第四章 資料分析與結果
第二節 不同背景的國小家長與數位學習態度、電腦態度、
數位遊戲態度、數位遊戲式學習態度的分析
以下對照架構及假說之分項依序解釋:
1. 不同背景變項的國小家長與數位學習態度 1.1. 性別與數位學習態度
根據表 4-8 所示,男生在數位學習教育上的應用態度上較女生稍高一些。經 檢定後,男女生在數位學習教育上的應用並沒有顯著差異(P=.060>.05)。數位 學習有用性部分,男生比女生高,經檢定後,男女生在數位學習有用性態度有顯 著差異(P=.016<.05)。將各因素的平均值、t 值、P 值,如表 4-8 所示。
表 4-8 不同性別在數位學習態度的差異分析比較
男生/平均數 女生/平均數 t 值 P 值 數位學習教育上的應用 3.89 3.70 -1.888 .060 數位學習有用性 3.82 3.60 -2.078 .016*
*P<.05 **P<.01 ***P<.001
1.2. 年齡與數位學習態度
根據表 4-9 所示,(51 歲以上)的國小家長在數位學習教育上的應用表現較 好,(30 歲以下)、(31-40 歲)及(41-50 歲)國小家長次之。而數位學習有用性 部分則是(51 歲以上)表現較好,(30 歲以下)、(31-40 歲)、(41-50 歲)國小 家長次之。經 ANOVA 單因子變異數分析之後,綜而觀之,年齡不同的國小家長 在數位學習教育上的應用、及數位學習有用性並無顯著差異,將各因素的平均
表 4-9 不同年齡在數位學習態度的差異分析比較 30 歲以下
【1】/平均 數
31-40 歲
【2】/平均 數
41-50 歲
【3】/平均 數
51 歲以上
【4】/平均 數
F 值 P 值 事後 比較 數 位
學 習 教 育 上 的 應 用
3.65 3.87 3.76 3.84 .981 .403 無
數 位 學 習 有 用 性
3.53 3.77 3.73 3.82 1.581 .195 無
*P<.05 **P<.01 ***P<.001
1.3. 收入與數位學習態度
不同收入與數位學習態度部分,60,000~100,000 及 100,000 以上國小家長最 認同電數位學習教育上的應用之正面特質,50,000 以下國小家長次之,但是經 ANOVA 變異數分析後,收入在數位學習教育上的應用上並沒有顯著差異。數位 學習有用性態度部分,100,000 以上的國小家長最認同電腦有用性之正面特質,
50,000 以下、60,000~100,000 的國小家長次之,但是經 ANOVA 變異數分析後,
收入在數位學習態度上並沒有顯著差異。
綜而觀之,不同收入的國小家長在數位學習教育上的應用、及數位學習有用 性並無顯著差異。將各因素的平均值、P 值、F 值,如表 4-10 所示。
表 4-10 不同收入在數位學習態度的差異分析比較 50,000 以下
【1】/平均 數
60,000~100,000
【2】/平均數
100,000 以上
【3】/平均數
F 值 P 值 事後 比較 數 位
學 習 教 育 上 的 應 用
3.73 3.82 3.81 .267 .766 無
數 位 學 習 有 用 性
3.61 3.74 3.77 .832 .437 無
*P<.05 **P<.01 ***P<.001
1.4. 行業與數位學習態度
不同行業國小家長在數位學習教育上的應用部分,運輸、倉儲及通信業
(M=4.50)和礦業及土石採取業(M=4.33)的國小家長最認同數位學習教育上 的應用之正面特質,其它依序為文化、運動及休閒服務業(M=4.33)、專業、科 學及技術服務業(M=3.33)、水電燃氣業(M=4.00)、公共行政業(M=4.00)、
醫療保健及社會福利服務業(M=3.94)、農、林、漁、牧(M=3.83)、教育服務 業(M=3.82)、金融及保險業(M=3.78)、製造業(M=3.77)、批發及零售業
(M=3.75)、家管及沒有工作(M=3.67)、不動產及租賃業(M=3.55)、其它服 務業(M=3.55)、營造業(M=3.44)但是經 ANOVA 變異數分析後,行業在數位 學習態度上並沒有顯著差異。
