第 第
第三 三 三節 三 節 節 國小教師海洋教育認知程度與海洋教育 節 國小教師海洋教育認知程度與海洋教育 國小教師海洋教育認知程度與海洋教育 國小教師海洋教育認知程度與海洋教育 教學信念之差異分析
教學信念之差異分析 教學信念之差異分析 教學信念之差異分析
本節旨在利用獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析來進一步分析，不同背景變項的 國小教師在海洋教育認知程度與海洋教育教學信念各層面的差異情形，分析結果如下：
壹 壹 壹
壹、 、 、不同背景變項之國小教師海洋教育認知程度之差異分析 、 不同背景變項之國小教師海洋教育認知程度之差異分析 不同背景變項之國小教師海洋教育認知程度之差異分析 不同背景變項之國小教師海洋教育認知程度之差異分析
此部分主要在探討不同背景變項之國小教師海洋教育認知程度的差異情形，本研究 之背景變項包括性別、年齡、最高學歷、服務年資、擔任職務、海洋教育研習時數、學 校規模、學校所在地區等八項，海洋教育認知程度包括對《海洋教育政策白皮書》的認 知程度，以及對《海洋教育議題課程綱要》的認知程度等二個層面為依變項，分別以獨 立樣本t檢定或單因子變異數分析來進行統計分析，若單因子變異數分析達到顯著差異，
則以Scheffe法進行事後比較，以瞭解不同背景變項的國小教師海洋教育認知程度是否有 差異。
一一一
一、、、不同性別之國小教師海洋教育認知程度之差異分析、不同性別之國小教師海洋教育認知程度之差異分析不同性別之國小教師海洋教育認知程度之差異分析 不同性別之國小教師海洋教育認知程度之差異分析
此部分以性別（男、女教師）為自變項，以海洋教育認知程度各層面為依變項，就 其平均數、標準差進行t檢定，以瞭解不同性別的國小教師在海洋教育認知程度各層面與 整體的差異情形。其現況差異分析摘要如表4-3-1。
表 4-3-1
不同性別之國小教師海洋教育認知程度之 不同性別之國小教師海洋教育認知程度之不同性別之國小教師海洋教育認知程度之
不同性別之國小教師海洋教育認知程度之 t 檢定摘要表檢定摘要表檢定摘要表檢定摘要表 層層層
層 面面面 面 性別性別性別性別 個數個數 個數個數 平均數平均數 平均數平均數 標準差標準差 標準差標準差 t值值值 值
對《海洋教育政策白皮書》
的認知程度
(1)男 173 29.68 6.976
1.256
(2)女 292 28.85 6.921
對《海洋教育議題課程綱要》
的認知程度
(1)男 173 33.34 7.976
-.138
(2)女 292 33.45 7.774
整 體 (1)男 173 63.02 14.175
.549 (2)女 292 62.29 13.719
由表 4-3-1 可知，不同性別之國小教師海洋教育認知程度，包括對《海洋教育政策
行 t 檢定，以瞭解不同最高學歷的國小教師在海洋教育認知程度各層面與整體的差異情 形。其現況差異分析摘要如表 4-3-3。
表 4-3-3
不同最高學歷之國小教師海洋教育認知程度之 不同最高學歷之國小教師海洋教育認知程度之不同最高學歷之國小教師海洋教育認知程度之
不同最高學歷之國小教師海洋教育認知程度之 t 檢定摘要表檢定摘要表檢定摘要表檢定摘要表 層層層
層 面面面 面 最高學歷最高學歷最高學歷最高學歷 個數個數 個數個數 平均數平均數 平均數平均數 標準差標準差 標準差標準差 t值值值 值
對《海洋教育政策白皮書》
的認知程度
(1)大學 276 28.64 6.776
-1.961*
(2)碩士(含四
十學分班) 189 29.92 7.136 對《海洋教育議題課程綱要》
的認知程度
(1)大學 276 33.01 7.460
-1.304 (2)碩士(含四
十學分班) 189 33.98 8.354 整 體
(1)大學 276 61.65 13.251
-1.714 (2)碩士(含四
十學分班) 189 63.89 14.683
* p＜.05
由表 4-3-3 可知，不同最高學歷之國小教師在海洋教育認知程度中，對《海洋教育 政策白皮書》認知程度層面的量表分數表現，t 值為-1.961，達到顯著水準（p＜.05），
表示不同最高學歷之國小教師，在《海洋教育政策白皮書》認知程度層面的平均得分有 顯著差異，發現最高學歷為碩士（含四十學分班）之國小教師，其對《海洋教育政策白 皮書》的認知程度高於最高學歷為大學之教師。而不同最高學歷之國小教師在《海洋教 育議題課程綱要》認知程度層面與整體認知程度上則無顯著差異。
四四四
四、、、不同服務年資之國小教師海洋教育認知程度之差異分析、不同服務年資之國小教師海洋教育認知程度之差異分析不同服務年資之國小教師海洋教育認知程度之差異分析 不同服務年資之國小教師海洋教育認知程度之差異分析
此部分以不同服務年資為自變項，區分為「5 年以下」、「6-10 年」、「11-15 年」、「16-20 年」、「21 年以上」五組，以海洋教育認知程度各層面為依變項，就其平均數、標準差進 行單因子變異數分析，以瞭解不同服務年資的國小教師在海洋教育認知程度各層面與整 體的差異情形。其現況差異分析摘要如表 4-3-4。
表 4-3-4
層面與整體的差異情形。其現況差異分析摘要如表 4-3-5。
表 4-3-6
《海洋教育政策白皮書》的認知程度層面，F 值為 23.524，達到顯著水準（p＜.001）；
在對《海洋教育議題課程綱要》的認知程度層面，F 值為 17.195，達到顯著水準（p
＜.001）；整體認知程度上，F 值為 22.974，達到顯著水準（p＜.001），表示不同海洋 教育相關研習時數之國小教師，在《海洋教育政策白皮書》認知程度層面、《海洋教育
表 4-3-7
由表 4-3-8 可知，不同學校地區之國小教師在海洋教育認知程度，在對《海洋教育 政策白皮書》的認知程度層面，t 值為 2.051，達到顯著水準（p＜.05）；在對《海洋教 育議題課程綱要》的認知程度層面，t 值為 2.127，達到顯著水準（p＜.05）；整體認知 程度上，t 值為 2.226，達到顯著水準（p＜.05），表示不同學校地區之國小教師，在《海 洋教育政策白皮書》認知程度層面、《海洋教育議題課程綱要》認知程度層面，以及整 體認知程度上的平均得分均有顯著差異。且不論是在《海洋教育政策白皮書》認知程度 層面、《海洋教育議題課程綱要》認知程度層面，或是整體認知程度上，學校地區為鄰 海地區之國小教師，其平均得分皆高於學校地區為非臨海地區的教師。