第三章 第三章
第三章 研究設計與實施 研究設計與實施 研究設計與實施 研究設計與實施
本研究旨在瞭解國小教師海洋教育認知程度及海洋教育教學信念的現況與關
係，及不同背景變項的差異情形，為了達到研究目的，本研究採用問卷調查法。本章共 分為八節，第一節為研究方法；第二節為研究流程；第三節為研究架構；第四節為研究 假設；第五節為研究對象與抽樣；第六節為研究工具編製；第七節為正式問卷實施；第 八節為資料分析處理，茲分述如後。
第一節 第一節 第一節
第一節 研究 研究 研究方法 研究 方法 方法 方法
本研究旨在瞭解國小教師海洋教育認知程度及海洋教育教學信念的現況與關係，
及不同背景變項的差異情形，為了達到研究目的，本研究採用問卷調查法，以教育部 2007 年頒佈之《海洋教育政策白皮書》以及 2008 年頒佈之《國民中小學海洋教育議題課程 綱要》為依據，自編「國小教師海洋教育認知程度與教學信念關係之調查問卷」為研究 工具。問卷初步編制完成後，須經過專家效度與預試的考驗篩選後，始修訂成正式問卷，
並針對抽樣學校進行問卷調查，蒐集第一手資訊。
第二節 第二節 第二節
第二節 研究流程 研究流程 研究流程 研究流程
首先設定研究主題後，蒐集相關的研究文獻加以整理，接著擬定研究計畫，確立研 究流程如下：
（一）設定研究主題。
（二）蒐集相關文獻。
（三）擬定研究計畫、確立研究架構。
（四）編製研究工具、問卷預試與修訂、問卷施測。
（五）資料整理分析。
（六）討論研究結果並提出結論。
茲將研究流程，繪製研究流程圖，詳如圖3-2-1所示。
圖 3-2-1 研究流程圖 研究流程圖研究流程圖 研究流程圖
設定研究主題
擬定研究計畫
確立研究架構
編製研究工具
預試考驗篩選 蒐集相關文獻
提出研究
結論
討論研究結果 研究問卷施測
資料整理分析 驗證是否與
研究目的、
文獻相符
第三節 第三節 第三節
第三節 研究架構 研究架構 研究架構 研究架構
本研究旨在探討不同「個人變項」、「學校變項」之國小教師對「海洋教育認知
程度」與「海洋教育教學信念」是否有差異，以及國小教師「海洋教育認知程度」與「海 洋教育教學信念」之間的相關性。針對研究目的及待答問題，經文獻探討分析，及綜合 相關資料後，建立本研究之架構，如圖 3-3-1 所示。
圖 3-3-1 研究架構圖 研究架構圖研究架構圖 研究架構圖
個人變項
性別、年齡、最高學歷、
服務年資、擔任職務、研 習時數
學校變項
學校規模、學校所在地區 (臨海與非臨海地區)
海洋教育認知程度
1. 對《海洋教育政策白 皮書》的認知程度 2. 對《海洋教育議題課
程綱要》的認知程度
海洋教育教學信念
1. 教師的態度與理念 2. 課程設計與實施信念
第四節 第四節 第四節
第四節 研究假設 研究假設 研究假設 研究假設
本節根據前述研究目的、研究架構，提出本研究之研究假設如下：
假設一：臺東縣國小教師海洋教育認知程度之現況有顯著差異。
假設二：臺東縣國小教師海洋教育教學信念之現況有顯著差異。
假設三：不同背景變項之國小教師在海洋教育認知程度上有顯著差異。
3-1 不同性別之國小教師在海洋教育認知程度各層面上有顯著差異。
3-2 不同年齡之國小教師在海洋教育認知程度各層面上有顯著差異。
3-3 不同學歷之國小教師在海洋教育認知程度各層面上有顯著差異。
3-4 不同服務年資之國小教師在海洋教育認知程度各層面上有顯著差異。
3-5 不同擔任職務之國小教師在海洋教育認知程度各層面上有顯著差異。
3-6 不同研習時數之國小教師在海洋教育認知程度各層面上有顯著差異。
3-7 不同學校規模之國小教師在海洋教育認知程度各層面上有顯著差異。
3-8 不同學校地區之國小教師在海洋教育認知程度各層面上有顯著差異。
假設四：不同背景變項之國小教師在海洋教育教學信念上有顯著差異。
4-1 不同性別之國小教師在海洋教育教學信念各層面上有顯著差異。
4-2 不同年齡之國小教師在海洋教育教學信念各層面上有顯著差異。
4-3 不同學歷之國小教師在海洋教育教學信念各層面上有顯著差異。
4-4 不同服務年資之國小教師在海洋教育教學信念各層面上有顯著差異。
4-5 不同擔任職務之國小教師在海洋教育教學信念各層面上有顯著差異。
4-6 不同研習時數之國小教師在海洋教育教學信念各層面上有顯著差異。
4-7 不同學校規模之國小教師在海洋教育教學信念各層面上有顯著差異。
4-8 不同學校地區之國小教師在海洋教育教學信念各層面上有顯著差異。
假設五：臺東縣國小教師之海洋教育認知程度與海洋教育教學信念之間有顯著相關。