不同行業國小家長數位學習有用性部分,礦業及土石採取業(M=3.33)、文 化、運動及休閒服務業(M=3.33)的國小家長最認同有用性之正面特質,其它 依序為公共行政業(M=4.13)、運輸、倉儲及通信業(M=4.00)、專業、科學及 技術服務業(M=4.00)、專醫療保健及社會福利服務業(M=3.88)、批發及零售
業(M=3.79)、製造業(M=3.71)、金融及保險業(M=3.69)、教育服務業(M=3.69)、 水電燃氣業(M=3.67)、農、林、漁、牧(M=3.64)、不動產及租賃業(M=3.58)、
家管及沒有工作(M=3.50)、其它服務業(M=3.49)、營造業(M=3.28)。但是 經 ANOVA 變異數分析後,收入在數位學習有用性態度上並沒有顯著差異。
綜而觀之,不同行業國小家長在數位學習教育上的應用、及數位學習有用性 並無顯著差異。將各因素的平均值、P 值、F 值,如表 4-11 所示。
表 4-11 不同行業在數位學習態度的差異分析比較 農、林、
漁、牧【1】
/平均數
礦業及石 採取業【2】
/平均數
製造業【3】
/平均數
水電燃氣 業【4】/
平均數
F 值 P 值 事後 比較 數 位
學 習 教 育 上 的 應用
3.83 4.33 3.77 4.00 .836 .636 無
數 位 學 習 有 用 性
3.64 4.33 3.71 3.67 .852 .619 無
*P<.05 **P<.01 ***P<.001 營造業【5】
/平均數
批發及零 售業【6】/
平均數
運輸、倉儲 及通信業
【7】/平均 數
金融及保 險業【8】
/平均數
F 值 P 值 事後 比較
數 位 學 習 教 育 上 的 應用
3.44 3.75 4.50 3.78 .836 .636 無
數 位 學 習 有 用 性
3.28 3.79 4.00 3.69 .852 .619 無
*P<.05 **P<.01 ***P<.001
表 4-11 不同行業在數位學習態度的差異分析比較(續 1)
不動產及 租賃業【9】
/平均數
專業、科學 及技術服 務業【10】
/平均數
教育服務業
【11】/平均 數
醫療保健 及社會福 利服務業
【12】/平 均數
F 值 P 值 事後 比較
數 位 學 習 教 育 上 的 應用
3.55 4.11 3.82 3.94 .836 .636 無
數 位 學 習 有 用 性
3.58 3.97 3.69 3.88 .852 .619 無
*P<.05 **P<.01 ***P<.001 文化、運動
及休閒服 務業【13】
/平均數
其它服務 業【14】/
平均數
公共行政業
【15】/平均 數
家管及沒 有工作
【16】/平 均數
F 值 P 值 事後 比較
數 位 學 習 教 育 上 的 應用
4.33 3.55 4.00 3.67 .836 .636 無
數 位 學 習 有 用 性
4.22 3.49 4.13 3.50 .852 .619 無
*P<.05 **P<.01 ***P<.001
1.5. 教育與數位學習態度
根據表 4-12 所示,研究 所(含)以上的國小家長在數位學習教育上的應用、及 數位學習有用性表現較好,大專院校、高中職及國中以下國小家長次之。經 ANOVA 單因子變異數分析之後,不同教育的國小家長在數位學習教育上的應用 及數位學習有用性無顯著差異。將各因素的平均值、P 值、F 值,如表 4-12 所示。
表 4-12 不同教育程度在數位學習態度的差異分析比較 國中以下
【1】/平均 數
高中職 2
【2】/平 均數
大專院校
【3】/平均 數
研究所(含) 以上
【4】/平均 數
F 值 P 值 事後 比較
數位 學習 教育 上的 應用
3.40 3.89 3.75 4.10 1.593 .192 無
數位 學習 有用 性
3.20 3.83 3.66 4.00 2.442 .065 無
*P<.05 **P<.01 ***P<.001
