新移民子女教育問題與學習表現

一、新移民子女教育問題

由於新移民女性本身在文化差異、語言溝通、家庭經濟與教育程度等弱勢，造 成其本身適應問題，且臺灣配偶時常是中低社經階層背景，教育子女成為他們必 須面對的難題。近年來有許多研究者針對新移民子女的生活與適應及在校學習等 各向度做研究，新移民子女遭遇到以下許多問題，茲說明如下：

（一）語言學習問題

語言與文字是人與人溝通的主要工具，而母親是影響子女學習語言的關鍵人 物，而新移民女性來台並沒有完整的語言學習管道，沒有學習正確的語言發音，

新移民女性在口音腔調與發音方式不正確，間接導致子女構音異常或發音錯誤，

影響子女的學習，且由於語言溝通上的困難，無法閱讀中文，子女的聯絡簿無法 閱讀，學校多以書面形式宣導和溝通訊息，新移民女性對學校老師所安排的行事 內容較無法配合，親師溝通出現困難，協助子女課業學習困難度高（王光宗，

2003；蔡雅玉，2001；黃雅芳，2005）。因為母親的語言限制，無法有效教養子 女，長期與子女互動及子女的模仿學習下來，產生適應上的問題，影響子女心智 發展與學習意願，導致學習發展受限（吳清基，2004；吳清山，2004；謝慶皇，

2004）

（二）家庭經濟不佳

賴翠媛（2006）研究發現新移民子女之父母親具國中以下教育程度者約佔所有

樣本數的五成以上，且六至八成的父親與超過九成的母親從事技術性與半技術，

顯示出新移民子女之父母親社經地位普遍偏低。新移民家庭的社經地位偏低，因 為經濟壓力造成父母花費工作時數較長，無法關注孩子的課業學習與互動，且無 法提供子女較良好的生活與學習環境，造成孩子學習動機低落，影響學習（吳清 山，2004；吳清基，2004；陳碧雲，2003；黃雅芳，2005；劉秀燕，2003）。且 由於他們的家庭大多居住在資訊流通性不佳的農村，或邊陲地區，學校資源原本 不足，且父母親的社經地位處於弱勢，無法給予子女安排額外的學習，若是缺乏 特殊的輔導，這些孩童可能會陷於貧窮的循環中（楊艾俐，2003；蔡奇璋2005）。

國外Romanowski（2002）亦有研究顯示，美國移民人口大都為低教育程度，加上 語言問題，工作薪資不高（引自賴翠媛，2005）。

（三）文化學習問題

新移民女性主要以來自東南亞地區者，由於異國文化的認知不同，社交 範圍受限，缺乏親職教育知能，常造成其在教養子女的知識、觀念、態度和行為 上產生不解或錯意，無法善盡教育子女之職責，不重視子女學業，造成子女適應 程度上產生明顯的落差，影響其子女產生有文化混淆、適應與認同的問題（吳清 基，2004；吳錦惠，2005）。再加上新移民女性常被曲解、矮化或標籤化成買賣 式的跨國婚姻、來自落後的東南亞地區等負面的說辭，由於孩子會依靠母親而認 同社會，若母親的原本文化被壓抑，也不能認同臺灣時，其子女將對臺灣也產生 認同問題，以至小孩可能遭受其他學童拒絕、排斥，對於學校與家長之間的互動 也將產生影響（楊艾利，2003；吳清山，2004）。陳湖源（2003）在其研究中也 提到新移民女性的夫家常限制新移民女性使用其母語教育子女，在家庭中更少有 教養自主權。

（四）人際互動問題

跨種族通婚者比同族通婚者較少獲得社會認同，要面對更多的情感衝擊，同

時必須忍受整個社會對他們較負面的看待，甚至這類婚生子女在社會認同上也感

研究者 研究對象 研究主題 研究方法 研究結果 TIMSS 2003

本國籍子女的數學成就高於新移

表 2-2

移民子女在學習表適應表現不佳，比本國籍子女表現來的差。

另外，針對新移民子女的學習表現相關議題的研究，大都侷限在對國小新移 民子女的生活適應或整體學習表現的探討，且使用的研究方法大都採問卷調查等 量化方法。

而純粹談到有關新移民子女數學表現的研究中，林佩蓉（2008）、柯青秀

（2007）、張慧貞（2005）及蘇雅雯（2008）四篇研究皆發現新移民子女的數學 表現低於本國籍配偶子女的表現，且都有達到顯著差異，然而仍有薛茂林（2010）

和謝惠民（2008）兩篇研究發現新移民子女數學表現與一般生表現上未達顯著差 異；在新移民子女研究對象上大都集中在三、四年級，其中柯青秀（2007）是針 對高年級新移民子女體積數學成就，研究結果顯示新移民子女在體積概念上較本 國籍子女來的低。