不同數位學習態度、不同電腦態度、不同數位遊戲態度

的國小家長在數位遊戲式學習態度上有顯著相關。

13. 不同數位學習態度的國小家長在數位遊戲式學習態度上有顯著相關

13.1. 數位學習教育上的應用認知程度不同的國小家長在數位遊戲式學習態度上 有顯著相關

表 4-67 數位學習教育上的應用認知程度不同的國小家長與 數位遊戲式學習態度相關

Pearson 相關 相關 P 值

支持度 .696** .000

信賴度 .572** .000

購買意願 .629** .000

使用意願 .626** .000

正向態度 .545** .000

*P<.05 **P<.01 ***P<.001

以 Pearson 積差相關來考驗數位學習教育上的應用認知程度不同的國小家長 與數位遊戲學習態度的相關，如表 4-67 可看出就整體而言，數位學習教育上的 應 用 認 知 程 度 不 同 的 國 小 家 長 與 數 位 遊 戲 學 習 態 度 有 顯 著 的 正 相 關 存 在

（ P<.001），且其相關係數依序為.696**、.572**、.629**、.626**、.545**。根 據上述的考驗，本研究推論新竹市數位學習教育上的應用認知程度不同的國小家 長與數位遊戲式學習態度有顯著性差異，且數位學習教育上的應用認知程度不同 的國小家長與數位遊戲式學習態度上呈現正相關。

13.2. 數位學習有用性認知程度不同的國小家長在數位遊戲式學習態度上有顯著 相關

表 4-68 數位學習有用性認知程度不同的國小家長與 數位遊戲式學習態度相關

Pearson 相關 相關 P 值

支持度 .809** .000

信賴度 .673** .000

購買意願 .697** .000

使用意願 .693** .000

正向態度 .653** .000

*P<.05 **P<.01 ***P<.001

以 Pearson 積差相關來考驗數位學習有用性認知程度不同的國小家長與數位 遊戲學習態度的相關，如表 4-68 可看出就整體而言，不同電腦信心程度的國小 家長在數位遊戲式學習態度有顯著的正相關存在（ P<.001），且其相關係數依序 為.809**、.673**、.697**、.693**、.653**。根據上述的考驗，本研究推論新竹 市數位學習有用性認知程度不同的國小家長與數位遊戲式學習態度有顯著性差 異，且數位學習有用性認知程度不同的國小家長與數位遊戲式學習態度上呈現正 相關。

14. 不同電腦態度的國小家長在數位遊戲式學習態度上有顯著相關

14.1. 電腦信心程度不同的國小家長在數位遊戲學習式態度上有顯著相關。

表 4-69 電腦信心程度不同的國小家長與數位遊戲式學習態度的相關

Pearson 相關 相關 P 值

支持度 .315** .000

信賴度 .254** .000

購買意願 .236** .001

使用意願 .346** .000

正向態度 .175* .013

*P<.05 **P<.01 ***P<.001

以 Pearson 積差相關來考驗電腦信心程度不同的國小家長在數位遊戲式學習 態度的相關，如表 4-69 可看出就整體而言，不同電腦信心程度的國小家長在數 位遊戲式學習態度有顯著的正相關存在（ P<.05），如數位遊戲式學習態度的支 持度、信賴度、使用意願、正向態度均達顯著水準正相關（p<.05）且其相關係 數依序為.315**、.254**、.236**、.346**、.175*。根據上述的考驗，本研究推 論新竹市不同電腦信心程度的的國小家長在數位遊戲式學習態度有顯著性差 異，且不同電腦信心程度的國小家長在數位遊戲式學習態度上呈現正相關。

14.2. 電腦有用性認知程度不同的國小家長在數位遊戲式學習態度上有顯著相 關。

表 4-70 電腦有用性認知程度不同的國小家長與數位遊戲式學習態度的相關

Pearson 相關 相關 P 值

支持度 .428** .000

信賴度 .446** .000

購買意願 .374** .000

使用意願 .314** .000

正向態度 .282** .000

*P<.05 **P<.01 ***P<.001

以 Pearson 積差相關來考驗電腦有用性認知程度不同的國小家長在數位遊戲 式學習態度的相關，如表 4-70 可看出就整體而言，不同電腦信心程度的國小家 長在數位遊戲式學習態度有顯著的正相關存在（ P<.001），且其相關係數依序 為.428**、.446**、.374**、.314**、.282**。根據上述的考驗，本研究推論新竹 市電腦有用性認知程度不同的國小家長在數位遊戲式學習態度有顯著性差異，且 不同電腦有用性認知程度不同的國小家長在數位遊戲式學習態度上呈現正相關。

15. 不同電腦遊戲態度的國小家長在數位遊戲式學習上有顯著相關

15.2. 數位遊戲喜歡程度不同的國小家長在數位遊戲式學習態度上有顯著相關。

表 4-71 數位遊戲喜歡程度不同的國小家長與數位遊戲式學習態度的相關

Pearson 相關 相關 P 值

支持度 .485** .000

信賴度 .479** .000

購買意願 .354** .000

使用意願 .327** .000

正向態度 .329** .000

*P<.05 **P<.01 ***P<.001

以 Pearson 積差相關來考驗數位遊戲喜歡程度不同的國小家長與數位遊戲式 學習態度的相關，如表 4-71 可看出就整體而言，數位遊戲喜歡程度不同的國小 家長與數位遊戲式學習態度有顯著的正相關存在（ P<.001），且其相關係數依序 為.485**、.479**、.354**、.327**、.329**。根據上述的考驗，本研究推論新竹 市數位遊戲喜歡程度不同的國小家長與數位遊戲式學習態度態度有顯著性差 異，且數位遊戲喜歡程度不同的國小家長與數位遊戲式學習態度上呈現正相關。

15.2. 數位遊戲滿足感程度不同的國小家長在數位遊戲式學習態度上有顯著相 關。

表 4-72 數位遊戲滿足感程度不同的國小家長與數位遊戲式學習態度的相關

Pearson 相關 相關 P 值

支持度 .344** .000

信賴度 .418** .000

購買意願 .287** .000

使用意願 .208** .003

正向態度 .313** .000

*P<.05 **P<.01 ***P<.001

以 Pearson 積差相關來考驗數位遊戲滿足感程度不同的國小家長與數位遊戲 式學習態度的相關，如表 4-72 可看出就整體而言，數位遊戲滿足感程度不同的 國小家長與數位遊戲學習態度有顯著的正相關存在（ P<.01），且其相關係數依 序為. .344**、.418**、.287**、.208**、.313**。根據上述的考驗，本研究推論 新竹市數位遊戲滿足感程度不同的國小家長與數位遊戲式學習態度有顯著性相 關，且數位遊戲滿足感程度不同的國小家長與數位遊戲式學習態度上呈現正相 關。