第四章 資料分析與結果
第三節 不同電腦接觸經驗的國小家長與數位學習態度、
電腦態度、數位遊戲態度、數位遊戲式學習態度的分析
5. 不同電腦接觸經驗的國小家長與數位學習態度 5.1. 有、無使用電腦經驗的國小家長與數位學習態度
表 4-29 有、無使用電腦經驗在數位學習態度的差異分析比較 有使用/平均數 無使用/平均數 t 值 P 值 數位學習教育上的應用 3.81 3.60 1.076 .283 數位學習有用性 3.72 3.52 1.136 .257
*P<.05 **P<.01 ***P<.001
由表 4-29 可以看出，有使用電腦者明顯表現出較高的數位學習教育上的應 用、數位學習有用性的態度，經檢定後，有、無使用電腦者在數位學習教育上的 應用及數位學習有用性的態度上並沒有顯著差異。
5.2. 不同電腦年資經驗的國小家長與數位學習態度
表 4-30 不同電腦年資在數位學習態度的差異分析比較 一年以下
【1】/平均 數
二至五年
【2】/平均 數
五年以上
【3】/平均 數
F 值 P 值 事後比較
數位學習教 育上的應用
3.58 3.73 3.84 1.297 .276 無 數位學習有
用性
3.45 3.81 3.71 2.012 .136 無
*P<.05 **P<.01 ***P<.001
由表 4-30 可看出，使用電腦年資最長者（五年以上）表現出最高的數位學 習教育上的應用，使用電腦年資（二至五年）者表現出最高的數位學習有用性的 態度。經檢定後，不同電腦年資經驗的國小家長在數位學習教育上的應用及數位 學習有用性的態度上並沒有顯著差異
5.3. 不同使用電腦時間的國小家長與數位學習態度
表 4-31 不同使用電腦時間在數位學習態度的差異分析比較 一小時
以下
【1】/
平均數
一至三 小時
【2】/
平均數
四至六 小時
【3】/
平均數
六小時 以上
【4】/
平均數
F 值 P 值 事後比較
數 位 學 習 教 育 上 的 應 用
3.62 3.65 4.19 4.04 6.874 .000*** 【4】＞【1】
【4】＞【2】
【3】＞【1】
【3】＞【2】
數 位 學 習 有 用 性
3.51 3.59 4.13 3.94 8.578 .000*** 【4】＞【1】
【4】＞【2】
【3】＞【1】
【3】＞【2】
*P<.05 **P<.01 ***P<.001
由表 4-31 可看出，不同使用電腦時間的國小家長在（四至六小時）的數位 學習教育上的應用及數位學習有用性的態度上表現較好。經檢定後，不同使用電 腦時間的國小家長在數位學習教育上的應用（P=.000<.001）和不同使用電腦時 間的國小家長在數位學習有用性的態度（P=.000<.001）有極顯著的差異。（一小 時以下）表現出最低的數位學習教育上的應用及數位學習有用性的態度。經事後 比較，（六小時以上）的數位學習教育上的應用及數位學習有用性的態度較（一 小時以下）及（一至三小時）表現較好。（四至六小時）使用者較（一小時以下）
及（一至三小時）者在數位學習教育上的應用及數位學習有用性的態度表現較好。
5.4. 不同使用電腦的目的的國小家長與數位學習態度
表 4-32 不同使用電腦目的在數位學習態度的迴歸分析表 數位學習教育上的應用 數位學習有用性 B 之估計
值
標準化係 數 Beta
顯著性 B 之估計 值
標準化係 數 Beta
顯著性 使用電腦
的目
工作 .200 .135 .056 .127 .094 .184 上課學習 .269 .170 .017* .217 .150 .035*
遊戲 .011 .007 .918 .006 .004 .952 上 網 通
訊、email
-.025 -.016 .834 -.086 -.058 .443 購物 -.112 -.076 .294 -.109 -.081 .268 其它 -.458 -.207 .004** -.483 -.238 .001**
R 平方 .116 .110
*P<.05 **P<.01 ***P<.001
由表 4-32 可看出，不同使用電腦目的的國小家長在上課學習上（P=.017<.05）
的 數 位 學 習 教 育 上 的 應 用 及 不 同 使 用 電 腦 目 的 國 小 家 長 在 上 課 學 習
（P=.035<.05）的數位學習有用性態度上具有顯著相關。不同使用電腦目的的國 小家長在其它上（P=.004<.01）的數位學習教育上的應用及不同使用電腦目的國 小家長在其它上（P=.001<.01）的數位學習有用性態度上具有顯著相關。
綜而觀之，不同使用電腦目的的國小家長在上課學習、其它上的數位學習教 育上的應用及數位學習有用性的態度具有顯著相關。其於目的則無顯著相關。
6. 不同電腦接觸經驗的家長與電腦態度
6.1. 有、無使用電腦經驗的國小家長與電腦態度態度
