研究架構

本研究旨在探討高中學生參與服務學習的實際現況，並以臺北市公立高中學 生為研究對象，採用問卷調查法進行資料的搜集，期望藉由文獻的閱讀對服務學 習有整體暸解後，設計「臺北市公立高中學生參與服務學習現況研究調查問卷」， 並從問卷結果瞭解研究範圍的學校中，學生參與服務學習的類型與時數之分布狀 況、不同背景學生參與服務學習的差異，以及學生參與服務學習的成效。本章分 六節撰述，分為研究架構、研究對象、研究工具、研究實施、資料處理與研究進 度等進行探討與說明。

第一節 研究架構

依研究主題所設定之待答問題，本研究在彙整所有蒐集與分析之相關資料 後，擬定研究架構，本研究之自變項，包含臺北市公立高中學生的性別與年級；

本研究之依變項，包含學生在服務學習的參與情形與學習成效。其中個人變項包 括性別及年級等兩個部份。參與情形分為參與類型與參與時數兩個向度；學習成 效分為自我成長、人際關係與學習滿意度三個向度。本研究之設計架構圖如圖 3-1：

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圖 3-1 研究架構圖 茲就圖 3-1 所列之各種變項說明如下：

壹、背景變項

本研究樣本之個人背景變項，係屬於調查問卷之「壹、基本資料」，其內容包 含臺北市公立高中學生之「性別」、「年級」兩個向度：

一、性別：分為分為「男」、「女」兩類。

二、年級：分為「高一」、「高二」兩類。

貳、研究變項

本研究之變項，係由研究者參考國內外有關服務學習相關文獻，自編「臺北 市公立高中學生參與服務學習現況之研究調查問卷」，研究包括「參與情形」與「學 習成效」兩個部份，分述如下：

一、參與情形

茲分參與類型與參與時數兩部分說明。

(一)參與類型

目前服務學習尚未納入高級中學的正式學分中，各校多以融入教學活動或相 關科目的課程中來進行，根據研究者參考國內外相關文獻及參考各校做法後，採 用林勝義（2003）的〈服務學習指導手冊〉，針對目前臺灣中等學校的現況，參酌 美國的作法，提出的六種服務學習實施類型，分為：「學生社團定期服務」、「學校 安排之後統一服務」、「學校安排之後分類服務」、「學校安排之藝文展演」、「學校 推介個別服務」、「學生自己安排服務」等六類。

(二)參與時數

根據臺北市政府教育局於 2009 年訂定，高一、高二學生每學期至少修習 8 小時服務學習活動，因此本研究以制式規定的時數 8 小時為一個基準，將學生參 與服務學習的時數分為「每學期少於 8 小時」、「每學期 8 小時」、「每學期 8 小時 以上」等三類來探討。

二、學習成效

本研究探討學習成效，係研究者參考國內外相關學習成效之研究文獻，編製

「臺北市公立高中學生參與服務學習現況之研究調查問卷」，依文獻探討將常用的 學習成效指標與服務學習的發展模式歸納成「自我成長」、「人際關係」、「學習滿 意度」等三個層面，以各層面得分代表各層面的表現程度，以各層面總分平均值 代表學習成效的高低程度。

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(一)自我成長

自我成長是一種相對式的知覺反應。本研究透過研究問卷的調查，希望了解 學生在服務學習的歷程中，對服務學習實施方式、知識技巧、反省檢討與分享的 知覺與反應。

(二)人際關係

人際關係係指在生活裡與個體具有真實互動的彼此，彼此之間存有面對面的 溝通與分享，共同參與活動所建立的關係。目前少子女化的社會現象，讓孩子在 人際關係的互動機會上，相較以往的生活環境來得少，本研究希望了解高中學生 在參與服務學習後，在人際關係的互動與知覺情形。

(三)學習滿意度

在文獻探討中，魏銀河（2003）認為，學習滿意度係指學習者在整個學習活 動中的感受程度。學生參與服務學習後，經歷了服務學習的:準備-執行-反思-慶賀 等 4 個學習歷程，希望藉由問卷中學習滿意度的調查結果，了解到學生對服務學 習滿意的程度。