以下針對不同年資國中輔導教師之理想工作時間分配與實際工作時間 分配進行統計分析，並分述其結果。
(一)理想工作時間分配
以下針對不同年資國中輔導教師之理想工作時間分配進行統計分析，
並分述其結果。
由表 4-4-33 可知，就理想工作時間分配來看，不同年資之國中輔導教 師在各角色層面之時間分配排序情形十分近似。其中，新手與資深國中輔 導教師其理想工作時間之分配由多而少依序皆是：諮商服務、教學工作、
輔導行政、諮詢服務、測驗診斷、整合資源、研究進修、其他事務；而資 淺國中輔導教師其理想工作時間分配由多而少依序則是：諮商服務、教學 工作、輔導行政、諮詢服務、整合資源、測驗診斷、研究進修、其他事務。
可以發現，僅在整合資源與測驗診斷之順序有所不同。
表 4-4-33 不同工作年資之學校輔導教師在理想工作時間分配的 等級平均數表
新手 (n=238)
資淺 (n=175)
資深 (n=160) 層面
等級平均數 等級平均數 等級平均數 輔導行政 3.55 3.75 3.63 諮商服務 3.09 2.76 2.84 諮詢服務 3.98 3.85 3.93 測驗診斷 4.86 5.05 4.93 整合資源 5.14 4.77 5.13 研究進修 5.36 5.20 5.38 教學工作 3.15 3.57 3.36 其他事務 6.86 7.04 6.79
進一步以肯德爾和諧係數考驗受試者間填答情形是否具有一致性，如 表 4-4-34 所知，可以看見達到 p<.001 的顯著水準，表示具有顯著的一致 性。因此可以確切的說，表 4-4-33 所呈現的理想時間分配具有代表性。
表 4-4-34 不同工作年資之學校輔導教師在理想工作時間分配 的 Kendall 和諧係數摘要表
工作年資 個數 自由度 卡方 Kendall 和諧係數 新手 238 7 471.971 0.283***
資淺 175 7 361.141 0.295***
資深 160 7 316.384 0.282***
***p<.001
（二）實際工作時間分配
以下針對不同年資之國中輔導教師之實際工作時間分配進行統計分 析，並分述其結果。
由表 4-4-35 可以得知，就實際工作時間分配來看，不同年資之國中輔 導教師在各角色層面之時間分配排序情形十分近似，其中，在新手與資淺 國中輔導教師之實際工作時間分配，由多而少依序皆是：輔導行政、教學
工作、諮商服務、諮詢服務、整合資源、測驗診斷、其他事務、研究進修；
而在資深國中輔導教師之實際工作時間分配，由多而少依序則是：輔導行 政、教學工作、諮商服務、諮詢服務、測驗診斷、整合資源、其他事務、
研究進修。僅在測驗診斷與整合資源此兩層面之順序有所差異。與理想工 作時間之排序相較，則可以發現在實際工作時間分配上，輔導行政所佔用 的時間，比國中輔導教師理想上想投注的時間還多，反之，理想上想投入 的最多時間的諮商服務，在實際工作時間分配時不如預期的多。且值得關 心的是，在實際工作中，研究進修的時間甚至比從事學校其他事務的時間 還要少。
表 4-4-35 不同工作年資之學校輔導教師在實際工作時間分配的 等級平均數表
新手 (n=239)
資淺 (n=180)
資深 (n=165) 層面
等級平均數 等級平均數 等級平均數 輔導行政 2.63 2.54 2.81 諮商服務 3.98 3.57 3.41 諮詢服務 4.63 4.26 4.22 測驗診斷 5.26 5.32 5.28 整合資源 5.13 5.18 5.35 研究進修 6.06 6.08 6.14 教學工作 2.73 3.31 3.26 其他事務 5.58 5.73 5.54
進一步以肯德爾和諧係數考驗受試者間填答情形是否具有一致性，如 表 4-4-36 所知，可以看見皆達到 p<.001 的顯著水準，表示不論何種年資 之國中輔導教師之填答情形皆具有顯著的一致性。因此可以確切的說，表 4-4-35 所呈現的實際時間分配具有代表性。
表 4-4-36 不同工作年資之學校輔導教師在實際工作時間分配的 Kendall 和諧係數摘要表
工作年資 個數 自由度 卡方 Kendall 和諧係數 新手 239 7 460.159 0.275***
資淺 180 7 342.551 0.272***
資深 165 7 300.638 0.260***
***p<.001
第五節 國民中學組織再造試辦學校之輔導工作 現況分析
本節旨在探討國民中學組織再造試辦學校之輔導工作現況，以輔 助探討、解釋組織再造試辦學校國中輔導教師之角色認同、角色實踐 及角色落差情形。本節主要分成二個部份，第一部份主要為探討不同 規模之組織再造試辦學校輔導工作現況；第二部份主要為探討不同地 區之組織再造試辦學校輔導工作現況。