研究對象與情境

本研究以立意取樣，於台中市某國小六年級進行對象的擇定，並選取三位符 合對象篩選標準的的學生為受試者，個案基本資料如表 3-1。研究對象的選定標 準必須符合教育部攜手計畫所界定的身分，即同時具備下列二種情形：

1.外籍、大陸及港澳配偶子女。

2.在學學習成就低落，具有下列身分之ㄧ者：都會地區以單一學科班級成績後百分之二 十五，非都會地區以單一學科班級成績後百分之三十五為指標；都會地區指直轄市、省 轄市及縣轄市。

表 3-1

研究對象之基本資料

研究對象 受試甲 受試乙 受試丙

性別 男 男 男

年齡 11 歲 5 個月 11 歲 8 個月 11 歲 5 個月

就讀年級 六 六 六

家中排行 第二 第二 第二

母親國籍 越南 越南 大陸

生活自理能力 普通 普通 普通

五年級數 學學習成 就

分數 73 71 61

百分等級 21 17 14

研究對象 受試甲 受試乙 受試丙 基礎數學

概念評量

全測驗 測驗分數/切截分數 42/22 40/22 30/22

九九乘法 測驗分數/切截分數 1.0/.55 1.0/.55 .93/.55

空格運算 測驗分數/切截分數 1.0/.68 1.0/.68 .62/.68

三則運算 測驗分數/切截分數 1.0/.42 .9/.42 .6/.42

應用問題 測驗分數/切截分數 1.0/.40 .87/.40 .5/.40

（一）受試甲

個性溫和善良，會有禮貌與人打招呼，會主動與人溝通，在團體中與同學互 動良好，上課態度良好，學習配合度高，願意學習，但學習速度較慢且缺乏責任 感，作業常缺交。識字力佳，語言理解能力不錯，能清楚表達自己的意見，字體 工整，閱讀理解能力與一般同年級學生相同。具備加減乘除運算能力，但數學學 業表現較落後，而學習表現較自信不足退縮。電腦能力不錯，能操作滑鼠使用鍵 盤，基本簡單軟體皆能操作，會使用 word、powerpoint 等，亦會自行上網搜尋 資料。

（二）受試乙

個性溫和，與同學相處融洽，易受外界干擾而分心，注意力持續度較差，學 習態度較依賴被動，很少主動問問題，挫折容忍度較低，有時遇到困難會想放棄，

在作業繳交的情形不甚理想，通常是因為不會而無法完成，學業表現也落後班上 許多。識字力普通，能聽懂日常生活指令及表達自己的意見，月讀理解能力與一 般同年級學生相似。對數學學習較沒興趣，應用理解能力較差，對抽象應用文字 題的理解或轉換有困難。會基本電腦操作，能操作滑鼠使用鍵盤，基本簡單軟體 皆能操作，能使用 word、powerpoint 等，亦會自行上網搜尋資料。

（三）受試丙

上課配合度依情緒而定，上課喜歡講話常干擾老師上課，且容易因干擾而

（續表 3-1）

分心，專注力較差，常常需要叮嚀其且較被動，在班上與同學互動較差，人緣不 佳。能理解日常生活用語，但對於複雜指令或概念學習時，常常不甚理解，識字 力尚可，但常無法理解複雜語意，能做基本閱讀，但抽象概念性文章較有困難。

能做基本數學運算，但常混淆一些基本概念，計算常因粗心而算錯答案或忽略重 要細節，學習理解較慢，常記不住一些解題步驟，常需提醒其下一步驟。會基本 電腦操作，能操作滑鼠使用鍵盤，基本簡單軟體皆能操作，亦會自行上網搜尋資 料。

二、 研究情境

受試者實驗期間以抽離方式進行一對一的個別教學，教學情境於學校資源班教 室。為不影響學生在普通班上課時間，本研究於學生課餘時間進行實驗教學，利 用早自修及中午時間。