研究者將表 4-4-1、表 4-4-2、表 4-4-3 與表 4-4-4 中，每一投入之預測變項所 對應之 R2增加量擷取整理為表 4-4-5，其中學童基本資料之△R2為性別、弱勢類 別、生母國籍、主要照顧者之△R2之總和；家長基本資料之△R2為父年齡分組、
母年齡分組、父教育程度、母教育程度、父親職業等級、母親職業等級之△R2 之總和；家庭背景變項之△R2則為學童基本資料、家長基本資料之△R2之總和。
（一）弱勢家庭背景變項對非語文智力預測力之分析
弱勢家庭背景分為學童基本資料與家長基本資料兩項類別，由表4-4-1與表 4-4-2可知，弱勢家庭背景變項對非語文智力的預測力並不高，每一個變項的個 別預測力僅介於1%~8%之間，與本研究對學業成就之迴歸分析相較，可推論弱 勢家庭背景因素對非語文智力並不具備有效之預測力。
（二）弱勢家庭背景變項對學業成就預測力之分析
弱勢家庭背景細分為學童基本資料與家長基本資料兩項類別，由表4-4-5可 知，家長基本資料預測力介於53%～63%、學童基本資料則約介於12%～26%，
可見家長基本資料對各科學業成就的預測力較學童基本資料為高；其中，學童基 本資料預測力最高變項為弱勢類別，其預測力介於6%~16%之間，家長基本資料 預測力最高變項為父親職業等級，其預測力介於21%~37%；由數據中可見，家 長基本資料之預測力明顯高於學童基本資料，究其原因，因家長基本資料中之父 親職業等級與父親教育程度兩者對學業成就的預測力明顯較其他變項為高，二者 相加總合約為34％～45％，已大於所有學童基本資料對效標變項之預測力，故使 得家長基本資料之預測力較高。研究者認為，父親教育程度與職業等級對於一個
家庭的社經地位、教育資源與對兒童教育重視程度有重大影響與關聯，楊瑩
（1995）與侯世昌（2002）研究結果均顯示父親學歷愈高，則其對子女教育的期 望也愈高，Coleman（1987）則認為父母的教育期望會影響學童的教育抱負。故 研究者推論出身於擁有較佳之經濟基礎、較多之教育資源(如文化資本、課後輔 導、才藝學習等)，以及父母對教育重視程度較高之家庭之學童，其對自我成就 的要求會因為父母的影響而較高，加上其享有充分的學習資源，學業成就自然較 高，此與張翠娟（2006）之研究結果相近，其認為父母教育期望以及幼兒期學習 才藝類別，亦即擁有多元學習管道，能有效預測學童的學業成就表現。
（三）非語文智力變項對學業成就預測力之分析
由表 4-4-5 可見，非語文智力對學業成就的預測力在 1%~4%，其中，最高 的是對一下數學成績，預測力為 4%，最低的是對一上國語成績，預測力為 1%；
整體說來，非語文智力對於學業成就的預測力明顯偏低，對各學科的預測力均不 高；研究者已於本章第二節討論過本研究受試學童之非語文智力表現之情況，可 能因本研究樣本為國小一年級學童，其年齡尚屬智力萌發初期，其於智力發展上 仍有限、樣本之間智力差異不大的情況下，其對學業成就表現的預測力因而不顯 著，但若能得良好的家庭環境協助，其學業成就表現自然會有所提升，故可推論 非語文智力對一年級學業成就表現並不具備有效之預測力。
（四）弱勢家庭背景與非語文智力變項對學業成就預測力之分析
由表4-4-5可見，弱勢家庭背景與非語文智力兩者加總之後對學業成就的預 測力介於78%~89%，其中，弱勢家庭背景所佔之預測力高達75%~87%，非語文 智力僅佔約1%~4%；預測力最高的是對一上總成績，預測力為89%，預測力最低 的是對一上數學總成績，預測力為78%。
研究者認為，學童之學業成就表現是其學習能力高低之所繫，但除了智力影 響因素之外，一個學習者是否具備高昂的學習意願、良好的親子互動、積極的學 習態度、完善的家庭環境之學習引導，這些家庭背景變項更是成為影響其學業成 就表現之重要關鍵。Coleman（1990）亦認為影響學生學習成就最重要的因素是
家長態度與家庭社經條件，國內方德隆（1994）的研究也發現學生的學業表現取
續表 4-4-5 弱勢家庭背景變項與非語文智力對學業成就預測力
（五）弱勢家庭背景與非語文智力變項對學業成就之預測力排序
根據表4-4-5之數據，研究者將性別、弱勢類別、生母國籍、主要照顧者、父 親年齡分組、母親年齡分組、父親教育程度、母親教育程度、父親職業等級、母 親職業等級、非語文智力等十一個預測變項對每一個效標變項之預測力進行排 序，彙整結果如表4-4-6所示。
