第四章 結論與討論
第一節 三位受試者柱體體積個別學習表現之分析
本節內容根據單一受試多探試設計，蒐集三位受試者各階段（基線期、實驗 處理期、保留期）的柱體體積整體解題正確率，將整體資料繪製成曲線圖（如圖 4-1），再採用視覺分析的方式，將每位受試者在階段內及階段間的資料整理分析 成摘要表，以了解電腦輔助教學對受試者在柱體體積學習之影響。茲將個別受釋 者解釋結果分述如下：
圖 4-1 三名受試者各階段整體答題正確率曲線圖
一、受試甲柱體體積整體答題正確率分析
受試甲在基線期中共接受 5 次評量，正確率依次為 67%、76%、79%、79%、79%，
階段平均正確率為 76%；本階段資料點趨向穩定性達 100%且水準範圍達 80%，兩 者皆呈穩定狀態，故進入實驗處理期。
進入處理期後，受試甲接受 8 次評量的電腦輔助教學之實驗教學，於每次教 學後進行立即評量，正確率分別為 97%、97%、94%、100%、97%、100%、100%、100%，
階段平均正確率為 98.1%，相較於基線期，受試甲本階段答題正確率有向上提升
100-100
（＋0）
從表 4-1 資料中可得知，受試甲在基線期階段，共接受 5 次探試，水準範圍 介於 67-79，水準變化為＋12%，階段平均值是 76%，趨向穩定性是 100%，水準穩 定性為 80%，兩者呈現穩定狀態。
進入實驗處理期，受試甲接受 8 次電腦化輔助補救教學實驗教學後，水準範 圍躍升為 94%到 100%，水準變化為＋3%，階段平均值為 98.1%，與基線期 76%的 平均值相較，答題正確率增加 22 了%，且趨向穩定性達 100%，水準穩定性達 100%，
兩者皆呈穩定狀態，趨向內資料路徑由進步轉至無變化，顯示電腦輔助補救教教 學對受試甲的學習有正向提升之效果。
保留期階段中，受試甲在接受 4 次間斷探試，水準範圍為 100%到 100%，水 準變化是 0％，階段平均值為 100%，趨向以及水準穩定性皆達 100%，呈穩定狀態，
表示受試甲的學習在撤除教學實驗後仍有良好且穩定的維持效果。
（二）受試甲答題正確率階段間變化分析
表 4-2 為受試甲接受教學實驗過程中答題正確率間段間變化分析資料摘要。
表 4-2
受試甲答題正確率階段間變化摘要表
階段比較 A/B B/C
1:2 2:3
趨向路徑與變化效果 ／ ／ ／ —
（＋）（＋） （＋）（＝）
趨向穩定性之變化 穩定到穩定 穩定到穩定 水準變化（%） （79-94）
＋15
（100-100）
＋0
重疊百分比（%） 0％ 100％
由表 4-2 中得知，受試甲基線期與處理期相較之下，趨向路徑皆呈現進步，
且為正向的變化效果，趨向穩定狀態，水準變化由 79%到 94%，上升 15%；受試甲 在基線期與處理期兩個階段的重疊百分比為 0%，顯示電腦輔助補救教學對受試甲 柱體體積單元的學習有提升效果。
處理期與保留期方面的比較方面，兩階段的趨向路徑為進步到穩定趨勢，呈 正向的變化效果，趨向穩定性仍是保持穩定狀態，水準絕對變化由 100%至 100%，
下降 0%，處理期與保留期的重疊百分比是 100%，表示受試甲進入保留期後，在 整體柱體體積的達題正確率保有良好且穩定的保留效果，即對受試甲而言，再撤 除實驗教學後，電腦輔助教學的正向介入效果仍能持續保留。
二、受試乙柱體體積整體答題正確率分析
受試乙在基線期中共接受 6 次間斷探試評量，正確率依次為 70%、76%、79%、
