第三循環教學活動

二、科學遊戲教學活動的實施

第三循環教學活動在民國九十六年五月進行，教學活動在不影響試教對象五年美 班（化名）原有教學進度的情況下，利用自然與生活科技、綜合活動，以及藝術與人 文領域課程時間，在連續兩週間進行 10 節課的試教活動。

五年美班的導師向研究者表示，此班學生平時相當活潑，但上課秩序尚可，有幾 位小朋友學業成績突出，且喜歡閱讀課外書籍，課外知識豐富，常常在分組活動領導 其他同學完成各項作業。本次教學活動的場地安排與第二循環教學活動相同，活動一 開始時先在教室進行，進行到拉泡泡活動時才將學生帶至後穿堂，拉泡泡活動結束進 行討論活動時，再將學生帶回自然與生活科技教室。

三、教學活動過程中所遭遇困難與解決策略

（一）教學設計方面

本次教學活動的流程順暢，教學設計頗適合學生及教學環境，學生能有充裕時間 及合適的環境進行活動。

0430A01：

…可能是已經經過兩次的教學，這次的教學活動，感覺順暢，也有時間讓學生 自由的試驗。…

由於本活動已進行第三循環教學活動，教學者對於教學流程已較熟悉，對於流程 中的缺失也作了許多修正，因此，此階段的教學整體而言是相當流暢的。

（二）學生方面 1. 注意安全問題

在學生的安全上，教學者已能掌握學生狀況，並能在適當的時間做適當的提醒。

因此，學生在專心投入教學活動的科學遊戲時，其安全也是無虞的。

0430A01：

學生很喜歡安排的各種活動。雖然偶爾還是會吵會鬧，但是我可以明顯的感受到教 學的流暢。所有的教學計畫都了然與胸，可以預測學生反應，也能隨時應變。

0423C02：

己：小朋友都很開心，謝謝！

研：嗯，不過遊戲時還是有點，有時候好像會失控。

戊：難免吧，他們都很興奮。不過，還是要注意安全。

研：是啊，地很滑，一直請他們要小心。

己：還好啦：平常也是衝來衝去的，小朋友都這樣。

學生喜歡且投入教學活動的內容，教學者對安全問題雖已掌握，但仍需時時注意 小心。此部分已於教案中的「教學活動注意事項」說明。

2. 班級常規影響學習成果

五年美班班級氣氛活潑熱烈，且在需要專心時也能立即安靜下來，因此，教學者 在進行第三循環教學活動中，能把注意力放在教學活動上，較不需要一再提醒常規問 題。

0423A01：

在進行這樣的教學活動，各班的常規與班風好像影響結果很多。這一般學生較 能收放自如，該熱烈參與時用心投入，該專心聽講時又能靜下來。或者，每一般的 學生需有不同的教法，需要長時間觀察及相處，才能摸索出適當的方法。

在本教學活動中，班級氣氛及常規影響教學結果，因此，針對不同班級，需教學 者適時適性改變其教學策略。

0423A02：

在第二單元中，學生可自由選擇使用軟鐵絲或數學幾何架子，做成各種形體。

一直發現學生比較喜歡使用數學幾何架子，但是用軟鐵絲的小朋友，也有很多能做 出不錯的形體，形成各式各樣的泡泡膜。在我的鼓勵下，這一次，也比較多人用了 軟鐵絲。為什麼要用數學幾何架子？我問了好幾個學生？小朋友笑笑說，我喜歡。

也有一個說，看起來很好玩。不過，這一次也有很多人兩種都作，也看到很多不同 的泡泡膜。

在教案中的「注意事項」中提醒教學者宜多鼓勵學生使用各種教具，在第三循環 教學活動進行中已有成效，但仍需教學者提醒注意。

四、學生科學學習興趣

進行完第三階段 10 節課教學後的隔天，教師使用修改過後之「學生科學學習興趣 問卷」，請學生填答。以下為第三循環教學活動分項指標選答項目結果。

（一）各題選答結果 1. 對教學活動之態度

本指標共有四題，結果如表 4.25 所示。填答結果顯示，學生平均分數皆高於中間 值（3 分），同時，標準差在 0.80 至 1.00 之間。由此結果可以發現，學生在本活動進 行之後，「對教學活動之態度」是趨向正向的。

表 4.25 第三循環教學活動「對教學活動之態度」指標各題平均與標準差

題目 平均 標準差

3.我覺得這次教學活動中所進行的活動浪費時間。＜↑＞ 4.74 0.85 4.活動進行中，我認為老師直接告訴我們答案就可以了。

＜↑＞

4.63 1.00

8.進行這次的教學活動讓我感到厭煩。＜↑＞ 4.66 0.80 19.我覺得進行這次的課程活動不重要。＜↑＞ 4.59 0.82 註：↑為反向題，平均分數已轉換為正向。

2. 是否喜歡學習活動

本指標共有六題，結果如表 4.26 所示。填答結果顯示學生在此指標的態度趨向正 向，平均分數皆高於中間值（3 分），標準差在 0.77 至 1.94 之間。由此結果可以發現 學生在本活動中，「是否喜歡學習活動」是趨向正向的。

表 4.26 第三循環教學活動「是否喜歡學習活動」指標各題平均與標準差

題目 平均 標準差

1.我覺得這次的教學活動有趣。 4.56 1.94 7.進行這次的教學活動時，我感到不快樂。＜↑＞ 4.43 0.92

11.我喜歡這次的活動。 4.43 1.04

20.我不喜歡進行這次的活動。＜↑＞ 4.63 0.77 24.進行這次的活動時，我覺得很有趣。 4.57 0.95 26.我希望以後再進行這樣的活動。 4.63 0.84

