教師是較沒有時間從事研究進修的，甚至比從事其他學校事務 的時間還來得少。
進一步以肯德爾和諧係數考驗受試者間填答情形是否具有一致性，如表 4-5-10 所知，可以看見皆達到 p<.001 的顯著水準，表示不同學校規模之 時間分配順序皆具有顯著的一致性。因此可以確切的說，表 4-4-9 所呈現 的實際時間分配具有代表性。
表4-4-9不同學校規模學校輔導教師在實際工作時間分配的 等級平均數表
小型學校 (n=193)
中型學校 (n=190)
大型學校 (n=201) 層面
等級平均數 等級平均數 等級平均數 輔導行政 2.52 2.57 2.86 諮商服務 4.20 3.66 3.24 諮詢服務 4.75 4.34 4.11 測驗診斷 5.54 5.14 5.18 整合資源 4.97 5.32 5.33 研究進修 6.12 6.08 6.06 教學工作 2.77 3.12 3.29 其他事務 5.13 5.77 5.93
表 4-4-10 不同學校規模之學校輔導教師在理想工作時間分配的 Kendall 和諧係數摘要表
有無試辦 個數 自由度 卡方 Kendall 和諧係數 小型學校 193 7 369.215 0.273***
中型學校 190 7 370.743 0.279***
大型學校 201 7 390.371 0.277***
***p<.001