79%、79%、79%，階段平均正確率為 77%；本階段資料點趨向穩定性達 100%且水 準範圍達 80%，因受試乙最後三個資料點皆為 79%，達到穩定趨勢，同時受試甲 於實驗處理期已有進步趨勢，故進入實驗處理期。
進入實驗處理期後，受試乙接受 7 次評量的電腦輔助教學之實驗教學，並於 每次教學後進行立即評量，其正確率分別為 91%、94%、97%、97%、97%、100%、
100％，階段平均正確率為 96.57%，相較於基線期，受試乙本階段答題正確率亦 有向上提升情形；本階段資料點趨向穩定性為 100%，水準穩定性為 80%，因末四 個資料點均達 90%以上之正確率，且趨向路徑預估為向上趨勢，故進入保留期。
在保留期，受試乙進行共計 4 次的間斷探測，正確率分別為 100%、100%、100%、
100％，階段平均正確率為 100%，趨向及水準皆達 100%穩定狀態。
（一）受試乙答題正確率階段內變化分析
表 4-3 為受試乙接受教學實驗過程中階段內正確率變化分析資料摘要。
表 4-3
100-100
（＋0）
水準變化是 100％-100％，階段平均值為 100%，趨向以及水準穩定性皆達 100%，
呈穩定狀態，表示受試乙的學習在撤除教學實驗後仍有良好且穩定的維持效果。
（二）受試乙答題正確率階段間變化分析
表 4-4 為受試乙接受教學實驗過程中答題正確率間段間變化分析資料摘要。
表 4-4
受試乙答題正確率階段間變化摘要表
階段比較 A/B B/C
1:2 2:3
趨向路徑與變化效果 ／ ／ ／ —
（＋）（＋） （＋）（＝）
趨向穩定性之變化 穩定到穩定 穩定到穩定 水準變化（%） （79-91）
＋12
（100-100）
＋0
重疊百分比（%） 0％ 100％
由表 4-4 中得知，受試乙基線期與處理期相較之下，趨向路徑皆呈現進步，
且為正向的變化效果，趨向穩定狀態，水準變化由 79%到 91%，上升 12%；受試乙 在基線期與處理期兩個階段的重疊百分比為 0%，顯示電腦輔助補救教學對受試甲 柱體體積單元的學習有提升效果。
處理期與保留期方面的比較方面，兩階段的趨向路徑由進步到穩定趨勢，呈 正向的變化效果，趨向穩定性仍是保持穩定狀態，水準絕對變化由 100%至 100%，
下降 0%，處理期與保留期的重疊百分比是 100%，表示受試乙進入保留期後，在 整體柱體體積的達題正確率保有良好且穩定的保留效果，即對受試乙而言，在撤 除實驗教學後，電腦輔助教學的正向介入效果仍能持續保留。
三、受試丙柱體體積整體答題正確率分析
受試丙在基線期中共接受 6 次間斷探試評量，正確率依次為 61%、52%、61%、
61%、61%、55%，階段平均正確率為 58.5%；本階段資料點趨向穩定性達 100%且 水準範圍達 80%，趨向路徑預估為下降，且同時受試乙於實驗處理期已有進步趨 勢，故進入實驗處理期。
進入實驗處理期後，受試丙接受 7 次評量的電腦輔助教學之實驗教學，並於 每次教學後進行立即評量，其正確率分別為 67%、85%、94%、97%、97%、94%、97%，
階段平均正確率為 90.14%，相較於基線期，受試丙本階段答題正確率亦有向上提
水準變化（%） 61-61
（＋0）
67－97
（＋30）
82-85
（＋12）
水準穩定性（%） 83.33％
穩定
42.85％
不穩定
75％
穩定 水準平均值（%） 58.5％ 90.14％ 81.25％