表 4-33 有、無使用電腦經驗在電腦態度的差異分析比較 有使用/平均數 無使用/平均數 t 值 P 值 電腦信心 3.95 2.39 5.75 .000***
電腦有用性 4.29 3.71 2.14 .05
*P<.05 **P<.01 ***P<.001
由表 4-33 可以看出，有使用電腦者明顯表現出較高的電腦信心、較覺得電 腦有用，經檢定後，有使用電腦者在電腦信心（P=.000<.001）與沒有使用者有 極顯著的差異。綜而觀之，有、無使用電腦在電腦信心具有顯著差異。有、無使 用電腦者對於電腦有用性態度上並沒有顯著差異。
6.2. 不同電腦年資經驗的國小家長與電腦態度態度
表 4-34 不同電腦年資在電腦態度的差異分析比較 一年以下
【1】/平 均數
二至五年
【2】/平均 數
五年以上
【3】/平均 數
F 值 P 值 事後比較
電 腦 信 心
2.75 3.50 4.09 37.671 .000*** 【3】＞【1】
【3】＞【2】
【2】＞【1】
電 腦 有 用 性
3.79 4.02 4.38 9.351 .000*** 【3】＞【1】
【3】＞【2】
*P<.05 **P<.01 ***P<.001
由表 4-34 可看出，使用電腦年資最長者（五年以上）表現出最高的電腦信 心 及 電 腦 有 用 性 。 經 檢 定 後 ， 不 同 電 腦 年 資 經 驗 的 國 小 家 長 在 電 腦 信 心
（P=.000<.001）和不同電腦年資經驗的國小家長在電腦有用性（P=.000<.001）
有極顯著的差異。（一年以下）電腦年資者表現出最低的電腦信心、電腦有用性。
經事後比較整理出顯著差異的組別，（五年以上）電腦年資者的電腦信心、電腦 有用性較（一年以下）電腦年資及（二至五年）電腦年資者表現較好。（二至五 年）電腦年資者較（一年以下）電腦年資者在電腦信心表現較好。總體而言，不 同電腦年資經驗的國小家長的電腦態度有顯著差異。
6.3. 不同使用電腦時間的國小家長與電腦態度
表 4-35 不同使用電腦時間在電腦態度的差異分析比較 一小時
以下
【1】/
平均數
一至三小 時【2】/
平均數
四至六 小時【3】
/平均數
六小時 以上
【4】/
平均數
F 值 P 值 事後比較
電 腦 信 心
3.39 3.80 4.47 4.18 17.725 .000*** 【4】＞【1】
【3】＞【1】
【3】＞【2】
【2】＞【1】
電 腦 有 用 性
3.98 4.17 4.73 4.47 9.921 .000*** 【4】＞【1】
【3】＞【1】
【3】＞【2】
*P<.05 **P<.01 ***P<.001
由表 4-35 可看出，不同使用電腦時間的國小家長在（四至六小時）使用者 的電腦信心及電腦有用性表現較好。經檢定後，不同使用電腦時間的國小家長在 電 腦 信 心 （ P=.000<.001 ） 和 不 同 使 用 電 腦 時 間 的 國 小 家 長 在 電 腦 有 用 性
（P=.000<.001）有極顯著的差異。（一小時以下）使用者表現出最低的電腦信心、
電腦有用性。經事後比較，（六小時以上）及（四至六小時）使用者的電腦電腦 信心、電腦有用性較（一小時以下）使用者表現較好。（四至六小時）使用者較
（一至三小時）使用者在電腦信心、電腦有用性表現較好。（一至三小時）較（一
6.4. 不同使用電腦的目的的國小家長與電腦態度
表 4-36 不同使用電腦目的在電腦態度的迴歸分析表
電腦信心 電腦有用性
B 之估計 值
標準化係 數 Beta
顯著性 B 之估計 值
標準化係 數 Beta
顯著性 使用電腦
的目
工作 .503 .301 .000*** .429 .296 .000***
上課學習 .245 .138 .033* .228 .148 .031*
遊戲 -.002 -.001 .988 -.065 -.045 .512 上 網 通
訊、email
.388 -.186 .007** .138 .087 .230 購物 .293 .176 .008** .212 .146 .036*
其它 -.386 -.154 .016* -.204 -.094 .163
R 平方 .274 .185
*P<.05 **P<.01 ***P<.001
由表 4-36 可看出，不同使用電腦目的的國小家長在工作上（P=.000<.001）
的電腦信心及不同使用電腦目的的國小家長在工作上（P=.000<.001）的電腦有 用性具有顯著相關。不同使用電腦目的的國小家長在上課學習上（P=.020<.05）
的電腦信心及不同使用電腦目的的國小家長在上課學習上（P=.031<.05）的電腦 有用性具有顯著相關。不同使用電腦目的的國小家長在上網通訊、email 上
（P=.007<.01）的電腦信心具有顯著相關。不同使用電腦目的的國小家長在購物
（P=.008<.01）的電腦信心具有顯著相關。不同使用電腦目的的國小家長在購物