2. 不同背景變項的國小家長與電腦態度 2.1. 性別與電腦態度
根據表 4-13,男生在電腦的信心態度上較女生稍高一些。經檢定後,男女生 在電腦的信心無顯著差異(P=.594>.05)。電腦有用性部分,男生比女生稍高,
但是經檢定後,男女生在電腦有用性態度上並沒有顯著差異(P=.261>.05)。
綜而觀之,性別不同的國小家長在電腦信心及電腦有用性無顯著差異。將各 因素的平均值、t 值、P 值,如表 4-13 所示。
表 4-13 不同性別在電腦態度的差異分析比較
男生/平均數 女生/平均數 t 值 P 值 電腦信心 3.87 3.80 -.534 .594 電腦有用性 4.30 4.19 -1.128 .261
*P<.05 **P<.01 ***P<.001
2.2. 年齡與電腦態度
根據表 4-14 所示,(30 歲以下)的國小家長在電腦信心及電腦有用性表現較 好,(31-40 歲)、(41-50 歲)及(51 歲以上)國小家長次之。經 ANOVA 單因子 變異數分析之後,年齡在電腦信心(F=7.992,P=.000<.001)及電腦有用性態度
(F=4.166,P=.007<.01)有顯著差異;再經事後比較確認其差異的來源,電腦信 心在(30 歲以下)高於(41-50 歲)及(51 歲以上),(31-40 歲)高於(51 歲以 上)。電腦有用性在 30 歲以下高於 51 歲以上。
綜而觀之,年齡不同的國小家長在電腦電腦信心、電腦有用性,態度上具有 顯著差異,以薛費法(Scheffe method)進行事後比較,各組之間有顯著差異。
將各因素的平均值、P 值、F 值,如表 4-14 所示。
表 4-14 不同年齡在電腦態度的差異分析比較 30 歲
以下
【1】/
平均數
31-40 歲
【2】/平 均數
41-50 歲
【3】/平均 數
51 歲 以上
【4】/
平均 數
F 值 P 值 事後 比較
電 腦 信心
4.10 3.94 3.65 3.10 7.992 .000 *** 【1】>【2】
【1】>【3】
【2】>【4】
電 腦 有 用 性
4.48 4.21 4.24 3.78 4.166 .007** 【1】>【4】
*P<.05 **P<.01 ***P<.001
2.3. 收入與電腦態度
不同收入與電腦態度部分,100,000 以上的國小家長最認同電腦信心之正面 特質,50,000 以下、60,000~100,000 的國小家長次之,但是經 ANOVA 變異數分 析後,收入在電腦信心態度上並沒有顯著差異。電腦有用性態度部分,100,000 以上的國小家長最認同電腦有用性之正面特質,50,000 以下、60,000~100,000 的 國小家長次之,但是經 ANOVA 變異數分析後,收入在電腦有用性態度上並沒有 顯著差異。
綜而觀之,不同收入的國小家長在電腦信心、電腦有用性態度上沒有顯著差 異。可見本研究並沒有證實收入在電腦態度上的差異。將各因素的平均值、P 值、
F 值,如表 4-15 所示。
表 4-15 不同收入在電腦態度的差異分析比較 50,000 以下
【1】/平均 數
60,000~100,000
【2】/平均數
100,000 以上
【3】/平均數
F 值 P 值 事後 比較 電 腦
信 心
3.74 3.85 3.98 .780 .460 無 電 腦
有 用 性
4.16 4.23 4.49 1.989 .140 無
*P<.05 **P<.01 ***P<.001
2.4. 行業與電腦態度
不同行業國小家長的電腦信心部分,礦業及土石採取業(M=5.00)及水電 燃氣業(M=5.00)的國小家長最認同電腦信心之正面特質,其它依序文化運動 及休閒服務業(M=4.48)、專業科學及技術服務業(M=4.42)、公共行政業
(M=4.40)、營造業(M=4.10)、運輸、倉儲及通信業(M=3.93)、教育服務業