從表 4-5 資料中可得知，受試丙在基線期階段，共接受 6 次間斷探試，水準 範圍介於 52％-61％，水準變化為＋3%，階段平均值是 58.5%，趨向穩定性是 100%，
水準穩定性為 83.33%，兩者呈現穩定狀態。
進入實驗處理期，受試丙接受 7 次電腦化輔助補救教學實驗教學後，水準範 圍上升為 67%到 97%，水準變化為＋30%，階段平均值為 90.14%，與基線期 58.5%
的平均值相較，答題正確率增加了 31.64%，且趨向穩定性達 83.33%，水準穩定 性達 42.85%，呈現多變，趨向內資料路徑轉至進步，顯示電腦輔助補救教教學對 受試丙柱體體積的學習有正向提升之效果。
進入保留期階段中，受試丙在接受 4 次間斷探試，水準範圍為 73%到 85%，
水準變化是 12％，階段平均值為 81.25%，趨向以及水準穩定性達 80%以上，呈穩 定狀態，表示受試丙的學習在撤除教學實驗後仍有良好且穩定的維持效果。
（二）受試丙答題正確率階段間變化分析
表 4-6 為受試丙接受教學實驗過程中答題正確率間段間變化分析資料摘要。
表 4-6
受試丙答題正確率階段間變化摘要表
階段比較 A/B B/C
1:2 2:3
趨向路徑與變化效果 — ／ ／ ／
（＝）（＋） （＋）（＋）
趨向穩定性之變化 穩定到不穩定 不穩定到穩定 水準變化（%） （61-67）
＋6
（97-82）
－15
重疊百分比（%） 0％ 100％
由表 4-6 中得知，受試丙基線期與處理期相較之下，趨向路徑皆呈現進步，
且為正向的變化效果，趨向穩定狀態，水準變化由 61%到 67%，上升 6%；受試丙 在基線期與處理期兩個階段的重疊百分比為 0%，顯示電腦輔助補救教學對受試丙 柱體體積單元的學習有提升效果。
處理期與保留期方面的比較方面，兩階段的趨向路徑皆為進步趨勢，呈正向 的變化效果，趨向穩定性仍是保持穩定狀態，水準絕對變化由 97%至 82%，下降 15%，處理期與保留期的重疊百分比是 100%，表示受試丙進入保留期後，在整體 柱體體積的達題正確率保有良好且穩定的保留效果，即對受試丙而言，在撤除實 驗教學後，電腦輔助教學的正向介入效果仍能持續保留。
四、小結
綜合以上數據資料可得知：
（一）階段內正確率變化摘要方面
在基線期階段受試甲、乙、丙分別接受 5、6、6 探試，水準平均值為 76%、
77%、58.5%，趨向穩定性和水準穩定性皆呈現穩定狀態；進入實驗處理期後，三
位受試者分別接受 8、7、7 次實驗教學介入，水準平均值為 98.1%、96.57%、90.14%，
趨向路徑皆為上升趨勢，趨向皆為穩定狀態，水準穩定性除了受試丙因教學介入 呈現多變外，其餘皆呈穩定狀態，顯示教學活動的介入具有提升受試者學習的表 現；在保留期階段，三位受試接受 4 次探試，水準穩定值為 100%、100%、81.25%，
除了受試丙趨向路徑呈現上升趨勢，其餘皆呈現穩定狀態，水準穩定性也皆呈現 穩定，顯示三位受試者於保持期仍有良好的學習效果。
（二）階段間正確率變化摘要方面
三位受試者基線期與實驗處理期趨向變化除受試丙由穩定到多變外，其餘受 試者皆呈現穩定狀態，三位受試者的重疊百分比皆為 0%，顯示電腦輔助教學的實 驗介入對於三位受試者的柱體體積數學學習有良好的介入效果；在實驗處理期與 保留期間趨向變化除受試丙由多變到穩定外，其餘受試者皆呈現穩定狀態，三位 受試者的重疊百分比皆為 100%，表是三位受試者在保留期階段仍能維持實驗處理 期的良好學習效果。