（P=.036<.05）的電腦有用性具有顯著相關。不同使用電腦目的的國小家長在其 它（P=.016<.05）電腦信心具有顯著相關。
綜而觀之，不同使用電腦目的的國小家長在工作、上課學習、上網通訊 email、購物、其它上的電腦信心具有顯著相關。不同使用電腦目的的國小家長 在工作、上課學習、購物上的電腦有用性具有顯著相關。其於目的則無顯著相關。
7. 不同電腦接觸經驗的家長與數位遊戲態度
7.1. 有、無使用電腦經驗的國小家長與數位遊戲態度
表 4-37 有、無使用電腦經驗在數位遊戲態度的差異分析比較 有使用/平均數 無使用/平均數 t 值 P 值 喜歡程度 3.90 3.33 2.422 .017*
滿足感 3.33 2.87 1.918 .057
*P<.05 **P<.01 ***P<.001
由表 4-37 可以看出，有使用電腦者明顯表現出較高的數位遊戲喜歡程度、
滿足感，經檢定後，有使用電腦者在數位遊戲喜歡程度（P=.017<.05）與沒有使 用者有顯著的差異。綜而觀之，有、無使用電腦在數位遊戲喜歡程度具有顯著差 異。有、無使用電腦者對於數位遊戲滿足感態度上並沒有顯著差異。
7.2. 不同電腦年資經驗的國小家長與數位遊戲態度
表 4-38 不同電腦年資在數位遊戲態度的差異分析比較 一年以下
【１】/平 均數
二至五年
【２】/平均 數
五年以上
【３】/平均 數
F 值 P 值 事後 比較 喜 歡
程 度
3.45 3.89 3.90 2.266 .106 無 滿 足
感
3.12 3.34 3.31 .405 .667 無
*P<.05 **P<.01 ***P<.001
由表 4-38 可看出，使用電腦年資最長者（五年以上）表現出最高的的數位 遊戲喜歡程度。使用電腦年資（二至五年）表現出最高的的數位遊戲滿足感，和 使用電腦年資最長者（五年以上）相差不多。經檢定後，不同電腦年資經驗的國
7.3. 不同使用電腦時間的國小家長與數位遊戲態度
表 4-39 不同使用電腦時間在數位遊戲態度的差異分析比較 一小時
以下【1】
/平均數
一至三 小時【2】
/平均數
四至六 小時
【3】/
平均數
六小時 以上
【4】/
平均數
F 值 P 值 事後比較
喜 歡 程 度
3.55 3.77 4.46 4.10 8.529 .000 *** 【4】＞【1】
【3】＞【1】
【3】＞【2】
滿 足 感
3.03 3.27 4.05 3.30 8.499 .000 *** 【3】＞【1】
【3】＞【2】
【3】＞【4】
*P<.05 **P<.01 ***P<.001
由表 4-39 可看出，不同使用電腦時間的國小家長在（四至六小時）使用者 的數位遊戲喜歡程度及數位遊戲滿足感表現較好。經檢定後，不同使用電腦時間 的國小家長在數位遊戲喜歡程度（P=.000<.001）和不同使用電腦時間的國小家 長在數位遊戲滿足感（P=.000<.001）有極顯著的差異。一小時以下年資者表現 出最低的數位遊戲喜歡程度及數位遊戲滿足感。經事後比較整理出顯著差異的組 別，（六小時以上）使用者及（四至六小時）使用者的數位遊戲喜歡程度較（一 小時以下）使用者表現較好。（四至六小時）使用者較（一至三小時）者在數位 遊戲喜歡程度表現較好。（四至六小時）使用者的數位遊戲滿足感較（一小時以 下）、（一至三小時）及（六小時以上）使用者表現較好。總體而言，不同使用電 腦時間國小家長的數位遊戲態度有顯著差異。
7.4. 不同使用電腦的目的的國小家長與數位遊戲態度
表 4-40 不同使用電腦目的在數位遊戲態度的迴歸分析表
喜歡程度 滿足感
B 之估計 值
標準化係 數 Beta
顯著性 B 之估計 值
標準化係 數 Beta
顯著性 使用電腦
的目
工作 .234 .128 .065 -.006 -.003 .965 上課學習 .266 .136 .050 .253 .127 .075 遊戲 .411 .225 .001* .434 .232 .001*
上 網 通 訊、email
.065 .033 .659 .040 .019 .798 購物 .048 .026 .712 .006 .003 .965 其它 -.412 -.150 .030* -.361 -.129 .069
R 平方 .155 .108
*P<.05 **P<.01 ***P<.001
由表 4-40 可看出，不同使用電腦目的的國小家長在遊戲上（P=.001<.01）的 數位遊戲喜歡程度及不同使用電腦目的的國小家長在遊戲上（P=.001<.01）的數 位 遊 戲 滿 足 感 具 有 顯 著 相 關 ； 不 同 使 用 電 腦 目 的 的 國 小 家 長 在 其 它 上
（P=.030<.05）的數位遊戲喜歡程度具有顯著相關。
綜而觀之，不同使用電腦目的的國小家長在遊戲上的數位遊戲喜歡程度及數 位遊戲滿足感具有顯著相關。不同使用電腦目的的國小家長在其它上的數位遊戲 喜歡程度具有顯著相關。其於目的則無顯著相關。