三位受試者柱體體積學習結果的 C 統計分析

本節以簡化時間序列分析（simplified time-series analysis）之 C 統計 考驗分析資料，並以 Z 值來表示考驗結果。C 統計可以考驗各階段內及相鄰兩階 段資料點變化的趨勢，若是考驗基線和介入兩相鄰兩階段的資料，Z 直達顯著水 準，表示介入效果顯著；反之，表示介入效果不佳。若是考驗介入和保留階段，

則當 Z 值達顯著水準時，表示保留效果不佳；反之，表示保留效果顯著（杜正治，

2006）。

以 C 統計的結果，進一步分析受試甲、乙和丙相鄰兩階段資料點的變化，

如下：

一、受試甲

受試甲在基線期有 5 個資料點，處理期有 8 個資料點，保留期有 4 個資料點，

以下呈現合併基線期與處理期、處理期與保留期的 C 統計分析結果，如表 4-7。

表 4-7

受試甲 C 柱體體積正確率統計分析結果摘要表

階段 N C Sc Z

A＋B 13 0.8553 0.2558 3.3428**

B＋C 12 0.2881 0.2644 1.0895

＊＊p＜.01

由表 4-7 可得知，受試甲在 A＋B 階段 Z 值為 3.3428，達到p＜.01 的顯著水準，

表示受試甲在接受電腦輔助教學具有明顯進步。在 B＋C 階段 Z 值為 1.0895，未 達p＜.01 的顯著水準，顯示穩定狀態，表示在教學處理後其保留效果仍然維持。

二、受試乙

受試乙在基線期有 6 個資料點，處理期有 7 個資料點，保留期有 4 個資料點，

表 4-8

受試乙 C 柱體體積正確率統計分析結果摘要表

階段 N C Sc Z

A＋B 13 0.9208 0.2558 3.5988**

B＋C 11 0.8526 0.2738 3.1135**

＊＊p＜.01

由表 4-8 可得知，受試乙在 A＋B 階段 Z 值為 3.5988，達到p＜.01 的顯著水準，

表示受試乙在接受電腦輔助教學具有明顯進步。在 B＋C 階段 Z 值為 3.1135，達 p＜.01 的顯著水準，表是受試乙在接受電腦輔助教學之後，學習呈現進步的狀 態，顯示教學活動的介入具有成效。

三、受試丙

受試丙在基線期有 6 個資料點，處理期有 7 個資料點，保留期有 4 個資料點，

以下呈現合併基線期與處理期、處理期與保留期的 C 統計分析結果，如表 4-9。

表 4-9

受試丙 C 柱體體積正確率統計分析結果摘要表

階段 N C Sc Z

A＋B 13 0.9043 0.2258 3.5343＊＊

B＋C 11 0.55 0.2738 2.0085

＊＊p＜.01

由表 4-9 可得知，受試丙在 A＋B 階段 Z 值為 3.5343，達到p＜.01 的顯著水準，

表示受試丙在接受電腦輔助教學具有明顯進步。在 B＋C 階段 Z 值為 2.0085，未 達p＜.01 的顯著水準，顯示穩定狀態，表示在教學處理後其保留效果仍然維持。

四、小結

（一）基線期與實驗處理期

三位受試者經 C 統計考驗基線期與實驗處理期階段 Z 值分別為 3.3428、

3.5988、3.5343，皆達到p＜.01 的顯著水準，表示三位受試者在接受電腦輔助 教學後具有明顯進步。

（二）實驗處理期與保留期

三位受試者經 C 統計考驗實驗處理期與保留期階段其中受試甲、丙 Z 值分別 為 1.0895、2.0085，未達 p＜.01 的顯著水準，顯示穩定狀態，表示在教學處立 後期仍具有保留效果。受試乙 Z 值達 3.1135，達p＜.01 的顯著水準，顯示進步 狀態，表示電腦輔助教學對其於保留期具有正向的效果。