第四章 研究結果分析與討論
第二節 不同背景學生對服務學習參與情形之差異分析
本節旨在探討不同背景的學生對服務學習參與情形之差異性。背景變項包含
性別與年級；參與情形包含參與類型與參與時數，運用卡方檢定分析背景變項與 參與類型之差異情形，茲將性別與參與類型、性別與參與時數；年級與參與類別、
年級與參與時數之差異情形，分述如下：
壹、學生性別與參與情形的差異性分析
茲就性別與參與類型、性別與參與時數兩方面，討論分析如下:
一、性別與參與類型
臺北市公立高中學生參與服務學習，關於性別與參與類型的差異性，經卡方 檢定分析結果χ2 (5, N=973)=7.175、p =.208>.05，得知男生與女生對於參與服務 學習各類型的選擇並無明顯不同，男女生對於參與服務學習的類型分析如表 4-9、
4-10 所示。
表 4-9 性別對參與服務學習類型比例分析表
參 與 類 型 男生 女生
人數 百分比 人數 百分比 學生社團定期服務 117 27.0% 182 33.8%
學校安排之分類服務 74 17.1% 83 15.4%
學校安排之統一服務 65 15.0% 78 14.5%
學校安排藝文展演服務 12 2.8% 10 1.9%
學校推薦之個別服務 19 4.4% 29 5.4%
自己安排之服務 147 33.9% 157 29.1%
總 計 434 100.0% 539 100.0%
表 4-10 性別對參與服務學習類型卡方檢驗表
數值 df 顯著性 (p 值) 皮爾森 (Pearson) 卡方 7.175 5 .208
概似比 7.200 5 .206
線性對線性關聯 3.484 1 .062
有效觀察值個數 973
二、性別與參與時數
臺北市公立高中學生參與服務學習，關於性別與參與時數的差異，經卡方分 析結果χ2 (2, N=973)=17.303、p =.000< .05，得知男生與女生對於參與服務學習 的平均時數有明顯差異，男女生對於參與服務學習的類型分析如表 4-11、表 4-12 所示。
表 4-11 性別對參與服務學習時數比例分析表
參 與 類 型 男生 女生
人數 百分比 人數 百分比 每學期少於 8 小時 100 23.0% 81 15.0%
每學期 8 小時 181 41.7% 204 37.8%
每學期 8 小時以上 153 35.3% 254 47.1%
總 計 434 100.0% 539 100.0%
70
表 4-12 性別對參與服務學習時數卡方檢驗表
數值 df 顯著性（p 值）
皮爾森 (Pearson) 卡方 17.303a 2 .000
概似比 17.348 2 .000
線性對線性關聯 17.254 1 .000
有效觀察值個數 973
貳、學生年級對參與情形的差異性分析
茲就年級與參與類型、年級與參與時數兩方面，討論分析如下:
一、年級與參與類型
臺北市公立高中學生參與服務學習，關於年級與參與類型的相關性，經卡方 分析結果χ2 (5, N=973)=12.679、p =.027< .05，得知高一學生與高二學生對於參與 服務學習各類型的選擇有明顯不同，年級對於參與服務學習的類型分析如表 4-13、表 4-14 所示。
表 4-13 年級對參與服務學習類型比例分析表
參 與 類 型 高 一 高 二
人數 百分比 人數 百分比 學生社團定期服務 178 31.4% 121 29.8%
學校安排之分類服務 92 16.2% 65 16.0%
學校安排之統一服務 97 17.1% 46 11.3%
學校安排藝文展演服務 16 2.8% 6 1.5%
學校推薦之個別服務 25 4.4% 23 5.7%
自己安排之服務 159 28.0% 145 35.7%
總 計 567 100.0% 406 100.0%
表 4-14 年級對參與服務學習類型卡方檢驗表
數值 df 顯著性（p 值）
皮爾森 (Pearson) 卡方 12.679 5 .027
概似比 12.877 5 .025
線性對線性關聯 4.140 1 .042
有效觀察值個數 973
二、年級與參與時數
臺北市公立高中學生參與服務學習，關於年級與參與時數的相關性，經卡方 分析結果χ2 (2, N=973)=3.871、p =.144> .05，得知高一學生與高二學生對於參與 服務學習的平均時數沒有明顯不同，年級對於參與服務學習的類型分析如表 4-15、表 4-16 所示。
表 4-15 年級對參與服務學習時數比例分析表
參 與 類 型 高 一 高 二
人數 百分比 人數 百分比
每學期少於 8 小時 94 16.6% 87 21.4%
每學期 8 小時 233 41.1% 152 37.4%
每學期 8 小時以上 240 42.3% 167 41.1%
總 計 567 100.0% 406 100.0%
表 4-16 年級對參與服務學習時數卡方分析表
數值 df 顯著性（p 值）
皮爾森 (Pearson) 卡方 3.871 2 .144
概似比 3.842 2 .146
線性對線性關聯 1.569 1 .210
有效觀察值個數 973
72
參、研究結果討論
根據上述的統計分析結果，不同性別的學生在服務學習的參與類型選擇上，
無明顯不同，而不同年級的學生在服務學習的參與類型選擇上，卻有顯著差異。
由表 4-17 可知，對六個服務學習參與類型，其中在「學生社團定期服務」、「學校 安排之分類服務」、「學校安排之統一服務」、「學校安排藝文展演服務」等四個服 務類別，高一學生皆高於高二學生；而在「學校推薦之個別服務」與「自己安排 之服務」等兩個服務類別，則高二學生高於高一學生。這與楊惠婷（2003）的研 究結果不同，其研究認為，不同性別學生在服務學習種類的選擇上會呈現顯著差 異。於陳怡芬（2005）的研究中，也提到不同性別者在服務學習參與類型安排上 達顯著差異，高慶賢（2002）研究中也提到，男性較女性多參與學校安排之校內 服務，女性較男性多參與自己安排之政府機關服務，也與本研究有些不同。
由表 4-18 可知，不同性別學生在服務學習的參與時數上有差異性，根據研究
數據顯示，大多數的學生每學期均服務滿 8 小時，而每學期服務學習時數在平均 8 小時以上之比例女生高於男生；每學期服務學習平均參與時數在 8 小時與 8 小 時以下之比例，男生則高於女生。整體而言，在每學習服務學習的平均參與時數 上，男生基本上傾向教育局訂定的 8 小時門檻，許譯中（2006）探討中部高職的 研究結果，學生多能達成規定的服務時數，與本研究有相同結果。而女生則願意 花較多的時間參與服務學習。而高一學生與高二學生在參與服務學習的時數上，
並無顯著的差異性。這與楊惠婷（2003）的研究結果不同，其研究認為，不同性 別學生在服務學習時數上並無顯著差異存在。但 Weglarz (2000) 的研究結果是女 性比男性較願意參與服務學習，與本研究相符。而高以緯（2004）的研究提到，
參與志願服務的動機中是有明顯的差異，男生明顯的低於女生。於陳怡芬（2005）
的研究中，也提到不同性別者在服務學習時間安排上達顯著差異。皆與本研究相 符。
表 4-17 背景變項對服務學習參與類型比較分析表