由表4-4-6可知，對於一上、一下總成績而言，對其預測力較高變項為父親職 業等級、弱勢類別、父親教育程度，其他變項則較低；對於一上、一下數學成績 而言，對其預測力較高變項為父親教育程度、父親職業等級、母親教育程度、弱 勢類別，其他變項則較低；對於一上、一下國語成績而言，對其預測力較高變項 為父親職業等級、弱勢類別、父親教育程度、生母國籍，其他變項則較低；可見 父親職業等級、弱勢類別、父親教育程度三者對於各科課學業成就均具有較高之 預測力。此外，在對於一上、一下數學成績之預測力上，母親教育程度亦進入重 要因素之列，研究者推論其原因為數學領域之課程需具備思考與邏輯之能力，亦 格外需要家長之指導協助，故具有較高教育程度之母親亦較具備指導數理學科課 業之能力、其子女數學成績表現亦較佳，因而母親教育程度對一上及一下數學成 績皆具有較佳之預測力。在對於一上、一下國語成績之預測力上，生母國籍亦進 入重要因素之列，研究者推論其原因，一般說來，母親與稚齡學童的日常生活接 觸最為頻繁，與子女之親子溝通、指導課業皆需使用國語為溝通互動之語言，母 親亦為其子女語言能力養成之重要推手，故推測以國語為母語之本國或中國籍母 親，其子女之國語能力會較母親為東南亞籍者為佳，因而生母國籍對國語成績具 有較佳之預測力。
整體說來，本研究之迴歸分析顯示，父親職業等級、弱勢類別、父親教育程 度對於各科學業成就表現均具較高之預測力；對於數學成績而言，除前述三者，
母親教育程度亦具良好預測力；對於國語成績而言，除前述三者，生母國籍亦具 良好預測力。
表4-4-6 弱勢家庭背景變項與非語文智力對學業成就預測力之排序
自變項 預測力之排序
一上總成績 父職業 (32%)＞弱勢類別 (16%)＞父教育程度 (12%)＞母教育程度 (7%)＞母年齡分組 (6%)＞
主要照顧者 (5%)＞生母國籍 (3%)＞性別 (2%)≒母職業 (2%))≒非語文智力 (2%)＞父年齡分組 (1%)
一下總成績 父職業 (37%)＞弱勢類別 (15%)＞父教育程度 (8%)＞主要照顧者 (4%)≒母教育程度 (4%)＞生母國籍 (3%)≒
母年齡分組 (3%)≒母職業 (3%)≒非語文智力 (3%)＞性別 (1%)≒父年齡分組 (1%)
一上數學成績 父教育程度 (22%)＞父職業 (21%)＞母教育程度 (11%)＞弱勢類別 (6%)＞生母國籍 (5%)＞母年齡分組 (4%)
≒母職業 (4%)＞非語文智力 (3%)＞主要照顧者 (2%)≒父年齡分組 (2%)＞性別 (0%)
一下數學成績 父職業 (32%)＞父教育程度 (13%)＞弱勢類別 (7%)≒母教育程度 (7%)＞生母國籍 (4%)≒母年齡分組 (4%)≒
母職業 (4%)≒非語文智力 (4%)＞主要照顧者 (3%)＞父年齡分組 (2%)＞性別 (0%)
一上國語成績 父職業 (23%)＞弱勢類別 (11%)＞父教育程度 (11%)＞生母國籍 (9%)＞母年齡分組 (8%)＞母職業 (5%)＞
主要照顧者 (4%)≒母教育程度 (4%)＞父年齡分組 (2%)＞性別 (1%)≒非語文智力 (1%)
一下國語成績 父職業 (25%)＞弱勢類別 (12%)＞生母國籍 (10%)≒父教育程度 (10%)＞母年齡分組 (6%)≒母職業 (6%)＞
母教育程度 (4%)＞主要照顧者 (3%)≒父年齡分組 (3%)＞非語文智力 (2%)＞性別 (1%)
註：括號內數值為該預測變項對效標變項之預測力，亦即R2值。
第五節 影響低年級學童之非語文智力與學業成就相關因素 之質性分析
為更詳細解釋本研究量化之結果，本研究共訪談了四位弱勢家庭學童之家 長、兩位班級導師，以及一位『沐風關懷協會』之教師，期能更深入解釋本研究 之研究結果。弱勢家庭家長因為家庭功能的不足，不但要扛起家計，也要擔負起 家庭教育的重責大任，面臨更多的內、外在壓力，與孩子的相處上也常力不從心，
使得孩子較缺乏家庭的支持與溫暖，在家庭功能的感受上常較一般家庭孩子為 低，諸多研究皆指出家庭結構不完整的家庭對其子女之學業成就有不利的影響 (林清標，1998；劉明松，1998)；但因現今社會型態的改變，弱勢家庭數量逐年 增加，弱勢家庭可能面臨的問題也越來越受到關注，政府、學校、社會教育機構 也提供資源與輔導，社會對弱勢家庭的觀感也在逐漸改變，藉由外界各方面資源 的挹注讓弱勢家庭內部組織更穩固，除了提升家庭功能之外，也使家庭的抗壓性 增強，孩子的成長及學習也因此而更完整與進步。
在研究者與訪談對象的對談當中，發現弱勢家庭因其結構之不完整，確實造 成其教育不利之影響，也有其無法克服的窘境與困難；但也有部分的弱勢家庭家 長在教育不利的環境之下，仍力求為孩子創造良好的學習環境，並積極尋求外力 資源的協助；本研究訪談對象中的低收入戶家庭子女學業表現中等、隔代教養家 庭子女學業成就表現較為低落，但單親家庭及新移民家庭子女學業成就表現優 異，一樣處於弱勢家庭的家庭結構之下，卻有如此迥異的結果，可見弱勢家庭並 不等同於『問題家庭』之代名詞，弱勢家庭出身的孩子一樣能有良好的表現。
本節分為七點，第一點為詳實敘述並真實呈現其弱勢家庭背景之教育不利影 響，第二點為家庭功能不足之彌補方式，第三點為學習機會的重要性，第四點為 學校單位所提供之協助，第五點為家庭與教育資源之輔導，第六點為『愛的天使』
─沐風關懷協會，第七點為綜合討論。