註：↑為反向題，平均分數已轉換為正向。

3. 是否遭遇學習困難

本指標共有五題，結果如表 4.27 所示。填答結果顯示學生在此指標的態度趨向正 向，平均分數皆高於中間值（3 分），同時，標準差在 0.85 至 1.20 之間。由此結果可 以發現在本活動中，學生不覺得有學習困難。

表 4.27 第三循環教學活動「是否遭遇學習困難」指標各題平均與標準差

題目 平均 標準差 18.我認為要學會這次的活動內容不難。 4.09 1.20 註：↑為反向題，平均分數已轉換為正向。

4. 是否專心學習

本指標共有五題，結果如表 4.28 所示。填答結果顯示學生平均分數皆高於中間值

（3 分），同時，標準差在 0.94 至 1.33 之間。由此結果可以發現在本活動中，學生在

「是否專心學習」此指標是趨向正向的。

表 4.28 第三循環教學活動「是否專心學習」指標各題平均與標準差

題目 平均 標準差

10.進行這次的活動時，我認真的參與學習活動。 4.34 1.03 12.進行這次的活動時，我會分心作一些無關的事情。

＜↑＞ ^{3.60 1.33}

13.進行這次的活動時，我希望趕快下課。＜↑＞ 4.20 1.02 21.進行這次的課程活動時，我都用心的學習。 4.18 0.94 23.老師上課時，我能專心聽講。 4.06 1.01 註：↑為反向題，平均分數已轉換為正向。

5. 是否積極參與發表討論

本指標共有六題，結果如表 4.29 所示。填答結果顯示，學生在第十四題、第十五 題的平均分數略低於中間值（3 分），在此兩項的態度略趨向負向，其他項目平均分數 皆高於中間值（3 分）。標準差在 1.00 至 1.35 之間。由此結果可以發現在本活動中，

學生發言及教師講解仍趨於負向，但相對於第二循環教學活動，此指標的分數已有所 提升。在本指標的總平均可以發現，結果仍趨向正向。

表 4.29 第三循環教學活動「是否積極參與發表討論」指標各題平均與標準差

題目 平均 標準差

14.進行這次的活動時，幾乎都是老師在講解。＜↑＞ 3.00 1.33 15.進行這次的活動時，我很少發言。＜↑＞ 3.00 1.35 16.進行這次的課程活動時，有問題我會提出來跟老師請

教。

3.38 1.35

17.進行這次的活動時，老師很少傾聽我的想法。＜↑＞ 4.40 1.06 22.進行這次的課程活動時，我會提出自己的意見參與討

論。 ^{3.74 1.07}

25.進行這次的活動時，我有機會進行討論。 4.37 1.00 註：↑為反向題，平均分數已轉換為正向。

（二）第三循環教學活動之科學學習興趣問卷得分結果

本研究所使用之學生科學學習興趣問卷，共有五項指標。計算各學生的分項指標 分數後，再統計出平均數、標準差、變異數與偏態，結果如表 4.30：

表 4.30 第三循環教學活動學生科學學習興趣問卷得分敘述統計 指標 人數 平均數 標準差 變異數 偏態 一、對教學活動之態度 35 4.66 0.71 0.50 -4.37 二、是否喜歡學習活動 35 4.54 0.73 0.53 -3.61 三、是否遭遇學習困難 35 4.23 0.64 0.42 -.79

五是否積極參與發表討論偏向低分。指標四在第二循環教學活動為正偏態，在第三循 環教學活動之結果為負偏態，偏向高分，可以發現學生在第三循環教學活動的學習投 入是趨為專心的。

在第三循環教學活動中，指標五均呈現正偏態，偏向低分。對照第五項指標的分 項，發現在教師講解及學生發言分數偏低。顯現學生的本教學活動中的發言機會偏低。

研究者依此在教學活動計畫中增列此一注意事項，期望在不同環境、不同教學者、不 同教學安排下，針對此能有所改善。

五、學習目標之評量

以下為第三循環教學活動協同教師評量單元目標、協同教師評量科學過程技能，

以及教師評量行為目標的結果。

（一）協同教師評量單元目標結果

為了瞭解學生在活動中的學習狀況，本研究針對教學活動中之單元目標、設計了 單元目標檢核表供協同教師作教室觀察時使用。第三循環教學活動後協同教師於單元 目標檢核表的填答結果顯示如表 4.31：

表 4.31 第三循環教學活動協同教師單元目標檢核表填答結果 檢核等第 單元目標

優 良 可 差 劣 活動一

1.藉由科學遊戲引發對科學的學習興趣。 戊己 2.觀察且發現不同的泡泡配方可拉出不同的泡泡。 己 戊 3.瞭解不同泡泡配方所製造的泡泡有不同的性質。 己 戊 4.在動手操作的過程比較不同配方所製造的泡泡。 己 戊 5.運用科學過程技能：觀察、推理、控制變因、解

釋資料、實驗

己 戊

活動二

1.藉由科學遊戲引發對科學的學習興趣。 戊己 2.瞭解不同立體鐵絲架會形成不同形狀的泡泡膜。 己 戊

己 戊

檢核等第

0430C03：

研：關於科學過程技能，在課堂上達成的效果，嗯，老師你覺得，不好嗎？

表 4.32 第三循環教學活動協同教師科學過程技能檢核填答結果

表 4.33 第三循環教學活動行為目標評量結果

在學習單方面，本次的教學活動沒有修改上一階段學習單，根據學生的填答結果也發

在學習單方面，本次的教學活動沒有修改上一階段學習單，根據學生的填答結果也發