本研究依工作年資之不同，將國民中學輔導教師分為「生手」（0~2 年）、「資淺」（3~6 年）、「資深」（7 年以上）三組進行單因子變異數分 析，以下分述其整體與各層面之差異情形。
(一)整體實踐差異情形
從表 4-2-13 中得知不同工作年資之國中輔導教師在整體層面 的角色實踐程度相近，其中生手之國中輔導教師平均數為 3.36，略 低於資淺之 3.43 及資深之 3.50，角色實踐程度皆介於「有時做」
與「時常做」之間，但偏向「有時做」。進一步進行單因子變異數 分析，結果顯示整體而言，不同工作年資的國中輔導教師其角色實 踐並無顯著差異。
(二)各層面實踐差異情形
從表 4-2-13 中得知不同工作年資之國中輔導教師在分層面的 角色實踐情形如下：
1. 不同工作年資之國中輔導教師，在輔導行政、諮詢服務及測 驗診斷層面之角色實踐程度均介於「有時做」與「時常做」
之間，且偏向「時常做」。另外，在諮商服務、研究進修及教 學工作層面之角色實踐程度均介於「有時做」與「時常做」
之間，但偏向「有時做」。而在整合資源此層面中，僅有資深 國中輔導教師之實踐程度偏向為「時常做」，其餘生手及資淺 之國中輔導教師之角色實踐皆偏向為「有時做」之情形。
2. 在各分層面的平均數中，在諮商服務、測驗診斷、整合資源 這三個分層面的實踐程度，皆出現資深>資淺>生手國中輔導 教師之結果。而在輔導行政此分層面之實踐程度，則是出現 資淺>資深>生手之國中輔導教師之情形。但在諮詢服務層面 則出現生手>資淺>資深之情形。最後在研究進修及教學工作 此二層面之實踐程度，則是出現資深>生手>資淺國中輔導教 師的結果。
表4-2-13 不同年資國中輔導教師角色實踐整體與各層面的平均數與變異數
層面 專業背景 個數 平均數 標準差
生手(0~2) 244 3.53 0.75 資淺(3~6) 185 3.66 0.76 資深(>7) 171 3.65 0.84 輔導行政
合 計 600 3.60 0.78 生手(0~2) 244 3.24 0.71 資淺(3~6) 181 3.33 0.76 資深(>7) 169 3.45 0.72 諮商服務
合 計 592 3.33 0.73 生手(0~2) 243 4.16 0.76 資淺(3~6) 184 4.10 0.75 資深(>7) 171 4.05 0.70 諮詢服務
合 計 598 4.11 0.75 生手(0~2) 244 3.56 0.83 資淺(3~6) 185 3.68 0.86 資深(>7) 171 3.70 0.76 測驗診斷
合 計 600 3.64 0.82 生手(0~2) 244 3.45 0.76 資淺(3~6) 185 3.49 0.76 資深(>7) 171 3.57 0.75 整合資源
合 計 600 3.50 0.76 生手(0~2) 244 2.63 0.71 資淺(3~6) 185 2.55 0.68 資深(>7) 171 2.71 0.77 研究進修
合 計 600 2.63 0.72 生手(0~2) 244 3.22 0.77 資淺(3~6) 185 3.14 0.79 資深(>7) 171 3.35 0.70 教學工作
合 計 600 3.23 0.76 生手(0~2) 244 3.36 0.60 資淺(3~6) 185 3.43 0.62 資深(>7) 171 3.50 0.62 整體反應層面
合 計 600 3.42 0.61
進一步進行單因子變異數分析，從表 4-2-14 得知，不同工作年 資之國中輔導教師角色實踐，在諮商服務、諮詢服務及教學工作層面
的分析結果達顯著差異。經事後考驗得知，在諮商服務及教學工作層
第三節 國民中學輔導教師角色認同與角色實踐 落差現況
本節旨在探討國民中學輔導教師在角色認同與角色實踐落差之現 況分析與討論，主要在於回答研究問題五、及問題六，內容分成三大 部分。第一部份主要為呈現國中輔導教師在角色認同與角色實踐兩變 項間落差之整體與分層面情形；第二部份則呈現不同學校背景變項之 國中輔導教師在角色認同與角色實踐兩變項間落差之整體與分層面情 形；第三部份則呈現不同教師背景變項之國中輔導教師在角色認同與 角色實踐兩變項間落差之整體與分層面情形。