(M=3.91)、製造業(M=3.86)、金融及保險業(M=3.84)、醫療保健及社會福 利服務業(M=3.79)、其它服務業(M=3.77)、不動產及租賃業(M=3.69)、農 林漁牧(M=3.42)、批發及零售業(M=3.36)、家管及沒有工作國小(M=2.64)。
但是經 ANOVA 變異數分析後,收入在電腦信心態度上並沒有顯著差異。
不同行業國小家長的電腦有用性部分,礦業及土石採取業(M=5.00)及運 輸、倉儲及通信業(M=4.83)的國小家長最認同有用性之正面特質,其它依序 營造業(M=4.78)、文化、運動及休閒服務業(M=4.67)、公共行政業(M=4.67)、
專業、科學及技術服務業(M=4.53)、農、林、漁、牧(M=4.40)、製造業(M=4.27)、 教育服務業(M=4.27)、金融及保險業(M=4.19)、批發及零售業(M=4.17)、
其它服務業(M=4.00)、醫療保健及社會福利服務業(M=4.00)、水電燃氣業
是經 ANOVA 變異數分析後,收入在電腦信心態度上並沒有顯著差異。
綜而觀之,不同行業國小家長的電腦信心、電腦有用性態度上沒有顯著差 異。將各因素的平均值、P 值、F 值,如表 4-16 所示。
表 4-16 不同行業在電腦態度的差異分析比較 農、林、
漁、牧【1】
/平均數
礦業及土石 採取業【2】
/平均數
製造業
【3】/平 均數
水電燃氣業
【4】/平均數
F 值 P 值 事後 比較 電 腦
信 心
3.42 5.00 3.86 5.00 1.859 .030 無 電 腦
有 用 性
4.40 5.00 4.27 4.00 .944 .516 無
*P<.05 **P<.01 ***P<.001 營造業
【5】/平 均數
批發及零售 業【6】/平 均數
運輸、倉 儲及通 信業【7】
/平均數
金融及保險 業【8】/平均 數
F 值 P 值 事後 比較
電 腦 信 心
4.10 3.36 3.93 3.84 1.859 .030 無
電 腦 有 用 性
4.78 4.17 4.83 4.19 .944 .516 無
*P<.05 **P<.01 ***P<.001 不動產及
租賃業
【9】/平 均數
專業、科學 及技術服務 業【10】/
平均數
教育服 務業
【11】/
平均數
醫療保健及 社會福利服 務業【12】/
平均數
F 值 P 值 事後 比較
電 腦 信 心
3.69 4.42 3.91 3.79 1.859 .030 無
電 腦 有 用 性
4.00 4.53 4.27 4.00 .944 .516 無
*P<.05 **P<.01 ***P<.001
表 4-16 不同行業在電腦態度的差異分析比較(續 1)
文化、運 動及休閒 服務業
【13】/
平均數
其它服務業
【14】/平均 數
公共行 政業
【15】/
平均數
家管及沒有 工作【16】/
平均數
F 值 P 值 事後 比較
電 腦 信 心
4.48 3.77 4.40 2.64 1.859 .030 無 電 腦
有 用 性
4.67 4.17 4.67 3.83 .944 .516 無
*P<.05 **P<.01 ***P<.001
2.5. 教育與電腦態度
根據表 4-17 所示,研究所(含)以上的國小家長在電腦信心及電腦有用性表現 較好,大專院校、高中職及國中以下國小家長次之。經 ANOVA 單因子變異數分 析之後,不同教育的國小家長在電腦信心(F=7.318,P=.000<.001)有顯著差異;
再經事後比較確認其差異的來源,電腦信心在研究所(含)以上高於國中以下、高 中職,大專院校高於國中以下。電腦有用性則無顯差異。將各因素的平均值、P 值、F 值,如表 4-17 所示。
表 4-17 不同教育程度在電腦態度的差異分析比較 國中以
下【1】
/平均 數
高中職
【2】/
平均數
大專院校
【3】/平 均數
研究所 (含)以上
【4】/平 均數
F 值 P 值 事後 比較
電腦 信心
2.69 3.66 3.89 4.53 7.318 .000*** 【4】>【1】
【4】>【2】
【3】>【1】
電腦 有用 性
3.73 4.16 4.27 4.6 2.013 .113 無